【正文】 34了解軟硬體背後的概念和學(xué)習(xí)與問題解決的實(shí)際運(yùn)用。 ? F23評價(jià)電子資訊來源的正確性、相關(guān)性、適當(dāng)性、理解性和偏見。 ? E45使用科技，和同儕、專家與他人共同提供知識以編輯、綜合、製作和傳播資訊、模式與其他創(chuàng)作。 ? E41評價(jià)以科技為主做為終生學(xué)習(xí)的選擇，包括遠(yuǎn)距教學(xué)。 ? E32在課堂上或課堂外，利用科技資源，設(shè)計(jì)、發(fā)展和展示作品（如網(wǎng)頁、錄影帶）將課程概念與他人交流。 ? E21使用電訊和線上資源（如電子郵件、線上討論、網(wǎng)路環(huán)境）參與問題解決團(tuán)體活動。 ? D42例行性地且有效地使用線上資訊資源以做團(tuán)體間、研究上、發(fā)表上、交流上和產(chǎn)製上之需。 ? D23使用電訊和線上資源（如電子郵件、線上討論、網(wǎng)路環(huán)境）參與問題解決團(tuán)體活動。 分段能力指標(biāo) 科技溝通工具 ? D11使用科技資源（如文字遊戲、邏輯思考遊戲、寫作工具、數(shù)位相機(jī)、繪圖工具）以解決問題、溝通和說明想法。 ? C31使用內(nèi)容工具、軟體及模擬設(shè)備，以支援學(xué)習(xí)與研究。 ? C12從師長、家人或?qū)W生伙伴中的支持，創(chuàng)造合適的多媒體產(chǎn)品。 ? B42在科技系統(tǒng)、資源和服務(wù)中做出有根據(jù)的決定。 ? B31認(rèn)知現(xiàn)有資訊科技的改變，以及這些改變所帶給職場和社會的影響。 ? B12使用科技時(shí)，展示正面且有道德的行為。 ? A31運(yùn)用策略辨認(rèn)並解決軟硬體例行上的問題。 ? A13適當(dāng)且正確使用科技專用名詞做溝通。 ? 培養(yǎng)學(xué)生以資訊技能做為擴(kuò)展學(xué)習(xí)與溝通研究工具的習(xí)慣。 課程目標(biāo) ? 導(dǎo)引學(xué)生瞭解資訊與日常生活的關(guān)係。在 NETS六大向度中，唯有臺灣和美國同樣重視「社會、道德與人文議題」，所以依國情文化而定，臺灣資訊教育確實(shí)有必要參酌美國NETS在「社會、道德與人文議題」向度下之指標(biāo)，並保留既有和增訂相關(guān)指標(biāo)。 ? 4433認(rèn)識個(gè)人生涯發(fā)展和科技的關(guān)係。 ? 4422認(rèn)識科技發(fā)展的趨勢。 ? 4324認(rèn)識國內(nèi)、外的科技發(fā)明與創(chuàng)新。 ? 4311認(rèn)識科技的分類。 ? 4212認(rèn)識科技的特性。 ? 正確使用網(wǎng)路的態(tài)度 ： 542適時(shí)應(yīng)用資訊科技，透過網(wǎng)路培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的能力。 ? 資訊相關(guān)法律（二） ： 533認(rèn)識網(wǎng)路隱私權(quán)相關(guān)法律，保護(hù)個(gè)人及他人隱私。 ? 問題解決與規(guī)劃（二） ： 441能利用網(wǎng)際網(wǎng)路、多媒體光碟、影碟等進(jìn)行資料蒐集，並結(jié)合已學(xué)過的軟體進(jìn)行資料整理與分析。 ? 網(wǎng)路與通訊基本概念 ： 431了解電腦網(wǎng)路概念及其功能。盡量使用自由軟體。盡量使用自由軟體。 ? 多媒體電腦 ： 242了解多媒體電腦相關(guān)設(shè)備，以及圖形、影像、文字、動畫、語音的整合應(yīng)用。 資訊核心能力 資訊科技的使用 ? 電腦使用規(guī)範(fàn) ： 221了解電腦教室（或教室電腦）的使用規(guī)範(fàn)。 ? 資訊科技與人文素養(yǎng)的統(tǒng)整 ：應(yīng)用資訊科技提升人文關(guān)懷、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)和諧。 國內(nèi)資訊能力指標(biāo)分析 國內(nèi)資訊能力指標(biāo)分析 資訊核心能力 ? 資訊科技概念的認(rèn)知 ：了解資訊科技在生活與學(xué)習(xí)上的應(yīng)用、以及對人類社會生活的影響。 