如何在識字教學中運用多媒體-全文預覽
【正文】 體字，下面是新產(chǎn)生的字。設(shè)計了程序，計算機可以成為能反饋練習的老師。如在一冊中“鳥”字的筆順和第四筆“”不易掌握，就制做一個寫“鳥”字的動畫，一筆筆寫出來，配之筆畫聲的音樂，讓學生認識筆順，“”這個筆畫學生難寫到位，顯示這一筆時，動畫速度較慢，學生看了動畫，留在記憶里痕跡就深。如先出示藍天白云圖，讓學生說出畫了什么？接著問：“高高的藍天上，飄著朵朵白云”中的“飄”怎樣寫？從看圖說話、學文自然過渡到識字教學，學生興趣濃厚，印象深刻。通過多媒體技術(shù)，烘托場面，使學生在對課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對學生識字的印象，創(chuàng)設(shè)了學的情景。以下舉例一二，談?wù)勅绾芜\用多媒體技術(shù)，優(yōu)化識字教學。低年級兒童的學習并沒有明確的學習目的性，他們的注意力具有隨意性和不穩(wěn)定性。使學生需之求，樂之學。結(jié)合實際，作者論述了在“識字教學中運用多媒體”教學的幾點體會：（一）、看視頻，賞情境，激發(fā)學生的學習興趣；（二）、看動畫，教筆畫；（三）、多形式，巧練習。所以，優(yōu)化識字教學，打下扎實基礎(chǔ)，對
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