多元史觀下的歷史教學-全文預覽
【正文】 看看！ 統(tǒng)整多元歷史觀 嘗試用各種歷史觀去分析、研究同一歷史現(xiàn)象、歷史事件或歷史人物，培養(yǎng)學生多角度地看待歷史的思想意識和思維能力 “ 橫看成嶺側(cè)成峰 ” 多元歷史觀的共同價值追求 學習人類政治文明的發(fā)展演變歷史，應該明白的核心價值就是“平等、自由、民主、法治”； 學習人類經(jīng)濟文明的發(fā)展演變歷史，應該明白的核心價值就是“社會公平、整體效率、持續(xù)發(fā)展”； 學習人類精神文明的發(fā)展演變歷史，應該明白的核心價值就是 “ 寬容、尊重、欣賞、開放 ” …… 。 它打出的“自強”和“求富”旗號，沖擊了“重農(nóng)抑商”的陳腐觀念，對中國的工業(yè)現(xiàn)代化、國防和軍隊現(xiàn)代化、教育現(xiàn)代化和外交現(xiàn)代化都起了一定的推動作用。 第 (1)問： 按照材料一的研究角度來研究 中國近代史 ，可能會對1840— 1911年間的哪些重要事件評價較高 ?(3分 ) 革命史觀角度： 太平天國運動 .義和團運動 .辛亥革命及其他反侵略反封建斗爭 多元史觀解讀 “ 歷史時期 ” 評價較高 評價較低 太平天國運動 思考： 對于下列 中國近代史 上的歷史現(xiàn)象，運用何種史觀會評價較高或較低？并請說明理由。 (從材料三社會史觀看 )新中國的建立，帶來婚葬禮俗的改革：土葬為火葬，戀愛自由 .婚姻自主成時尚，促進了思想的解放和社會風氣的轉(zhuǎn)變。 — 1840年以來中國錯綜復雜的歷史，可以用“從傳統(tǒng)到現(xiàn)代”這一思路作解釋。 ” 乙說：
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