【正文】 兼做中學(xué)教師的助手，幫助中學(xué)教師批改作業(yè)或輔導(dǎo)答疑等；利用教學(xué)實(shí)習(xí)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。生成性教學(xué)是在一定的預(yù)設(shè)目標(biāo)與內(nèi)容下的創(chuàng)造與完善。 訓(xùn)練方式：以教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科理論為 指導(dǎo)，以學(xué)科教學(xué)論、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等課程教學(xué)（可穿插安排中學(xué)兼職教師授課）為主體，進(jìn)行較為系統(tǒng)的一般理論與知識(shí)學(xué)習(xí)，熟悉基本的方法；聘請相關(guān)專家為學(xué)生開設(shè)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課 6 程實(shí)施專題講座與輔導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新課程理念及其教學(xué)改革意義的認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生的思維視野；引導(dǎo)學(xué)生分析中學(xué)學(xué)科教材，學(xué)習(xí)制定單元教學(xué)目標(biāo)，在教師的輔導(dǎo)下，集中或分散安排學(xué)生進(jìn)行多個(gè)課程單元的教學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)，指導(dǎo)教師要有針對(duì)性地講評(píng)學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)文案，還可分小組讓學(xué)生互評(píng)；通過中學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練。一般地說，它主要包 括教學(xué)能力、學(xué)生教育 與管理能力和人際溝通協(xié)調(diào) 能力三個(gè)組成部分。 能力維度 訓(xùn)練內(nèi)容 訓(xùn)練方式 教育科學(xué)研究與創(chuàng)新思維能力 掌握教育技術(shù)的概念及其演變 授導(dǎo) 信息時(shí)代的教育變革 授導(dǎo) 教育技術(shù)學(xué)研究方法 授導(dǎo) 教學(xué)媒體設(shè)計(jì)與開發(fā)能力 媒體概述及課堂教學(xué)常用媒體設(shè)備 授導(dǎo) 信息技術(shù)支撐下的學(xué)習(xí)與教學(xué)環(huán)境 授導(dǎo) 現(xiàn)代教育媒體的操作使用 實(shí)訓(xùn) 遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的使用與維護(hù) 實(shí)訓(xùn) 教育信息資源之制作與應(yīng)用 授導(dǎo) 網(wǎng)絡(luò)視音頻素材處理 實(shí)驗(yàn) 多媒體資源的采集與處理 實(shí)驗(yàn) 網(wǎng)絡(luò)信息處理 實(shí)驗(yàn) 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力 信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì) 授導(dǎo) 學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)使用 實(shí) 訓(xùn) 學(xué)習(xí)活動(dòng)管理系統(tǒng)使用 實(shí)訓(xùn) 信息技術(shù)與學(xué)科整合的能力 視頻案例研習(xí) 實(shí)驗(yàn) Ｗ ebQuest 設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn) 學(xué)習(xí)支持活動(dòng)設(shè)計(jì) 授導(dǎo) 學(xué)科特定教學(xué)軟件使用 實(shí)訓(xùn) 5 訓(xùn)練內(nèi)容和方式：在應(yīng)用能力訓(xùn)練中充分體現(xiàn)以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，其主要維度包括：（ 1） 教育科學(xué)研究與創(chuàng)新思維能力 ；（ 2） 教學(xué)媒體設(shè)計(jì)與開發(fā)能力 ；（ 3）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力；（ 4）信息技術(shù)與學(xué)科整合的能力。教師書法練習(xí)要抓住筆畫、間 架結(jié)構(gòu)、筆法技巧、書寫習(xí)慣、書寫速度等若干環(huán)節(jié)，講究日積月累， 切實(shí)注重練習(xí)效果，防止走過場。 （三） 書寫能力訓(xùn)練 書寫能力是教師職業(yè)技能的重要組成部分，教師能否規(guī)范流暢 地書寫漢字，直接關(guān)系到教育教學(xué)效果和教師威信，現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛運(yùn)用，并不意味著教師的書寫能力不重要。 基本要求：普通話發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，口齒流利，語速適中，詞語運(yùn)用規(guī)范，基本掌握教學(xué)、演講、交談的口語技巧。 三、 我校師范生 職業(yè)能力訓(xùn)練 的 基本目標(biāo) 經(jīng)過系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)和教師職業(yè)技能訓(xùn)練，使我校師范畢 業(yè)生絕大多數(shù)達(dá)到基本能力扎實(shí)、應(yīng)用性能力過硬、發(fā)展性能力具有一定 基礎(chǔ)、綜合動(dòng)手能力強(qiáng)的要求，能夠全面適應(yīng)新時(shí)期中學(xué)教師崗位工作，具 有發(fā)展?jié)摿Γ钍苤袑W(xué)歡迎。 師范生職業(yè)能力 訓(xùn)練的總體指導(dǎo)思想是：以課程學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，倡導(dǎo)自主，推崇合作，求新求活，重在養(yǎng)成，綜合提升。 1 關(guān)于公布《華中師范大學(xué)師范生職業(yè)能力訓(xùn)練方案（ 試行 ）》的通知 各有關(guān)院（系）： 《華中師范大學(xué)師范生職業(yè)能力訓(xùn)練方案（ 試行 ）》經(jīng)主管校領(lǐng)導(dǎo)審核通過，現(xiàn)予以公布。 我校師范生職業(yè)能力訓(xùn)練的屬性為職前能力形成性培訓(xùn)， 訓(xùn)練 方案制定的主要 依據(jù)為《華中師范大學(xué)本科教師教育培養(yǎng)方案》 ,側(cè)重 點(diǎn)在于幫助師范生形成從師 任教的基本技能 。 二、 教師職業(yè)能力的 基本 構(gòu)成 教師職業(yè)能力的構(gòu)成如下表所示： 教 師 職 業(yè) 能 力 基本能力 書寫能力 粉筆書寫技能 硬筆書寫技能 毛筆書寫技能 表達(dá)能力 口語表達(dá)能力 書面表達(dá)能力 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng) 用能力 應(yīng)用性能力 教學(xué)能力 教學(xué)設(shè)計(jì)能力 課堂教學(xué)能力 實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力 課外輔導(dǎo) 能力 教育能力 學(xué)生教育 與 管理能力 人際溝通協(xié)調(diào)能力 發(fā)展性能力 教育科研能力 教育評(píng)價(jià)能力 3 上表中的內(nèi)容為教師職業(yè)能力 基本構(gòu)成要素，作為在 校師范生，職前訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)該掌握粉筆書寫、口語表達(dá)、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng) 用、 教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)及學(xué)生教育管理等方面的能 力 ，其它方面的能力可由學(xué)生根據(jù)實(shí)際自主進(jìn)行選擇性訓(xùn)練 ， 學(xué)校將通過素質(zhì)教育課堂或其它方式予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在訓(xùn)練要求上 暫不作硬性 規(guī)定 。 訓(xùn)練方式：普通話口語訓(xùn)練依托文學(xué)院語言學(xué)教研室和校普通話 培訓(xùn) 測試中心進(jìn)行，按師范生教育培養(yǎng)方案規(guī)定，一年級(jí)開設(shè)“普通話口語”課程，以教師傳授、組織訓(xùn)練為主；二 — 四年級(jí)以學(xué)生自我訓(xùn)練為主，鼓勵(lì)師范生利用廣播電視媒體進(jìn)行有