資格和課程認(rèn)證 (QCA) 評鑑指導(dǎo) ? 每年 學(xué)校對家長寄發(fā)報(bào)告 ， 描述他們的兒童 的學(xué)習(xí) 進(jìn)展?fàn)顩r 。他們在 BBS上參與討論 ， 以瞭解到對 ICT對社會的衝擊 。他們估計(jì)這些模型有效性的行為 。他們對 ICT的用途與它的校外用途比較 。他們談?wù)撍麄兊?ICT 的經(jīng)驗(yàn)在學(xué)校內(nèi)外 。 ? 第四階段 – 要求學(xué)生對 ICT和資訊源的選擇更為慎重 ,在大多數(shù)情況下， 學(xué)生能獨(dú)立工作 ， 並能運(yùn)用許多與 ICT有關(guān)的應(yīng)用程式來進(jìn)行高效的工作。 ? 使用科技，和同儕、專家與他人共同提供知識以編輯、綜合、製作和傳播資訊、模式與其他創(chuàng)作。 ? 評價(jià)以科技為主做為終生學(xué)習(xí)的選擇，包括遠(yuǎn)距教學(xué)。 ? 在科技系統(tǒng)、資源和服務(wù)中做出有根據(jù)的決定。 ? 選擇和使用適當(dāng)工具和科技資源以完成多種任務(wù)和解決問題。 ? 使用內(nèi)容工具、軟體及模擬設(shè)備，以支援學(xué)習(xí)與研究。 ? 評估電子資訊來源的正確性、相關(guān)性、適當(dāng)性、理解性和公正性。 ? 使用科技工具（如多媒體輔助教學(xué)、發(fā)表、網(wǎng)路工具、數(shù)位相機(jī)、掃瞄器），並使用團(tuán)體寫作、溝通和發(fā)表活動來創(chuàng)造課堂上或課堂外的知識產(chǎn)物。 分段能力指標(biāo) 第二學(xué)習(xí)階段（三到五年級） ? 有效使用鍵盤和其他一般輸入輸出設(shè)備（包括適性化設(shè)備）。 ? 使用科技時(shí)，展示正面且合乎道德的行為。 ? 使用多種媒體和科技資源做為直接且獨(dú)立學(xué)習(xí)活動。 ? 學(xué)生針對不同的任務(wù)評價(jià)，並選擇新資訊資源與科技新事物。 NETS 科技溝通工具 ? 學(xué)生使用電信和同儕、專家及閱聽人合作、出版和互動。 NETS 社會、道德與人文議題 ? 學(xué)生了解與科技相關(guān)之道德、文化和社會議題 ? 學(xué)生對科技系統(tǒng)、資訊與軟體的使用做負(fù)責(zé)。 – 能無論是面對面或透過科技，與他人共同合作來設(shè)計(jì)、發(fā)展及評價(jià)資訊成果與解決方案。 美國國家資訊能力指標(biāo) 社會責(zé)任 ? 標(biāo)準(zhǔn) 9：具有資訊素養(yǎng)的學(xué)生，有效地參與團(tuán)體活動以追求及獲得資訊，對學(xué)習(xí)社群和社會有正面的貢獻(xiàn)。 美國國家資訊能力指標(biāo) 社會責(zé)任 ? 標(biāo)準(zhǔn) 8：具有資訊素養(yǎng)的學(xué)生，尌資訊和資訊科技而言能實(shí)踐合乎道德行為，對學(xué)習(xí)社群和社會有正面的貢獻(xiàn)。 – 能擬定策略以修正、改進(jìn)和調(diào)適自我建構(gòu)的知識。 – 能了解以多種不同形式創(chuàng)意呈現(xiàn)的資訊之意義所在。 – 能尋找與個(gè)人福祉相關(guān)的多樣性資訊，如感興趣的職業(yè)、想?yún)⑴c的團(tuán)體、以及與健康相關(guān)的事務(wù)及休閒娛樂。 – 能組織資訊以便實(shí)際應(yīng)用。 – 能區(qū)別資料是屬於事實(shí)、觀點(diǎn)或意見。 – 能確認(rèn)各種可能的資訊來源。 美國國家資訊能力指標(biāo) 資訊能力標(biāo)準(zhǔn) ? 標(biāo)準(zhǔn) 1：具有資訊素養(yǎng)的學(xué)生能有效率及有效能的使用資訊。從資訊能力指標(biāo) 看高中 資訊 課程大綱 大綱 ? 能力指標(biāo)的意義與用途 ? 美英等先進(jìn)國家中小學(xué)資訊能力指標(biāo)分析 ? 國內(nèi)資訊能力指標(biāo)分析 ? 臺灣與國外資訊能力指標(biāo)比較與分析 ? 中小學(xué)資訊學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程綱要 (草案 ) ? 高中資訊課程大綱 (草案 ) ? 