廣西國際商務職業(yè)技術學院素質教育學分管理辦法-全文預覽
【正文】 國家教育部發(fā)文為國家級獎勵，區(qū)教育廳發(fā)文為省級獎勵，特殊情況除外。，則第一名為一等獎，第二名為二等獎，第三名為三等獎；如比賽獎勵前5名，則第一名為一等獎，第二、三名為二等獎，第四、五名為三等獎；如比賽獎勵前8名，則第一、二、三名為一等獎，第四、五、六名為二等獎，第七、八名為三等獎。，獲獎不計學分。、體裁、字數(shù)不論。（3）學生發(fā)表文章（學術論文、文學作品等）按以下標準核算學分：表4 發(fā)表文章所獲學分一覽表序號級別學分備注1全國中文核心期刊5分/篇。5學生能力實踐。，并有經營業(yè)績，核算1學分。表2 社會實踐學分項目一覽表序號項目名稱學分備注1專項主題實踐。（商業(yè)演出除外）（2）企業(yè)見習實踐：寒暑假到企事業(yè)單位參加見習、實習、實踐10天以上，或進行社會調查，參加暑期社會實踐活動等活動。(專業(yè)教學計劃中有特別要求的專業(yè)按教學計劃執(zhí)行)。2.《安全教育》。實施素質教育學分制有利于構建學校統(tǒng)一教育、學生自主學習、社會參與評價的教學體系。高職文科類專業(yè)具有工作程序性弱化、工作對象情感化、工作任務復雜化、工作成果非量化的職業(yè)工作特征，因此高職文科類專業(yè)的職業(yè)能力特征是：“動腦”比“動手”多，智能比技能更重要；“協(xié)同”比“單體”多，社會能力起更大作用；“管人”比“管物”多，綜合素質更為重要；“自選動作”比“規(guī)定動作”多，應變能力、創(chuàng)新能力要求更高。一、設立素質教育學分的依據(jù)教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高［2006］16號）中明確提出“加強素質教育，強化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標”、“要針對高等職業(yè)院校學生的特點，培養(yǎng)學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。為規(guī)范素質教育學分制的順利實施，特制定本辦法。實施素質教育學分制是強化素質教育、提高學生綜合職業(yè)能力的有力措施。培養(yǎng)高素質人才需要構建全方位立體化的教學體系，在培養(yǎng)主體上實現(xiàn)學校與社會的“雙主體育人”，在課程體系上實現(xiàn)顯性課程與隱性課程的相輔相成，在培養(yǎng)目標上實現(xiàn)專業(yè)能力、方法能力、社會能力的并重共育，在培養(yǎng)內容上實現(xiàn)專業(yè)能力與綜合素質的統(tǒng)一融合，在培養(yǎng)形式上實現(xiàn)課堂教學與社會實踐的交互結合，在培養(yǎng)過程中實現(xiàn)教學訓練與養(yǎng)成熏陶的
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