淺談復習課-全文預覽
【正文】 得高分 怎樣發(fā)現(xiàn)漏洞 ? 知道學生哪些方面不容易掌握 ? 通過如下途徑了解 ? 作業(yè)批改記錄 ? 歷次測驗試卷的分析 ? 輔導答疑過程中學生疑難問題的系統(tǒng)記錄 和整理等等 高效地補上漏洞 ? 有的放矢的精講 ? 對癥下藥的精練 ? 針對學生的情況設計一些專題 （四）強烈提醒 ? 不可輕圖重文 ? 實驗要重視，能補做的補上，也要注意分析錯誤原因。凡是做題過程中，做錯了的、不確定的、猜測出來的題目，她全部在備用本中做出記號?！八詮土暦椒ǖ卯?，往往事半功倍。別人考前越來越緊張，而她卻越來越自信。 ? 測試得當： 及時（思維活躍期）、分析不要面面俱到。 ? 關(guān)注最新科技發(fā)展（例如磁懸浮列車 、綠色革命和生態(tài)農(nóng)業(yè) ） ? 關(guān)注時事新聞（如朝鮮進行核試驗） ? 關(guān)注估測能力（例如估計考場溫度，估計自己上三樓的功率） ? 節(jié)能與環(huán)保問題 ? 關(guān)注 生活中的現(xiàn)象 “熱點問題 ” 專題復習 第三輪復習：模擬熱身，以查漏補缺 ? 時間從 5月 中旬 至 6月 上旬 ，約 3周 ? 量身裁衣選擇符合我校的最佳模擬卷，達到熱身、模擬、調(diào)整狀態(tài)的目的。 能了解學生復習情況，以便采取必要的補救措施， 對學生也有很好的激勵作用。 ? （ 2）復習課更需要精心設計 不能減弱教師的“主導”作用。 結(jié)果 1．知識掌握不牢固 2．能力得不到提高 3．效率低下 的片面認識 (1)“灌”得越多越有效 特點： 教師煞費苦心 學生不動腦筋 (2) “磨”得越多越有效 特點： 學生做題辛苦； 教師閱卷辛苦； (3)： “秀”得越多越有效 特點 : 教師表演，關(guān)注的是自身而不是學生 學生成為道具或觀眾 復習課 ? 炒冷飯 ? 一言堂 ? 以練代學 ? 放任自流 學生的收獲是判斷復習課水平的唯一標準。淺談
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