班主任與心理健康教育-全文預覽
【正文】 康教育和保健，健全心理咨詢網(wǎng)絡，塑造自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)。 ? 決定指出 “ 注重促進人的心理和諧，加強人文關懷和心理疏導，引導人們正確對待自己、他人和社會，正確對待困難、挫折和榮譽。 （一）我對班主任工作的理解 ? 一位職權(quán)不大的領導者 —— 光榮的職責 ? 酸甜苦辣咸五味齊全 —— 艱苦的任務 ? 一切為了塑造學生的靈魂 —— 周密的計劃 ? 新穎獨特且有意義的策略 —— 創(chuàng)新的方法 （二）我對班主任職責的理解 ? 著重領導班級德育； ? 積極協(xié)調(diào)各科教學； ? 全面提高學生素質(zhì)； ? 進行班級日常管理； ? 指導課外活動； ? 聯(lián)系家庭教育與社會教育。 二 、 心理健康教育的目的是促進心理和諧 ? 所謂和諧 ， 主要是指處理和協(xié)調(diào)好各種各樣的關系 ， 心理和諧和社會和諧是一致的； ? 和諧社會的三個空間是自我關系 、 個人與他人關系和個人與社會關系； ? 從心理和諧角度說 ， 圍繞這三個空間 ， 我們的工作必須考慮以下六大關系：人與自我的關系 ， 人與他人的關系 ， 人與社會的關系 ， 人與自然的關系 ， 硬件與軟件的關系以及中國與外國的關系 。 ? 處理和協(xié)調(diào)好 人與人的關系 : ?主要涉及個人與他人的關系，又稱 “ 人己關系 ” ，包括友朋、同伴、同事、敵我、同志、親子、上下級、長幼等之間的關系。 ?要求我們心理學注重社會化的研究 ， 探討愛國主義的形成和發(fā)展 。 ?心理健康教育要求學生樹立良好的環(huán)境觀 ， 促使學生形成愛護生命 ， 愛護環(huán)境 ， 愛護自然的品質(zhì) 。 以促進他們從小立志 ， 樹立成為人才的遠大理想 。 和諧凝聚力量； 和諧成就偉業(yè)。 （二）當前我國心理健康教育進展與問題 自從上世紀九十年代初開始，我國大中小學陸陸續(xù)續(xù)開展了頗有聲色的大中小學生心理健康教育，成績是十分顯著的： （ 1） 積極建立大中小學心理健康教育的體系，積極探索心理健康教育的機制； （ 2） 認真開展心理健康教育活動（全國性和地方的）； （ 3） 建立心理健康教育的網(wǎng)站，有工作網(wǎng)絡、教育網(wǎng)絡、服務支持網(wǎng)絡等； 我國高校當前心理健康教育體系 （沈德立，林崇德，王登峰， 2020） 學 生 心 理 健 康 教 育 體 系 心理健康教育教師用書 心理健康教育學生用書 學生心理健康咨詢與評定系統(tǒng) 緊密結(jié)合學生學業(yè) 、生活 、 交往 、 擇業(yè)的實際 ， 伴隨學生成長 系統(tǒng)培訓心理健康教育教師
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