【正文】 c： zh： ch： s： f： sh： h： ： l： 二、讀下面的字，按韻母分類。還記得課堂上我們（），常常為了 一個(gè)問題爭(zhēng)得（）；還記得綠茵場(chǎng)上留下了我們拼搏的汗水，每年的運(yùn)動(dòng)會(huì)我們?nèi)嗤瑢W(xué)（），取得了一個(gè)又一個(gè)第一 …… 六年的（），我們已經(jīng)成了（）的好朋友。 （可以先構(gòu)思好情節(jié)，組織好語(yǔ)言，再動(dòng)筆寫。 小黃和王明是一對(duì)非常要好的朋 友，彼此間的關(guān)系十分親密。 學(xué)生交流臨別贈(zèng)言。 這節(jié)課我們把以前學(xué)過的許多成語(yǔ)、古詩(shī)、名言整理、復(fù)習(xí)了，并進(jìn)一步了解了他們?nèi)绾芜\(yùn)用。 前一階段，我看見很多同學(xué)都在寫臨 別贈(zèng)言，但寫的時(shí)候挺發(fā)愁，不知道該寫些什么呢？你們想知道古人送別時(shí)會(huì)贈(zèng)給友人什么話嗎？他們會(huì)送自己最喜歡的詩(shī)句，或勉勵(lì)友人，或與友人共勉的話。古人就 “送別 ”這個(gè)題材也作了不少詩(shī)，老師讓你們回去收集了，能談?wù)勀阕钕矚g的那首送別詩(shī)嗎？ 指名交流，有感情地背誦。這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了三首描寫春天的詩(shī)。 總結(jié)：通過剛才的活動(dòng)，老師發(fā)現(xiàn)你們會(huì)用了許多成語(yǔ)，但有些同學(xué)可能發(fā)覺自己的成語(yǔ)知識(shí)還有疏漏。 （可以先構(gòu)思好情節(jié)，組織好語(yǔ)言，再動(dòng)筆寫。 我來看看你們是不是有才華呢？老師這兒有幾組題目，你們每一個(gè)四人小組將通過選擇序號(hào)來決定你們答題的類型。 （ “一 ”開頭， AABC…… ） （近、反以詞，按同學(xué)的性格特征，按成語(yǔ)典故，褒義、貶義，編故事 …… ） 小結(jié)：成語(yǔ)有很多歸類方法，適合自己記憶的就是最好的。本學(xué)期我們就學(xué)習(xí)了許多，課文中有，每個(gè)單元的練習(xí)中也羅列了不少。 積累語(yǔ)言，臨別贈(zèng)言 第一課時(shí) 復(fù)習(xí)、積累成語(yǔ)。 ⑦ 他基本上把老師的作業(yè)全部做完了。 ③ 在勞動(dòng)中，少先隊(duì)員和男同學(xué)搶著干重活。 ⑨ 遭到毒打，揚(yáng)科又一次悲慘地死去了。 ⑤ 我們要下決心改掉不好的壞習(xí)慣。 練習(xí)三 ① 河里的魚兒正在河里快活 地游來游去。 ⑦ 春天的戴云山是一年中最美的季節(jié)。 ③ 他們已經(jīng)光榮地加入了少先隊(duì)員。 ⑨ 他的寫作水平明顯改進(jìn)了。 ⑤ 在會(huì)上，紛紛發(fā)表自己的意見。（附練習(xí)） 練習(xí)一 ① 晚會(huì)上，表演了精彩的節(jié)目。 （修改為：大家都集中到主席臺(tái)上。 老師總結(jié)出方法之后，再出示一道練習(xí)題給學(xué)生按照以上方法進(jìn)行修改。 ④ 數(shù)學(xué)作業(yè)他都做完了，只剩下最后一道題還沒算出得數(shù)來。（學(xué)生先同桌討論，然后組長(zhǎng)匯報(bào)，老師板書：） 常見的病句類型有： ① 誤用錯(cuò)別 ② 用詞不當(dāng) ③ 詞序顛倒 ④ 前后矛盾 ⑤ 成分殘缺 ⑥ 答配不當(dāng) ⑦ 誤用標(biāo)點(diǎn) ⑧ 分類不當(dāng) ⑨ 重復(fù)啰嗦 ⑩ 不合事理 三、老師出示小黑板，學(xué)生分析小黑板上病句，找出不當(dāng)之處應(yīng)用自己學(xué)過的修改符號(hào)（刪、補(bǔ)、調(diào)、換）進(jìn)行修改，說說自己是怎樣進(jìn)行修改的。 復(fù)習(xí)難點(diǎn)：分析病句的病因。 ② 讓學(xué)生掌握修改的方法。李老師就是這樣每天從早到晚任勞任怨地工作著。 “誰(shuí)呀？噢，李杰吧！快進(jìn)里屋，明天參加作文比賽 ，咱倆還得說說。 例 4， 晚上，我?guī)е魑娜フ?qǐng)教王老師。 例 3， 王老師趕快用自行車推著我向醫(yī)院走去。 