資訊能力指標(biāo)與高中資訊課程大綱之間的關(guān)係 能力指標(biāo)的意義與用途 評估能力的急迫性 ? 教師的角色，從科技－教師，到科技－伙伴 ? 必需設(shè)計(jì)真實(shí)性的評估及其它非標(biāo)準(zhǔn)化的評估方法，加以擷取伴隨新科技而來的有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) ? 非多數(shù)的老師有能力以學(xué)習(xí)歷程或其它方式，評估學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)性 資訊能力指標(biāo)的應(yīng)用方向 ? 從資訊能力與素養(yǎng)指標(biāo)計(jì)畫考量未來可進(jìn)行的方向 ? 依據(jù)指標(biāo)檢討現(xiàn)行課程的適用性 ? 依據(jù)指標(biāo)編製能力指標(biāo)說明手冊、案例、及相關(guān)說明 ? 依據(jù)指標(biāo)發(fā)展各年級具體行為目標(biāo) ? 配合能力指標(biāo)，發(fā)展課程綱要 美英等先進(jìn)國家 中小學(xué)資訊能力指標(biāo)分析 美國國家資訊能力指標(biāo) 美國國家資訊能力指標(biāo) ? 美國圖書館學(xué)會針對學(xué)生的資訊能力訂定了一系列的標(biāo)準(zhǔn)，稱為國家資訊能力指標(biāo)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)包含三個(gè)向度，九個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、與二十九項(xiàng)能力指標(biāo)。第三個(gè)向度包含三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)與九項(xiàng)能力指標(biāo)，重點(diǎn)在 描述身處資訊社會中所面對的社會責(zé)任 。 – 能獲取必要的資訊以明確的表達(dá)問題。 – 能判定資料的正確性、關(guān)聯(lián)性及廣泛性。 美國國家資訊能力指標(biāo) 資訊能力標(biāo)準(zhǔn) ? 標(biāo)準(zhǔn) 3：具有資訊素養(yǎng)的學(xué)生能正確並富有創(chuàng)意的使用資訊。 美國國家資訊能力指標(biāo) 自主學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn) ? 標(biāo)準(zhǔn) 4：自主學(xué)習(xí)者具有能獲取自己所需訊息的資訊素養(yǎng)。 – 是一位稱職且主動的解讀者。 – 能評估個(gè)人資訊搜尋過程及成果的品質(zhì)。 – 能注意合理使用資訊的原則。 – 能有責(zé)任的使用資訊科技。 – 能無論是面對面或透過科技，與他人共同合作來確認(rèn)資訊的問題所在，並尋求解決之道。 ? 學(xué)生熟練使用科技。 ? 學(xué)生使用生產(chǎn)工具來結(jié)合建造科技，如增強(qiáng)模型、參考刊物，並製作其他創(chuàng)作。 ? 學(xué)生使用科技工具以分析數(shù)據(jù)和陳述結(jié)果。 分段能力指標(biāo) 第一學(xué)習(xí)階段（ K二年級） ? 使用輸入設(shè)備（如滑鼠、鍵盤、遙控器）和輸出設(shè)備（如螢?zāi)弧⒂”頇C(jī)），運(yùn)作電腦、 VCR、錄音帶和其他科技。 ? 在課業(yè)上使用科技時(shí)，能和同儕、家人及他人共同合作、研究。 ? 從師長、家人或?qū)W生伙伴的支持中，使用電信收集資訊，和他人交流。 ? 使用普遍目標(biāo)生產(chǎn)工具及週邊工具以支援個(gè)人生產(chǎn)力、矯正技能不足，和促進(jìn)學(xué)習(xí)。 ? 能決定適合使用科技的時(shí)機(jī)，並能針對不同任務(wù)和問題選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ吲c科技資源。 ? 使用資訊科技時(shí)，能表現(xiàn)出合法及合乎道德的行為，並討論誤用的後果。 ? 利用電信和同儕、專家及他人共同合作，以研究課程相關(guān)問題、議題和資訊，並為課堂上或課堂外的人找到解決辦法和製作作