《應用信息技術(shù)》ppt課件-全文預覽
【正文】 項目，占 27 % （三）本科教學工作水平評估 ?每 5年進行一次評估 ?頒發(fā)《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》（ 2022年 8月） ?成立教育部高等教育教學評估中心 評估的方針 以評促建 以評促改 以評促管 評建結(jié)合 重在建設 ?教育部 “ 關(guān)于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見 ” （教高 [2022]1號） “ 按照教育規(guī)律和課程特點，推動多體輔助教學，不斷提高教學效果。 ?開展 100門信息技術(shù)教學應用優(yōu)質(zhì)示范課程建設 ， 實現(xiàn)一線教師 80%經(jīng)過現(xiàn)代教育技術(shù)培訓 、 60%能夠開展網(wǎng)絡教學 ，學生 100%具有數(shù)字化學習的經(jīng)歷 、 5%有數(shù)字化學習的作品 ，產(chǎn)生一整套適應廣東經(jīng)濟和信息化發(fā)展的現(xiàn)代高等師范教育教學模式 ， 培養(yǎng)一支具有時代特色的 、 熟悉網(wǎng)絡教學環(huán)境的教師隊伍 ， 造就一批符合時代需要的 、 能夠利用網(wǎng)絡環(huán)境進行自主和協(xié)作學習的創(chuàng)新人才 。 專題學習網(wǎng)站的特點 專題性 綜合性 開放性 再生性 專題學習網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)組成 結(jié)構(gòu)化知識 擴展性內(nèi)容 協(xié)作交流 自我評測系統(tǒng) 中山大學 專題學習網(wǎng)站的教學設計 設計要求： 豐富多樣的學習資源 良好的學習交互功能 直觀友好的界面設計 活潑生動的教學策略 設計策略： 相關(guān)度 —— 與教學內(nèi)容（教材、課本） 相關(guān)的程度 整合度 —— 綜合、加工、處理水平的程度 擴展度 —— 擴大知識面、豐富素材資料、 增加學習功能的程度 專題學習網(wǎng)站的開發(fā)過程 選擇開發(fā)專題 確定開發(fā)目標與使用對象 結(jié)構(gòu)框架設計 主要欄目設計 素材資料準備 制定開發(fā)計劃 實施開發(fā)過程 教學應用試驗 三、課堂教學質(zhì)量的提高 （一）強調(diào)教學規(guī)范與教學管理 （二）注重現(xiàn)代信息技術(shù)的應用 （三）加強培訓與跟蹤指導 基于信息技術(shù)的教學模式 ?數(shù)字化學習環(huán)境 ?數(shù)字化學習資源 ?數(shù)字化學習方式 基礎設施（ CERNET\城域網(wǎng) \校園網(wǎng)） 平臺 資源庫 平臺 學習者界面 學習者界面 學習空間 通訊 數(shù)字化學習環(huán)境 數(shù)字化學習資源 ?數(shù)字音像教材（ CD/VCD/DVD） ?多媒體教學軟件（ CDROM） ?網(wǎng)上資源 ?網(wǎng)絡課件 ?網(wǎng)絡課程 ?專題學習網(wǎng)站（頁） ?專業(yè)資源庫 數(shù)字化學習方式 ?資源共享，利用資源學習 ?自主發(fā)現(xiàn)、探究式的學習 ?網(wǎng)上協(xié)商，合作式的學習 ?工具利用，問題解決學習 信息技術(shù)課堂教學應用模式 講授型模式 主題探究型模式 小組協(xié)作型模式 案例教學型模式 技能訓練型模式 講授型模式 教師講授 教師歸納總結(jié) 學生思考討論 提出問題 播放課件，創(chuàng)設情境 典型案例觀摩與分析 課例：《動畫制作》 —— 《多媒體系統(tǒng)》課程 計算機科學學院，李巖教授 配套資源： 授課 PPT
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