【正文】 臨近的教育階段，那究竟什么是幼小銜接呢？幼小銜接是指根據(jù)學前兒童過渡期身心發(fā)展的特點，從德、智、體、美各方面做準備，使學前兒童能夠順利入學，也為其長遠的發(fā)展打下良好的基礎。 答：幼小銜接工作的重點應當放在培養(yǎng)學前兒童的入學適應性上。第一培養(yǎng)主動性；第二培養(yǎng)獨立性；第三發(fā)展人際往能力；第四培養(yǎng)規(guī)則意識和時間觀念。 ⑤ 教育內容的加深 。 三、 論述題 1. 學前兒童從幼兒園進入小學一般會面臨哪些問題？幼兒園教師應如何幫助解決？ 答： 面臨的問題： ① 、社會要求的提高 。 答：（ 1）兒童身心發(fā)展規(guī)律的需求：過渡期的存在；（ 2）小學教育現(xiàn)狀的呼喚：兒童入學適應不良；（ 3）現(xiàn)在學前教育使命的要求：兒童的長遠發(fā)展。根據(jù)幼兒園教學計劃可在適當時機，邀請家長參與教學過程，利用周圍資源，為孩子的發(fā)展服務。 ② 、家長俱樂部。 總之家庭是兒童健康成長的第一個生活場所，父母的一言一行是學前兒童學習的榜樣，家庭教育時刻影響著學前兒童德、智、體諸方面的發(fā)展。 答： ① 、家庭教育是其它教育的堅實基礎。 在幼兒園戶外場地的設計過程中如何體現(xiàn)： 1）強調兒童的參與性； 2）滿足兒童的身心發(fā)展； 3）幼兒園中的戶外場地的設計，即水泥地，花草地和泥土地； 4）場地的設計一定要方便，能讓兒童充分地活動開來，有利于兒童開展各種游戲和體育活動。 五、 材料分析題 陳鶴琴先生曾經 說過：“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加認識，也更加受護。 5．教師是學前兒童教育的研究者。 3．教師是學前兒童學習的支持者。 1．教師是促進學前兒童發(fā)展的指導者。 2 提高人際交往的適應性。 2）要培養(yǎng)良好的觀察個性。 答： 1） 安全和健康； 2）滿足學前兒童身心發(fā)展的需要； 3）重視發(fā)展學前兒童的潛力； 4）充實學前兒童的生活經驗； 5）培養(yǎng)學前兒童的溝通和交往的能力； 6） 有利于教師的管理； 7）有利于教育目標的實現(xiàn) ？ 答： （ 1）教師能滿足幼兒的各種合理需要；（ 2）教師能體諒和容忍幼兒的所作所為；（ 3）教師能民主、平等地對待幼兒；（ 4）教師能對幼兒表現(xiàn)出種種支持的行為；（ 5）教師能以平等的地位參與幼兒的活動；（ 6）教師能為幼兒提供發(fā)揮其創(chuàng)造力的機會；（ 7）幼兒園的各項活動能適合幼兒的年齡特征和個體差異；（ 8）幼兒園能對游戲和教學活動進行優(yōu)化整合 ；（ 9）教師能利用集體活動的機會幫助幼兒建立良好的同伴關系；（ 10）教師能將正確的 教育觀念轉化為實實在在的教育行為。 : 是教師通過對個人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認識自己、認識自己的教學實踐，并對自己的教學實踐進行有意識的，系統(tǒng)的，持續(xù)不斷 的探究反思，在反思基礎上提高自己的時間能力，最后改進教學實踐。在進行教學活動時，可以逐漸減少游戲成分，增加語言講解成分，為兒童進入小學做好準備。但類似的教學活動并不一定適合在學前小班進行。 教學是兒童全面發(fā)展教育的基本手段。當薛詩雨、 汪佳琦等小朋友看見后覺得很好奇，就走過來看，我和梁老師就叫她們學著剪花瓣，開始的時候，汪剪得快，但剪得不整齊；薛剪得慢，剪得還算整齊；剪得較好的算是沈佳蕾 …… 自由活動時，夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪，我就讓沈做小老師，別看她平時不聲不響的，做起小老師來還挺像樣的。 二、學前兒童的發(fā)展應是協(xié)調的發(fā)展。 。 。 。 (4)忽視型 家長對孩子不很關心，對于孩子，他們一般只是提供食宿和衣物等物質，而不會在精神上提供支持。 （ 2） 專制型 家長要求孩子無條件服從自己。 