課堂觀察與課后反思-全文預(yù)覽
【正文】 用位置、環(huán)境圖的形式直接呈現(xiàn)相關(guān)信息。 定量的記錄方式是預(yù)先對課堂中的要素進(jìn)行解構(gòu)、分類，然后對在特定時間段內(nèi)出現(xiàn)的觀察類目中的行為進(jìn)行記錄。實用性標(biāo)準(zhǔn)是指所選擇的觀察指標(biāo)要簡潔，便于速記、反思，具有很強(qiáng)的可操作性，一般來說，教師自主開發(fā)的觀察記錄工具，盡管可能存在缺陷和問題，但教師使用起來卻得心應(yīng)手，解釋起來也能自圓其說，并且在開發(fā)的過程中能很好地提高教師的理論素質(zhì)、設(shè)計能力等。確定了具體的維度后，就要著手設(shè)計具體的工具。若從活動的難度系數(shù)及目標(biāo)的達(dá)成情況來判斷，因為需要記錄一些教學(xué)片段中的行為、對話、情境等細(xì)節(jié)，因此需要觀察者有快速記錄的能力和較好的記憶能力。以觀察提問為例，如果想觀察“提問的數(shù)量”，則應(yīng)該采用定量的觀察工具；如果想觀察“問題的認(rèn)知層次”，則應(yīng)該采用定性和定量相結(jié)合的工具。確定了具體的目標(biāo)之后，就需要考慮與研究主題最密切相關(guān)的觀察點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“設(shè)計 —— 觀察 —— 反思 —— 改進(jìn)”，形成教研活動的跟進(jìn)鏈條。實際上，觀察者和被觀察者的需求往往不盡一致，這就需要在課前會議中通過協(xié)商來確定觀察點(diǎn)。 ? （ 2）所確定的觀察點(diǎn)是觀察者或被觀察者想觀察的內(nèi)容?？捎^察、可記錄、可解釋是觀察點(diǎn)的品質(zhì)。而課堂觀察合作體的形成與活動的開展?fàn)I造了一種合作的學(xué)校文化，增進(jìn)了教師的責(zé)任感和對學(xué)校的歸屬感。 ? 一方面是由于課堂觀察的專業(yè)品性：它不是為了評價教學(xué)，面向過去，在觀察之后對被觀察者評出三六九等；而是為了改進(jìn)課堂學(xué)習(xí)、追求內(nèi)在價值，面向未來，在觀察的整個過程中進(jìn)行平等對話、思想碰撞，探討課堂學(xué)習(xí)的專業(yè)問題。 ? 無論是教師行為的改進(jìn)、課程資源的利用，還是課堂文化的創(chuàng)設(shè)，都是以學(xué)生課堂的有效學(xué)習(xí)為落腳點(diǎn)。它要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具 (觀察表、錄音錄像設(shè)備 )，直接 (或間接 )從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析、研究。 （四）教學(xué)能力 ? 課堂駕馭能力：能較好地對課堂教學(xué)教學(xué)組織、管理和監(jiān)控，根據(jù)課堂上不同的情況調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，教學(xué)容量適當(dāng)，教學(xué)結(jié)構(gòu)清楚，時間安排合理，課堂應(yīng)變能力強(qiáng)。 （三）教學(xué)策略與方法 ? 學(xué)生主動參與：課堂教學(xué)中教師應(yīng)努力為學(xué)生提供主動參與的時間和空間，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會。 （二）教學(xué)內(nèi)容 ? 教師正確理解并根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展水平和特點(diǎn)創(chuàng)造性地使用教材，合理確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，精選具有基礎(chǔ)性、范例性和綜合性的學(xué)科知識，讓學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識和學(xué)科基本結(jié)構(gòu)。 ? 提高目標(biāo)：主要表現(xiàn)為學(xué)生的主體性發(fā)展?；A(chǔ)目標(biāo)體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，應(yīng)
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