國中社會學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)嵤┲F(xiàn)況分析-全文預(yù)覽
【正文】 12%66%20%2%0%10%20%30%40%50%60%70%1 2 3 4人數(shù)數(shù)列1高雄市各國中社會學(xué)習(xí)領(lǐng)域一年級 教材教學(xué)實施現(xiàn)況問卷調(diào)查題號統(tǒng)計分析 就知識內(nèi)容而言30%33%28%9%0%5%10%15%20%25%30%35%40%1 2 3 4人數(shù)數(shù)列1高雄市各國中社會學(xué)習(xí)領(lǐng)域一年級 教材教學(xué)實施現(xiàn)況問卷調(diào)查題號統(tǒng)計分析 就圖表設(shè)計而言57%11%23%9%0%10%20%30%40%50%60%70%1 2 3 4人數(shù)數(shù)列1高雄市各國中社會學(xué)習(xí)領(lǐng)域一年級 教材教學(xué)實施現(xiàn)況問卷調(diào)查題號統(tǒng)計分析 就教學(xué)活動設(shè)計而言67%3%20%9%0%10%20%30%40%50%60%70%80%1 2 3 4人數(shù)數(shù)列1高雄市各國中社會學(xué)習(xí)領(lǐng)域一年級 教材教學(xué)實施現(xiàn)況問卷調(diào)查題號統(tǒng)計分析 就學(xué)生的接受程度而言25%45%20%10%0%10%20%30%40%50%1 2 3 4人數(shù)數(shù)列1高雄市各國中社會學(xué)習(xí)領(lǐng)域一年級 教材教學(xué)實施現(xiàn)況問卷調(diào)查題號統(tǒng)計分析 就教師的教學(xué)準(zhǔn)備而言57%10%25%8%0%10%20%30%40%50%60%1 2 3 4人數(shù)數(shù)列1高雄市各國中社會學(xué)習(xí)領(lǐng)域一年級 教材教學(xué)實施現(xiàn)況問卷調(diào)查題號統(tǒng)計分析 就時間安排而言11%69%17%3%0%10%20%30%40%50%60%70%80%1 2 3 4人數(shù)數(shù)列1九年一貫創(chuàng)新教學(xué)落實 之重要影響因素 ? 教師對九年一貫的認(rèn)知不夠 ? 教師本身沒有「創(chuàng)新」的訓(xùn)練與思維 ? 教師個人的心態(tài)、評鑑制度落實與否、教材本身的創(chuàng)新僅是提供教師一個點(diǎn)子而已 ? 教師應(yīng)擁有領(lǐng)域中的相關(guān)專業(yè) ? 教師總授課時數(shù)應(yīng)減少 ,行政應(yīng)全面配合 九年一貫創(chuàng)新教學(xué)落實 之重要影響因素 ? 版本不一 ,教學(xué)內(nèi)容怕有落差 ? 教材設(shè)計要好 ,教材能否銜接 ? 家長對教科書的不確定感 (無法一網(wǎng)打盡 )、 教師對教科書的斷層感 ? 家長不要那麼重成績 ,教育單位不要那麼重表面 ? 政策未經(jīng)實驗就上路 ,無法落實 九年一貫創(chuàng)新教學(xué)落實 之重要影響因素 ? 活動會影響重要概念教學(xué)的時間分配 ? 相關(guān)配備的供應(yīng) (尤其是多媒體器材 ) ? 依然是考試領(lǐng)導(dǎo)教學(xué) ,競爭壓力不減反增 ? 整體大環(huán)境的結(jié)構(gòu)及大眾的認(rèn)知 ,都與教學(xué)理想脫節(jié) ? 九年一貫不見得教學(xué)創(chuàng)新 ,教學(xué)創(chuàng)新也不一定就要九年一貫 結(jié)論 ? : *教師對教改政策的理解、認(rèn)同是最根本 的影響因素 *教師是阻力也是助力 ,端看九年一貫教改 精神是否能深入老師的心 *目前老師的看法與教改政策之間仍有很 大歧見 ? : * 基本授課時數(shù)過多及班級教學(xué)時數(shù) 壓縮 (過去 ,現(xiàn)在 ) * 分科教學(xué)的授課班級數(shù)在二 、三年 級同步實施後 ,可能暴增 22班 ? : *整體大環(huán)境的結(jié)構(gòu)及大眾的認(rèn)知 ,是 與教學(xué)理想脫節(jié)的 *造成教科書一綱多本 、多元精神的 扭曲 *造成教師對教科書深淺度拿捏的不 確定感 ? : *此次教改 ,波及的面向甚廣 *許多根深蒂固的模式 ,不是短期就能 改變的 思考 ? 背景 :處在二十一世紀(jì) ? 知識經(jīng)濟(jì)的時代 ? ? 變化 :面對一波波的教改浪潮 , ? 角色 :一名中學(xué)教師 , ? 方向 :您將怎麼做 ? 社會學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程之來龍去脈 反省過去 展望未來 壹 .緣起 ?一 .原有課程之問題 :斷裂 、 重複 ,橫向聯(lián)繫不足 ?二 .課程改革之走向 : 開放 :教科書、課程標(biāo)準(zhǔn) 一貫 :課程設(shè)計九年一貫 統(tǒng)整 :跨科之間的整合 貳 .發(fā)展經(jīng)過 ? 醞釀階段 : 0教改團(tuán)體上街頭開始 教育改革被大量討論 (李遠(yuǎn)哲領(lǐng)導(dǎo) ) 諮議報告書 ? 86年 4月 ,正式組成 “ 國民中小學(xué)課程發(fā)展專案小組 ” 九年一貫課程進(jìn)入實作 ? 發(fā)展階段 : ? 專案小組刻意排除 : 學(xué)科專家 (避免本位觀點(diǎn)去爭時數(shù) ) 師範(fàn)系統(tǒng) (避免一定的思維一定的模式 )
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