答：（ 1） 權威型 是對孩子最有利的一種教養(yǎng)方式。 ：是指在教學過程中通過教師有意識的情境創(chuàng)設及引導鼓勵，激發(fā)學生把新的教學內容與原有的認知結構相聯(lián)系，并加以內化、內省并感悟教學內容，從而實現(xiàn)學生內心自主性成長的過程。 參考答案：學前教育的重要性：對個人而言，學前教育的保育功能能夠在很大程度上影響兒童個體的發(fā)展及其將來各方面的健康發(fā)展， 保教功能能促進個體的認知發(fā)展和人格的健全發(fā)展；對社會而言，學前教育為社會經濟的發(fā)展培養(yǎng)人才，促進政治的民主化，促進社會文化的發(fā)展以及穩(wěn)定了家庭生活。 特別是兒童心理學以及社會學、人類學有了較大的發(fā)展，這些學科為學前教育理論提供了科學依據(jù)。 參考答案： 20 世紀中葉以來，學前教育理論在生態(tài)學、人類學、社會學、心理生理學等相鄰學科的影響下也有了較大發(fā)展，學前教育學的發(fā)展進人了理論化和科學化水平的新階段。計算公式如下：本級教育成本收益率 =本級受教育者與前一級受教育者的收入差別 /本季教育費用 。 四、 論述題 1. 略。 調整幼兒園教育教學內容。 2 加強對學前教育的監(jiān)管 3 提高學前教育師資的素質 ； 4 加大對學前教育的投入的力度； 5 多渠道辦托幼機構； 6 辦學前教育立法。 2 學前教育促進個體認知發(fā)展。 答： 夸美紐斯在論述幼兒教育時，不僅廣泛汲取了以往和當時教育思想發(fā)展的成果，而且還力圖在當時科學發(fā)展的水平以及他個人對兒童生理及心理發(fā)發(fā)展的認識水平上，把幼兒教育建立在一定的科學基礎上，這是十分可貴的。 電大 學前教育學形成性考核冊參考答案 作業(yè) 1 一、 單項選擇題 ACDCD CBCAB 二、 名詞解釋題 ： 是指導兒童現(xiàn)有心理機能的發(fā)展水平（兒童實際的發(fā)展水平）與在成人的指導下和幫助下所達到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的差距。 三、 簡答 題 1． 簡述夸美紐斯對學前教育發(fā)展的貢獻。 答： 學前教育對個體的期望功能，包刮以下三點： 1，學前教育的保育功能。 答： 學前教育功能發(fā)揮的策略，包刮以下幾點； 1 提高對學前教育的重視。 樹立正確的學前兒童教育思想。 改善幼兒園的師資力量。計算公式如下：平均單位投入的產生率 =中學學校本期畢業(yè)人數(shù) /學期教育投資總額 邊際產生率 =中學學校本期增加的畢業(yè)人數(shù) /學前教育投資本期增加數(shù) 第二，質量指標。 結合案例，運用學前教育學發(fā)展階段的理論對上述案例進行分析。 （ 2）鄰近學科和科學技術的發(fā)展為學前教育學提供了科學基礎，提高了學前教育的科學水平。 題略。典范的例子 。 三、 簡答題 、特征以及對子女性格的影響。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，有很強的自信和較好的自我控制能力，并且會比較樂觀、積極。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，容易表現(xiàn)得很不成熟且自我控制能力差。 答：我國幼兒園工作應堅持下列原則： ； 童，建立平等的師幼關系的原則； ；，重視個別差異的原則； ； ；、家庭和社會的教育資源的原則。知識的貧乏不利于智力的發(fā)展，而智力的高低決定掌握知識的深度和運用知識的靈活程度。 答：我國幼兒園生活活動的基本原則有：主動性原則、滲透性原則、一致性和靈活性原則、教養(yǎng)結合性原則、實踐性原則。 答：一、學前兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展。 2. 你認為應該如何為學前兒童創(chuàng)設游戲條件？ 答：（ 1）提供充分的游戲時間（ 2）創(chuàng)設必要的游戲場所（ 3）提供充足的游戲材