《管理學(xué)副本》ppt課件-全文預(yù)覽
【正文】 化因素的培養(yǎng)形成，提供了心理學(xué)理論上的依據(jù)。 強(qiáng)化理論對(duì)管理實(shí)踐有重要的指導(dǎo)作用： 1)獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰相結(jié)合 2)以獎(jiǎng)為主，以罰為輔。 強(qiáng)化理論有助于對(duì)人們行為的理解和引導(dǎo)。強(qiáng)化模式主要由“前因”、“行為”和“后果”三個(gè)部分組成。 （ 3）及時(shí)反饋。它對(duì)人的行為的影響，是通過行為的后果反饋給行為主體這種間接方式來實(shí)現(xiàn)的。 懲罰。在管理上，正強(qiáng)化就是獎(jiǎng)勵(lì)那些組織上需要的行為，從而加強(qiáng)這種行為；負(fù)強(qiáng)化就是懲罰那些與組織不兼容的行為，從而削弱這種行為。斯金納強(qiáng)化理論認(rèn)為在操作條件作用的模式下 , 如果一種反應(yīng)之后伴隨一種強(qiáng)化 , 那么在類似環(huán)境里發(fā)生這種反應(yīng)的概率就增加。消退過程的時(shí)間長(zhǎng)短也是斯金納衡量操作性條件反射力量的一個(gè)指標(biāo)。 關(guān)于操作性條件反射的消退，斯金納總結(jié)說： “ 如果在一個(gè)已經(jīng)通過條件化而增強(qiáng)的操作性活動(dòng)發(fā)生之后，沒有強(qiáng)化刺激物出現(xiàn)，它的力量就削弱。當(dāng)這種行為的后果對(duì)他有利時(shí)，這種行為就會(huì)在以后重復(fù)出現(xiàn)；不利時(shí)，這種行為就減弱或消失。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為是隨著一個(gè)起強(qiáng)化作用的刺激而發(fā)生的。這些作品曾在美國(guó)社會(huì)中引起巨大反響和激烈爭(zhēng)論。自 1930年以來發(fā)表了百余篇論文和 12本專著。 1971年美國(guó)心理學(xué)基金會(huì)授予他一枚金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?。他設(shè)計(jì)的用來研究操作性條件反射的實(shí)驗(yàn)裝置 “ 斯金納箱 ” ，被世界各國(guó)心理學(xué)家和生物學(xué)家廣泛采用。 1971年 獲美國(guó)心理學(xué)僅僅會(huì)金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)拢⒊蔀楫?dāng)年 《 時(shí)代 》 雜志的封面人物。 1950—1959年 斯金納一直位居美國(guó)“十大心理學(xué)家”之首。 1936—1945年 在明尼蘇達(dá)州立大學(xué)任教，從事心理學(xué)教學(xué)。 1928年 進(jìn)入哈佛大學(xué)專修心理學(xué)，師從心理學(xué)家 。Burrhus Frederic Skinner 斯金納 19041990 伯爾霍斯 1926年 在漢米爾頓學(xué)院畢業(yè)，獲得英語學(xué)士學(xué)位。 1931—1936年 在哈佛大學(xué)研究院擔(dān)任博士后研究員。 1950年 當(dāng)選美國(guó)國(guó)家科學(xué)院院士。 1968年 獲美國(guó)國(guó)家科學(xué)獎(jiǎng)。他發(fā)展了 巴甫洛夫 和 桑代克 的研究
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