【正文】 計的管理工作，特制定本規(guī)范。 附錄 附錄序號采用“附錄 1”、“附錄 2” 或“附錄一”、“附錄二”等，用四號黑體字左起頂格排寫，其后不加標點符號，空 一行書寫附錄內容。圖中若有分圖時，分圖號用 a)、 b)標識并置于分圖之下。圖號按章編排，如第 1 章第一圖圖號為“圖 11”等。 社會科學類論文插表在表下一般根據需要可增列補充材料、注解、資料來源、某些指標的 計算方法等。全表如用同一單位，將單位符號移到表頭右上角，加圓括號。表序與表名之間空一格，表名不允許使用標點符號。公式中應注意分數線的長短（主、副分線嚴格區(qū)分），長分線與等號對齊。公式序號按章編排，并在公式后靠頁面右邊線標注，如第 1 章第一個公式序號為“（ 11）”，附錄 2 中的第一個公式為“（② 1）”等。以下為社會科學類論文參考文獻的標注格式： 著作圖書類文獻 —— [序號 ] 作者．書名．版次．出版地：出版者，出版年 翻譯圖書類文獻 —— [序號 ] 作者．書名．譯者．版次．出版地：出版者，出版年 學術刊物類文獻 — — [序號 ] 作者．文章名．學術刊物名，年，卷（期） 學術會議類文獻 —— [序號 ] 作者．題名．見：編者，文集名，會議名稱，會議地址，年份．出版地：出版者，出版年 學位論文類文獻 —— [序號 ] 學生姓名．學位論文題目．學校及學位論文級別．答辯年份 報紙文獻 —— [序號 ] 作者．文章名．報紙名，出版日期（版次） 在線文獻 —— [序號 ] 作者 ． 文章名． 電子文獻的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期 /引用日期（任選） 自然科學類論文可不要注釋，參考文獻標注格式與社會科學類論文注釋格式相同。層次代號格式要求參照表 21 和表22。標題中盡量不采用英文縮寫詞，對必須采用者，應使用本行業(yè)的通用縮寫詞。 摘要與關鍵詞 中、外文摘要與關鍵詞單獨成頁置于目錄后，編排上中文在前，外文在后。 論文文字錯漏率不能大于萬分之五。 2．書寫及打印要求 論文書寫 論文（設計說明書）要求統(tǒng)一使用 Microsoft Word 軟件進行文字處理，統(tǒng)一采用 A4 頁面（ 210 297 ㎜）復印紙打印， 版芯尺寸：頁邊距為上 cm，下 cm，左 cm，右 cm； 字間距為標準，單倍行距。列出的只限于那些作者親自閱讀過的，最重要的且發(fā)表在公開出版物上的文獻或網上下載的資料。 結論是整 個論文的總結，應做到重點突出，言簡意賅。 論文正文 論文正文部分包括：緒論（或前言、序言）、論文主體及結論。摘要中不宜使用公式、圖表以及非公知公用的符號 和術語，不標注引用文獻編號。 題目 題目應該簡短、明確、有概括性。 十 二 、本規(guī)定自公布之日起執(zhí)行 ， 由教務處負責解釋。答辯工作原則上不聘請校外專家參加，如確因課題需要，必須聘請校外人員參加時，須 經院（部） 批準 ； （二） 畢業(yè)設計（論文）答辯按 “ **本科畢業(yè)設計（論文）答辯程序和實施辦法” 規(guī)定程序進行； （三） 畢業(yè)設計（論文）的成績評定，采用 五 級記分制，即優(yōu)、良、 中、及格 和不 及 格，具體評分標準按照 “ **本科畢業(yè)設計（論文）量化評分參考標準 ” 執(zhí)行。 十、 畢業(yè)設計（論文）答辯及成績評定 （一） 畢業(yè)設計（論文）完成后必須進行答辯 。確因工作需要出差 的 ，須經 院（部） 分管教學 副院長 批準，并委派水平相當的教師代理指導 ； （三） 對于在校外進行畢業(yè)設計（論文）的學生， 院（部）可聘請相當于中級專業(yè)技術職務及以上的工程技術人員或研究人員擔任指導教師 ，但院（部） 必須指定專人進行檢查，掌握進度，保證質量，協調解決有關問題 ； （四） 每位指導教師指導的學生數原則上不超過 8 人，科研、教研能力突出的高級職稱教師或 具有 博士 學位人員可適當增加指導人數（最高不超過 10 人）。 （二） 選題 、開題 程序 指導教師提出的畢業(yè)設計（論文） 課 題須經 院（部）審查后向學生公布，通過師生雙向選擇或經協商分配，確定學生畢業(yè)設計（ 論文）題目及指導教師。理工 科 畢業(yè)設計（論文）的選題應 注重 在具有實際應用前景、具有創(chuàng)新構思的課題中選取 ，鼓勵理工科學生進行畢業(yè)設計， 其中， 工科畢業(yè)設計所占比例應不少于 80%； 文科及經管類的選題需注重分析解決當前經濟改革 、 社會現實生活 和理論研究 中的熱點、難點、焦點問題 ；。對答辯小組提出的優(yōu)秀的畢業(yè)設計（論文）及評閱答辯中有爭議的畢業(yè)設計（論文），組織答辯委員會進行復議，最終確定成績； 按學校 有關 要求，保存 與 畢業(yè)設計（論文） 有關 的電子 和紙質 文檔； 做好本院（部）學生 畢業(yè)設計（論文）總結 與評估 工作。 五 、畢業(yè)設計（論文）的領導與管理 全 校 畢業(yè)設計（論文）在 分 管教學 副校長 領導下進行，分級管理，層層負責。 一、 畢業(yè)設計（論文）的 主要目的 （一） 培養(yǎng)學生運用所學知識獨立地分析和解決 本專業(yè)范圍內一般 問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，使學生 從事學術研究的能力 得到 初步 的訓練； （二） 培養(yǎng)學生理論聯 系 實際的工作作風和嚴謹認真的科學態(tài)度； （三）培養(yǎng) 學生分析設計能力、研究實驗能力、工程實踐能力、經濟分析能力、外文閱讀能力和計算機的運用能力，以及社會調查、文獻資料查閱和 論文寫作能力 。