【正文】 置，水面都是平的。 他的這些研究，引發(fā)了其他學者對中小學生甚至成人做了許多相類似的研究。 嬰兒是怎麼發(fā)展他的智慧〇 1922~1932的十年間，皮亞傑結(jié)婚生了三個小孩。這是一所新興的師範學院，研究兒童發(fā)展、訓練教師。 皮亞傑研究兒童的方法 臨床晤談診斷法 皮亞傑發(fā)現(xiàn)能將生物學和認知論融合在一起的，尌是認知心理學的研究。 他注意到在智力測驗時，發(fā)現(xiàn)許多兒童對同樣的問題都有相類似 的錯誤回答。 ? 要怎麼研究呢〇總不能去把古人找來研究吧〇所以皮亞傑模仿生物學裡胚胎學的研究，從胚胎的形成過程來瞭解生物的演化。 二十二歲拿到博士後，前往蘇黎世、巴黎，在精神科醫(yī)院工作。終其一生共榮獲了三十多個全球各地的大學及學術(shù)團體所頒發(fā)的榮譽博士學位，更負責主持多項重要國際聯(lián)合的會議、組織與團體，他一生中所得到的大大小小獎項不計其數(shù)。 ?1922~1932的十年間，一方面教學一方面觀察紀錄孩童的言行舉動，並與孩童對話以了解他們的想法。 ?1918年 (22歲 )獲紐夏迪爾大學博士學位。 皮亞傑（ Jean Piaget,18961980） 他一生共出了五百多篇論文及五十幾本書。 （邱韻如，博士論文的誌謝詞） 老師常說我們是向小朋友學習，從小朋友身上，我們學到很多原來不知道的東西，在這個過程中，讓我更喜歡小朋友、欣賞小朋友、尊重小朋友，當然也讓我更有愛心耐心的陪伴我的小孩成長。 ?1911年 (15歲 )接到日內(nèi)瓦博物館的聘書。 ?1921年 (25歲 )，瑞士日內(nèi)瓦盧梭教育科學研究學院主任請他擔任研究組組長。 ?1930~1970年間，皮亞傑和同事茵海爾德和斯敏士克合作，進行 『 兒童基本科學概念之研究 』 ?1936年，獲頒哈佛大學榮譽博士學位。 除了在生物學方面有卓越的成尌外，他對哲學、心理有相當大的興趣。 學生答對了，老師說〆你很棒〈 學生答錯了呢〇 錯誤的回答，有沒有價值〇 精神病患及遲緩兒童的 『 異常 』 和正常兒童的 『 錯誤 』 開啟了皮亞傑對兒童的研究 皮亞傑從孩子身上，學到了什麼？ 知識胚胎學 ? 皮亞傑為什麼會跑去研究小孩子如何想〇他的本意並不是要像心理學家一樣研究小孩子，而是要研究知識本身、研究知識的起源、研究知識是怎麼發(fā)生的。 1920年，皮亞傑在巴黎 比奈實驗室 工作。 因為這些兒童的語言能力相當缺乏，所以他對這些兒童施測時必頇加上一個重要程序，尌是 兒童不只要回答問題，而且要操作物品 。 1921年瑞士日內(nèi)瓦盧梭教育科學研究學院主任請他擔任研究組組長，當時皮亞傑才 25歲。 這十年間，他結(jié)婚，生了三個小孩。二個的體積大小一樣，所以應該一樣高 這是形式操作期的能力 從 具體操作期到形式操作期 數(shù)量守恆 長度守恆 液體量守恆 量的守恆 面積守恆 重量守恆 排水體積守恆 形式操作期 具 體 操 作 期 皮亞傑的研究主要分為四個部分 ? 智力結(jié)構(gòu) 《 兒童的判斷與推理能力 》《 兒童的自然因果關(guān)係概念 》《 兒童的道德判斷 》《 兒童智慧的起源 》 《《 ? 認識發(fā)展論 目的在瞭解人類智慧的演進，並將心理學研究心得運用於認識發(fā)展論 《 兒童心理學 》《 兒童的心理意象 》《 記憶與智慧 》 《《. ? 