2．通過心理描寫使內(nèi)容豐富。 下面我們以《我愛我的老師》這一題目為例，講一講怎樣通過擴(kuò)展內(nèi) 容，使文章中心突出，內(nèi)容具體。 第五課時(shí) 一、復(fù)習(xí)重點(diǎn) 修改作文 二、教學(xué)過程 俗話說： “文章不厭百回改 ”。 例 2，難忘的一件事 中心部分： （ 1）狂風(fēng)暴雨中我的傘壞了。 例 1，一件有趣的事 中心部分： （ 1）班上議論元旦聯(lián)歡會(huì)上， “春姑娘 ”的人選。 （ 2）炎熱的夏天，媽媽帶我去旅游，我深深地愛上了自己的祖國(guó)。（略） （ 3）秋天，我們參加跳繩比賽。 例 2，《歡樂的校園》 開頭：我們的校園一年四季總是生機(jī)勃勃。） 結(jié)尾： 媽媽的愛永遠(yuǎn)伴隨我成長(zhǎng)，將來我無(wú)論走到哪里都不會(huì)忘記這無(wú)私、溫暖、純真的愛。（媽媽給我過生日） （ 2）媽媽的愛是溫暖的。 1．按不同內(nèi)容連段成篇。 題目：我受到了表?yè)P(yáng) 3．圍繞中心把題目補(bǔ)充完整。然后想一想這個(gè)材料都有什么意義，把幾個(gè)材料的內(nèi)容和意義進(jìn)行比較，選擇自己既熟悉的，又有意義的材料，再根據(jù)材料提煉出中心思想。 有的作文題目，完全沒有涉及中心，只規(guī)定了選擇材料的范圍。 有的作文題沒有直接規(guī)定中心思想，只規(guī)定了中心思想的大致范圍。如果中心思想不健康或說不明白，那么寫出的文章也是不健康的或者含糊不清的。（ ） （ 7） “我 ”和媽媽去抽獎(jiǎng)，花 20 元錢抽到一輛變速自行車， “我 ”為自己有運(yùn)氣而高興。（ ） （ 4）“我 ”帶病參加區(qū)演講比賽，獲得第一名。中隊(duì)長(zhǎng)卻說，野花怎么能算花草樹木呢 ？（ ） 《使我高興的一件事》 要求： 生活中有許多使你高興的事，請(qǐng)你選擇一件有意義的事，寫一篇簡(jiǎn)短的記敘文。（ ） （ 2）楊超想給轉(zhuǎn)走的李昕寫封信，想告訴李昕孫老師被評(píng)為了市級(jí)模范教師，還上了電視，接受記者采訪呢。要寫得真實(shí)、具體，注意信和信封的格式。李老師耐心教育 “我 ”，使我懂得了任何時(shí)候都要以集體利益為重。 《印象深刻的一件事》 要求：你和家里的親人或鄰居在一起的時(shí)候，會(huì)發(fā)生很多事情，請(qǐng)你選擇一件印象最深的一件事寫下來。 （ 1）我懂得了一個(gè)道理（ ） （ 2）我常想起這件事（ ） （ 3）老師，我想對(duì)您說（ ） （ 4）謝謝您，老師（ ） （ 5）大家都夸他（她）（ ） （ 6）我的課余生活（ ） （ 7）我能行（ ） （ 8）我的 “小天地 ”（ ） 2．用比較法審題，說說它們?cè)谶x材范圍和寫作重點(diǎn)上有什么不同。從閱讀內(nèi)容想開去是胡思亂想嗎？針對(duì)像《詹天佑》這類寫人的文章我們就該想作者、想人物、想過去 、想未來、想自己、想和他一樣的人或與之相反的人，也就是要聯(lián)系自身實(shí)際談；想更多的人和事；結(jié)合時(shí)代背景想。 生：我采用想到更多的人和事的方法想到了感動(dòng)中國(guó)的人物，如果那時(shí)候要評(píng)選的話詹天佑一定會(huì)當(dāng)選。［板書：抓重點(diǎn)詞句］ 師：你知道體會(huì)文章思想感情還有哪些方法？］ 生答：設(shè)身處地地去讀去想 有感情地朗讀 ［板書：設(shè)身處地讀想 有感情地朗讀］ （４）Ｂ、有同學(xué)認(rèn)為 “塞外常常狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn) ”這個(gè)句子可有可無(wú)，你是怎么想的？ 生：畫線的句子描寫的是環(huán)境的惡劣，這更能說明詹天佑不怕困難，起反襯作用。那么，你從詹天佑在勘測(cè)線路中的表現(xiàn)都體會(huì)到什么呢？前面繼續(xù)前進(jìn)進(jìn)入第二關(guān)［出示體會(huì)感情及題目要求］ （１）第二關(guān)給我們提出了這么多要求??！大家先自由讀問題而后帶著問題再讀文，最后逐個(gè)擊破好嗎？ （２）生自由讀文思考，小組交流。 ［板書：抓重點(diǎn)詞句］ 師：有同學(xué)習(xí)慣性地認(rèn)為重點(diǎn)句就在文段開始，對(duì)嗎？ 生：重點(diǎn)句有時(shí)在開頭，有時(shí)在中間，有時(shí)在結(jié)尾。 ２、（讀《詹天佑》第四自然段）。 ） 師：閱讀時(shí)，講究方法，有的放矢，才會(huì)讀有所獲，且不可漫無(wú)目的，囫圇吞棗，在復(fù)習(xí)中我們更要注意將平時(shí)掌握的讀書方法用于其中。 （ 2）小狗黑黑用它那雙水汪汪的大眼睛望著我，好像在說： “再見了，我的小主人！ ”把蜜蜂、小狗當(dāng)作 ________來寫 。 （ ） 2．讀句子，分別說說句中把什么比作了什么？ （ 1）祖國(guó)的東沙、中沙、西沙和南沙群島，就像一把珍珠撒在南海的海面上。 （ ） （ 4）武松提起鐵拳般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打。 （ 4）這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無(wú)線電的廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到天山南北，傳到白山黑水之間，傳到大河長(zhǎng)江之南，使全中國(guó)人民的心一齊歡躍起來。 讀一讀下面的排比句，體會(huì)排比句的作用。 ”這句話中 4 個(gè)分句都是說黃繼光感到許多人都在望著他。復(fù)習(xí)鞏固對(duì)排比句的認(rèn)識(shí)，首先要讀 句子，分別說說分句里連續(xù)用上了幾個(gè)相同的詞語(yǔ)。 （ 2）太陽(yáng)公公還沒有起床，天空一片昏暗。如“天空的星星快活地眨著眼睛。 （ 6）他們說，藺相如見了廉頗像老鼠見了貓似的。 （ 2）月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。 比喻句中的要說明的事物和作比喻的事物并不是同一類的，但是它們有相似之處， “長(zhǎng)城 ”和 “長(zhǎng)龍 ”的相同點(diǎn)是 “長(zhǎng) ”。我們學(xué)過的比喻句都是明喻。 （ 6）賴寧刻苦學(xué)習(xí)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的榜樣。 （ 2）這篇文章的詞匯和句子都很豐富。 （ 2）劉英（ ）自己學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，（ ）熱情幫助同學(xué)。第三句是因果關(guān)系。 （ 2）體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的用法。 ② 如果 要造箭，就應(yīng)該把造箭的材料準(zhǔn)備齊全。 修改時(shí)一般按照以下幾個(gè)步驟： ① 認(rèn)真讀原句； ② 仔細(xì)找病因； ③ 準(zhǔn)確修改； ④ 改后檢查。 二、教學(xué)過程 1．復(fù)習(xí)修改病句。 （ 1）我摔壞了陳明的小木船。 （ 1 ）少先隊(duì)員怎么能向困難低頭呢？ ___________________________________ （ 2）小姑娘純潔的心靈，不正像一個(gè)含苞欲放的花蕾嗎？ ___________________________________ （ 3）我們哪里有近道，還不是和你們走的是同一條道？ ___________________________________ 4．照樣子，把句子換個(gè)說法， 意思不能變。 解放軍（ ）保衛(wèi)（ ）祖 國(guó)。 （ ）海灘上有（ ）貝殼。 ________________________________ （ 2）張海迪以非凡的毅力刻苦地學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)。二、鞏固練習(xí) 1．照樣子縮句。如： “波濤卷走了泥沙。 改寫句子練習(xí)，一是把反問句改成陳述句，二是把一般句子改成 “把 ”字和 “被 ”字句。 ”有的同學(xué)這樣擴(kuò)充：數(shù)學(xué)班的同學(xué)們專心致志聚精會(huì)神地聽講。如果沒有例句，就可以擴(kuò)充一或兩部分。