教師職業(yè)道德修養(yǎng)主要內(nèi)容-全文預(yù)覽
【正文】 己的例子） 成長(zhǎng)期 (第 4— 7年 )。五種人格：悲劇人格，崇高人格，優(yōu)美人格，喜劇人格，卑劣人格。 教師要增強(qiáng)自己的道德責(zé)任感。 教學(xué)活動(dòng)不僅是求知識(shí)的活動(dòng)，而且是求道德的活動(dòng)。 ” 互助互惠。 （二）教師在集體生活中所應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)道德修養(yǎng) 平等、尊重 平等、尊重是建立和諧、融洽的人際關(guān)系的基礎(chǔ)和前提條件。晉級(jí)、評(píng)職、評(píng)模、獎(jiǎng)金、班級(jí)管理、優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)都容易產(chǎn)生極端的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)。（南京師大校長(zhǎng)的例子） 教師應(yīng)以家長(zhǎng)、學(xué)生為本，建立家校之間的緊密關(guān)系。（望子成龍） ? 家校合作關(guān)系沒(méi)有建立起來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校教育的情況不理解，導(dǎo)致矛盾更加容易產(chǎn)生。） ? 危機(jī)的轉(zhuǎn)移。（舉自己的例子。（烏蘭察布的男老師的例子。（代溝問(wèn)題，米德） ? 教師處在高的社會(huì)地位，是施教者的角色。 ? 學(xué)校是正式的社會(huì)組織， 教師是這一組織中最重要的角色，學(xué)生雖然在學(xué)校里面學(xué)習(xí)，但不能被視為這個(gè)組織的正式成員。 公正合理地評(píng)價(jià)學(xué)生。 班級(jí)里排座位，選班干部，差生歧視，等等。 （三）教育公正 。這種愛(ài)的反饋使教師加深自己的教育愛(ài)。 ? （ 4）職業(yè)責(zé)任感與職業(yè)良心。 ? （ 2）職業(yè)理想。 ” 所謂 “ 慎獨(dú) ” ，意思是說(shuō)，當(dāng)獨(dú)自一人無(wú)人監(jiān)督時(shí)，也不做任何不道德的事。遇到困難和阻力教師應(yīng)采取的不是頹喪、消沉、悲觀、失望的消極態(tài)度，而應(yīng)通過(guò)認(rèn)真總結(jié)，吸取教訓(xùn)來(lái)激勵(lì)自己。教育要進(jìn)步，要發(fā)展，需要教師的創(chuàng)造精神。（知之者不如好之者） 育人維度，表示一個(gè)教師教書(shū)育人的水平。 ? 教師職業(yè)道德功能的多樣性。 ? 教師職業(yè)道德體現(xiàn)教書(shū)和育人要求的一致性。 ) ?聯(lián)系：教師職業(yè)道德是道德的重要組成部分，是道德在教師職業(yè)領(lǐng)域中的特殊表現(xiàn)。 （ 2）教師職業(yè)道德修養(yǎng)包含了行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則。 從三個(gè)方面來(lái)理解： （ 1）教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一種專業(yè)倫理。 (聯(lián)系道德的起源。善惡標(biāo)準(zhǔn)是基于教師這一專業(yè)、職業(yè)的，是一種專業(yè)倫理。它包括職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)良心、職業(yè)情操等。它包括了四個(gè)層次：畏業(yè)、愛(ài)業(yè)、樂(lè)業(yè)、創(chuàng)業(yè)。學(xué)高為師，身正為范；學(xué)為人師，行為世范 （五）、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑與方法 ? 知行合一 ? 創(chuàng)造精神。活到老、學(xué)到老的精神． ? 不斷自我激勵(lì)，鍛煉毅力。 “ 慎獨(dú) ” 一詞源于儒家的 《 中庸 》 ：“ 君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞，莫見(jiàn)乎隱，莫顯乎微，故君子慎其獨(dú)也。對(duì)教育事業(yè)偉大意義的深刻理解。教育職
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