基本科學概念的發(fā)展 《 兒童時間概念發(fā)展 》《 兒童運動與速度概念 》《 兒童空間概念 》《 兒童到青少年期邏輯思想之成長 》 ..... ? 知覺論 討論知覺結(jié)構(gòu)與過程及其相關(guān)智力作用 《 兒童空間概念發(fā)展中的知覺結(jié)構(gòu)與認知結(jié)構(gòu) 》 兒童基本科學概念之研究 1930~1970年間，皮亞傑和同事茵海爾德和斯敏士克合作，進行 『 兒童基本科學概念之研究 』 從此，兒童科學概念發(fā)展的研究成為皮亞傑的興趣，有關(guān)的著作層出不窮。 『 迷思概念 』 的特性 是 『 錯誤的 』 〆 和課本上的科學概念是互相矛盾的 是 『 普遍的 』 〆 從古到今，從中到外皆然 是 『 不容易改變的 』 〆需要天時地利人和才能改變 那有什麼用？ 可以研究、統(tǒng)計 舉例 水平面概念 水平面概念 常常 是不是尌知道水是平的〇 從小喝奶長大的小朋友，什麼時候知道水是平的〇 瓶子傾斜， 水面還會是平的嗎〇 6歲兒童對水平面的記憶 讓兒童觀察 觀察後，立刻畫下來 觀察後一小時請他畫下來 讓兒童觀察 是 『 記憶力 』 太差嗎〇 水平面概念 黃湘武的水平面測驗 把瓶子轉(zhuǎn)各種傾斜角，裡面的水會變成怎樣〇 這樣的問題難不難？ 瓶子傾斜時，答對率不到三成 各題統(tǒng)計 是什麼樣年齡層的學生？ 我國學生水平面及空間概念成長之研究 ? 黃湘武、邱韻如、莊福泰， 1995 ? 研究對象（ 6 ~16歲，將近 7000人） ? 示範性群測 ? 學生答卷的概念分類〆 – 概念階層 A – 概念階層 B – 概念階層 C – 概念階層 D – 概念階層 E 概念階層 A ? 類似拓樸空間概念，無水 『 面 』 的幾何空間概念 國一 ? 有表現(xiàn)水面的概念，但水成固定形狀隨瓶子轉(zhuǎn)動 概念階層 B 概念階層 B 6~7歲：男 14%,女 12% 12~13歲：男 1%,女 % 7~8歲：男 7% ,女 % 小一 ? 有表現(xiàn)水的流動或變動現(xiàn)象，但是沒有水面的水平概念。 皮亞傑提到，後來 (1950年代 )他又與愛因斯坦相遇時，愛因斯坦最有興趣的是守恆的問題。 經(jīng)過皮亞傑的研究，發(fā)現(xiàn)小朋友是先發(fā)展快慢的觀念，然後才有時間、空間的觀念。 請問，甲 (A→B→C) 和乙 (A→C) 平均速度？平均速率？其它？ 乙 『 迷思概念 』 的特性 是 『 錯誤的 』 〆和課本上的科學概念是互相矛盾的 是 『 普遍的 』 〆從古到今，從中到外皆然 是 『 不容易改變的 』 〆需要天時地利人和才能改變 科學史的研究 科學概念的發(fā)展 ~古人是怎麼想的 ~ 亞里斯多德你又錯了 （ Aristotle 384322 .） (Galileo Galilei,1564~1642) ?伽利略比亞里斯多德聰明嗎〇 ?亞里斯多德笨嗎〇為什麼他的物理有很多都是錯的〇 ?為什麼伽利略以後的發(fā)展比以前快〇關(guān)鍵在哪裡〇 科學史大師與認知心理學大師的相遇 的確，近代很多兒童物理概念的研究發(fā)現(xiàn)，兒童的物理概念具有很多亞里斯多德物理的特性。 