在 “屋頂上 ”前面，加上 “農(nóng)家小院 ”幾個(gè)字，這時(shí)展現(xiàn)在讀者面前的是一幅活的畫面。 我們復(fù)習(xí)了縮句，自然也就明白了擴(kuò)句是在句子的主干上添加枝葉，把話說得更明白，更生動(dòng)，更具體。這樣思考后，這句話就縮寫成 “教科書激勵(lì)著我前進(jìn)。如 “用生命換來的教科書一直激勵(lì)著我前進(jìn)。縮句后變?yōu)椋?“太陽(yáng)升起來了。人教版六年級(jí)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)教案 （第 13 周） 第一課時(shí) 一、復(fù)習(xí)重點(diǎn) 擴(kuò)句、縮句、給句子換個(gè)說法。 例如，鮮紅的太陽(yáng)從東方慢慢地升起來了。 ” 怎樣縮句呢？縮句時(shí)，讀懂句子是關(guān)鍵，因?yàn)橹挥凶x懂句子，才能抓住句子 的主要意思。那么 “用生命換來的珍貴的 ”是來說明什么的呢？是來說明教科書的。 2．復(fù)習(xí)擴(kuò)句。在 “飄落 ”的前面加上 “紛紛揚(yáng)揚(yáng)地 ”幾個(gè)字， “潔白的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄揚(yáng) ”形象、具體地展現(xiàn)了雪花飄落的盛景?？纯蠢鋽U(kuò)充了句子的哪些部分，我們擴(kuò)句時(shí)，也必須擴(kuò)充哪些部分。例如： “同學(xué)們聽講。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)改寫句子。 復(fù)習(xí)時(shí)，還應(yīng)該搞清楚 “一般陳述句 ”、 “把字句 ”和 “被字句 ”這三種句式說的是一個(gè)意思，可以互換。 ” 通過句式的變換練習(xí)，同學(xué)們可以懂得用不同句式寫一個(gè)意思，可以使句子的意思表達(dá)得更準(zhǔn)確，更生動(dòng)。 （ 1）我的戰(zhàn)友邱少云壯烈地犧牲了。 （ 1）海灘上有貝殼。 （ 3）解放軍保衛(wèi)祖國(guó)。 3．把下面的反問句改成陳述句。 八只大鐵牛被大水沖走了。 ________________________ ________________________ 第三課時(shí) 一、復(fù)習(xí)重點(diǎn) 修改病句，選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填入句中。 病句常見的類型：成份殘缺、搭配不當(dāng)、重復(fù)羅嗦、詞序混亂、語(yǔ)意混亂等等。 ①一個(gè)人不但要有遠(yuǎn)大理想，而且要有戰(zhàn)勝困難的勇氣。 ⑤ 我所以要把這些東西全部捐獻(xiàn)出來，是因?yàn)辄h給了我第二次生命。第二句表示的是一種假設(shè)的情況，用上 “如果 …… 就 ”把前后兩個(gè)意思有機(jī)地連在一起。 因?yàn)?…… 所以 只要 …… 就 不但 …… 而且 如果 …… 就 （ 1）大家（ ）天天堅(jiān)持讀英語(yǔ)，成績(jī)（ ）會(huì)提高。 （ 1）國(guó)慶晚會(huì)上，同學(xué)們表演了精彩的文藝節(jié)目和相聲、舞蹈。 （ 5）我還差一年沒有畢業(yè)。 比喻就是打比方，用根本不同的兩種事物之間的相似點(diǎn)作比的修辭方法。 ”在這句話中 “長(zhǎng)城 ”是要說明的事物； “長(zhǎng)龍 ”是用作比喻的事物； “像 ”是比喻詞。例如： （ 1）可見這匹馬幾 乎是四蹄離地，風(fēng)馳電掣般的飛奔。 （ 5）一萬(wàn)多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。 擬人就是把有生命和無(wú)生命的事物，甚至抽象的概念當(dāng)成人來寫，使之具有人的思想感情、言論、行動(dòng)、聲音和笑貌，以便給人以鮮明的印象，具 體的感覺。 （ 1）幾只小鹿在溪邊散步，欣賞它們映在水里的影子。 排比是把三個(gè)或三個(gè)以上意思相關(guān)或相近，結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)，語(yǔ)氣一致的詞語(yǔ)或句子排列在一起的修辭方法。第 1