《管理學副本》ppt課件-全文預(yù)覽
【正文】 化因素的培養(yǎng)形成，提供了心理學理論上的依據(jù)。 強化理論對管理實踐有重要的指導作用： 1)獎勵與懲罰相結(jié)合 2)以獎為主，以罰為輔。 強化理論有助于對人們行為的理解和引導。強化模式主要由“前因”、“行為”和“后果”三個部分組成。 （ 3）及時反饋。它對人的行為的影響，是通過行為的后果反饋給行為主體這種間接方式來實現(xiàn)的。 懲罰。在管理上，正強化就是獎勵那些組織上需要的行為，從而加強這種行為；負強化就是懲罰那些與組織不兼容的行為，從而削弱這種行為。斯金納強化理論認為在操作條件作用的模式下 , 如果一種反應(yīng)之后伴隨一種強化 , 那么在類似環(huán)境里發(fā)生這種反應(yīng)的概率就增加。消退過程的時間長短也是斯金納衡量操作性條件反射力量的一個指標。 關(guān)于操作性條件反射的消退，斯金納總結(jié)說： “ 如果在一個已經(jīng)通過條件化而增強的操作性活動發(fā)生之后，沒有強化刺激物出現(xiàn)，它的力量就削弱。當這種行為的后果對他有利時，這種行為就會在以后重復(fù)出現(xiàn)；不利時，這種行為就減弱或消失。實驗發(fā)現(xiàn)，動物的學習行為是隨著一個起強化作用的刺激而發(fā)生的。這些作品曾在美國社會中引起巨大反響和激烈爭論。自 1930年以來發(fā)表了百余篇論文和 12本專著。 1971年美國心理學基金會授予他一枚金質(zhì)獎?wù)?。他設(shè)計的用來研究操作性條件反射的實驗裝置 “ 斯金納箱 ” ，被世界各國心理學家和生物學家廣泛采用。 1971年 獲美國心理學僅僅會金質(zhì)獎?wù)?，并成為當?《 時代 》 雜志的封面人物。 1950—1959年 斯金納一直位居美國“十大心理學家”之首。 1936—1945年 在明尼蘇達州立大學任教，從事心理學教學。 1928年 進入哈佛大學專修心理學，師從心理學家 。Burrhus Frederic Skinner 斯金納 19041990 伯爾霍斯 1926年 在漢米爾頓學院畢業(yè)，獲得英語學士學位。 1931—1936年 在哈佛大學研究院擔任博士后研究員。 1950年 當選美國國家科學院院士。 1968年 獲美國國家科學獎。他發(fā)展了 巴甫洛夫 和 桑代克 的研究
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