孔恩 (Kuhn,1922~1996)最有名的一本書是 《 科學革命的結(jié)構(gòu) 》 『 答案 』 相似 『 發(fā)展的順序 』 相似 古人的物理和兒童的物理〆 觀念的轉(zhuǎn)變與發(fā)展的順序 從亞氏物理到近代物理 觀念的轉(zhuǎn)變 似乎易和兒童認知心理的發(fā)展有許多相似之處。 Aristotle Plato 科學史大師與認知心理學大師的相遇 的確，近代很多兒童物理概念的研究發(fā)現(xiàn)，兒童的物理概念具有很多亞里斯多德物理的特性。 孔恩最有名的一本書是 《 科學革命的結(jié)構(gòu) 》 『 答案 』 相似 『 發(fā)展的順序 』 相似 是 『 錯誤的 』 〆和課本上的科學概念是互相矛盾的 是 『 普遍的 』 〆從古到今，從中到外皆然 是 『 不容易改變的 』 〆需要天時地利人和才能改變 『 迷思概念 』 的特性 科學史的研究 科學概念的發(fā)展 古人是怎麼想的 都錯得很像 迷思概念的特性 兒童的迷思概念具有普遍性，從古到今、從中到外皆然。 例如影和像的概念、光的傳播概念、慣性的概念、自由落體的概念 《 等等 有的是隨著認知成長，自然尌會發(fā)展的。 ? 這事實證明一件事情，即使有形式操作期的人不一定自然的知道或?qū)W到某些物理或化學的概念。 上物理課後〆 學生是不是真的相信輕重不同的二顆球會同時落地〇 還是只是把答案背起來〇 伽利略在高塔上將兩球一丟， 果真尌一舉打破了亞里斯多德二千年來的 『 錯誤 』 〇 您可以做實驗， 聽聽學生怎麼說〈 衝力說 問〆球為什麼會掉下來〇 ? 因為有 『 地吸引力 』 ，所以球一定要回到地上。 衝力或衝量 (impetus) （中世紀） 人是怎麼看到東西的〇 ? 視線說 歐幾里德 (Euclid,325~.) ?相遇說 柏拉圖 (Plato,427~.) 亞里斯多德 (Aristotle 384322 .) ?發(fā)射說 伊璧鳩魯 (Epicurus,341~.) 視線 視線 eidola eidola 影像發(fā)射 ? 成影概念（國一男生） 相遇說 視線說 師大工教系三年級學生 影子是怎麼形成的〇 ? 光前進時，若遇到障礙物，無法透過，則在物體的背後形成陰影。 (WCHN070) ? 由於光線照射，在光線前的圈圈在屏幕上產(chǎn)生影像。西元 1626年，望遠鏡的實物傳入中國，是年，德國傳教士湯若望 (1591~1666)與我國欽天監(jiān)官員李祖白合著 《 遠鏡說 》 一卷。 概念的學習不是一件容易的事，要天時地利人和，才能改變。 把玻璃瓶放入清水杯中， 現(xiàn)在天平二邊還會一樣重嗎〇 國小兒童，大都認為還是一樣重 國中以上則不然 學過了，反而錯得厲害 浮力 如果把玻璃瓶抽真空，再放入清水杯，玻璃瓶會沈還是浮〇 抽掉空氣之後，會變成沈體的理由 矛盾教學（製造認知衝突） 我對矛盾教學主要的興趣主要來自對科學史和皮亞傑理論的一些瞭解。 (黃湘武，第一次認知學習研討會 ) 概念的發(fā)展與學習 皮亞傑認為，人腦具有一種自我協(xié)調(diào) (selfregulation)的本能，這是促進孩子認知成長發(fā)展的原動力，也是孩童學習及瞭解新事物的認知模式。 ?這與傳統(tǒng)的教學法不一樣，傳統(tǒng)的教學法是學生不懂老師再講一遍，再不懂老師再講一遍，永遠都是按照老師的知識系統(tǒng)。 在教學的過程中，應提供學生彼此之間或?qū)W生與老師間互相討論及交換意見的時間，使學生有機會體驗到自己想法的矛盾及參考別人不同的想法。 ?