比如英雄榜寫入文件時總亂碼。 (2)生成 JAR文件。 } setTextArea()。 } 第 18 頁 private void setTextArea() { (初級： + levelLog[0].toString() + 中級： + levelLog[1].toString() + 高級： + levelLog[2].toString())。 setSize(180,140)。 confirmButton = new JButton(確定 )。 (10,70,90,25)。 (())。 getContentPane().setLayout(null)。 private JTextArea logArea。 } public int getRecord() { return record。 } public void setDefault() { user = DEFAULT_NAME。 private static final int DEFAULT_RECORD = 999。 UserDialog 類 UserDialog 類：游戲級別的選擇 UserDialog 類用 package 。將其存放在 nicholas下的 game 下的 mine 文件夾內，通過 引入包 import 。 jLabel 為其創(chuàng)建了文本標簽， jButton 創(chuàng)建了按鈕， JTextArea 創(chuàng)建了文本區(qū)域。 用二維數組 numberSegment 來存儲數字，實現界面如圖 333 所示。 (().getImageicon(0))。amp。 第 12 頁 } else { if(()) clickGrid(x,y,1)。 } } if(rightDown) {//右擊 releaseAround(current)。 j = (int)(()*yBound)。 ()。 int x = ()。amp。 if(mouseDown) { 第 11 頁 (icon)。 (icon)。 (())。 if(mouseDown) { (())。 private boolean mouseDown。 第 6 頁 第三章 游戲的具體分析 總體功能圖 圖 31 總體功能圖 第 7 頁 主要功能設計流程 總體流程圖 圖 321 總體流程圖 開始 定義并初始化按鈕，菜單等 事件處理 菜單 按鈕 重新開始 方塊 開局 初級 高級 中級 自定義 英雄榜 退出 展示相應效果 N 是否點中雷 結束 Y 算法課程設計 掃雷游戲 第三章 游戲的具體分析 第 8 頁 雷區(qū)設計流程圖 開 始開 始定 義 并 初 始 化M i n e G r i d 類獲 取 相 應 的 設置 ， 并 為 方 塊 產生 隨 機 數 字 賦 值計 數 器 數 小 于 等 級 雷 數存 放 賦 值 雷區(qū) ， 計 數 器 加 1鼠 標 是 否 點 擊處 理 周 圍 信 息 ，并 顯 示 相 應 效 果YNYN 圖 322 雷區(qū)設計流程圖 算法課程設計 掃雷游戲 第三章 游戲的具體分析 第 9 頁 排行榜設計流程圖 開 始結 束讀 取 游 戲 級 別以 及 記 錄游 戲 是 否 完 成完 成 時 間 是 否 更 短更 新 原 始 記 錄并 且 保 存YNNY 圖 323 排行榜設計流程圖 各個類的詳細介紹與關鍵代碼 類之間關系圖 圖 331 類之間關系圖 算法課程設計 掃雷游戲 第三章 游戲的具體分析 第 10 頁 MainFrame 類 MainFrame 主程序類是整個程序的入口，通過 package 。 程序設計主要考慮了程序的完整性和規(guī)范性。檢測是否所有地雷都被標記，且沒有多標的勝利檢測算法。實踐了 java 課程多方面的內容。 (5)當用戶點中雷時，將有“你輸了”的提示出現，勝利時，將有“你贏 了”的提示出現。 (3) 用戶要揭開某個方塊，可左鍵單擊它。本章的課程設計使用 Java 語言編寫一個與其類似的掃雷游戲。 將雷全部掃清或失敗后顯示成功或失敗的對話框。點擊鼠標右鍵于雷區(qū)，則將其置為有雷而不管是否真的有雷。 可以不實現的功能： (4) 可以不做問號； (5) 可以不做鼠標左右兩鍵同時操作； (6) 可以不做鼠標移動。為了提高自己的動手能力，將知識靈活的運用，此次我設計了一個掃雷程序。這些小游戲大都是以益智和娛樂為目的，不僅給緊張工作的人們以放松，還可以讓人們的大腦得到開發(fā)。杜爾和卡特 在 “Rlogic”里，玩家的任務是作為美國海軍陸戰(zhàn)隊隊員，為指揮中心探出一條沒有地雷的安全路線，如果路全被地雷堵死就算輸。本論文研究的是以 java 為開發(fā)環(huán)境，設計并開發(fā)一款掃雷游戲，其功能類似于 Windows 操作系統(tǒng)自帶的掃雷游戲。 游戲的操作方面主要以鼠標為主，當鼠標指針對準未翻開的方塊按下左鍵時即表示翻開方塊，當鼠標指針對準未翻開的方塊按下右鍵時即表示標示或疑示地雷，反復按下右鍵則方塊會以未標示→標示→疑似三者關系不斷循環(huán)。 《算法設計與分析》課程設計 掃雷游戲設計 班 級 計科 1003 班 姓 名 指 導 教 師 開 發(fā) 時 間 湖南涉外經濟學院 信息科學與工程 學 院 2021 年 12 月 摘 要 掃雷游戲是 Windows 操作系統(tǒng)自帶的一個小游戲，過去的幾年里 Windows操作系統(tǒng)歷經數次換代，變得越來越龐大、復雜，但這個可愛的小游戲在