【正文】 僅活躍了同學(xué)們的思維，更主要的調(diào)動了同學(xué)們的參與熱情。他們經(jīng)過九年的母語學(xué)習(xí)，隨著自身的成長以及通過諸多媒體，對社會已有較多的接觸，加之現(xiàn)代學(xué)校教育中眾多課程的設(shè)置，都豐富了他們的思維內(nèi)容，只需要教師的必要誘導(dǎo)和匡正使其思維于已有平臺趨于提升。學(xué)校每年一度的論文評比也積極參加，多次評 為優(yōu)秀論文。 第二學(xué)期臨時接任班主任的工作，班級不大穩(wěn)定。所寫論文《學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》發(fā)表于《蘇州鐵道師范學(xué)院學(xué)報》 996。另外默讀習(xí)慣和書寫習(xí)慣也是不容忽視的。要求學(xué)生上課積極思考，老師先扶著走，做好示范，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生記書間筆記，指導(dǎo)他們做批注點評，提示關(guān)鍵詞語得勾畫。首先是課前預(yù)習(xí)，老師要求課文至少讀兩邊，查字典解決生字詞，上課時請同學(xué)上黑板板書并講解，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。財務(wù)述職報告評職稱述職報告如何寫述職報告每一篇課文都有它的情感價值，老師要善于發(fā)掘其中所蘊含的鄉(xiāng)情、友情、親情、師生情、同志情和愛國情；從而培養(yǎng)學(xué)生愛心、善心、事業(yè)心、進取心、自信心、正義感和責(zé)任感，充分調(diào)動學(xué)生的積極情感。這樣不僅加強了閱讀訓(xùn)練，也提高了孩子們的綜合素質(zhì)。 在向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，注 意培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，開展多種形式的活動。 在目標教學(xué)中，認真學(xué)習(xí)有關(guān)理論，針對教學(xué)中的實際問題，改進教法。 多年來我積極主動參加學(xué)校的教研活動。同時也不放松班級的常規(guī)管理，嚴格要求學(xué)生，第二學(xué)期班級兩次獲五星級班集體的稱號，在畢業(yè)班中較為少見。再次不能放松學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，抓小抓碎，健全學(xué)生的心理素質(zhì)。我所帶的班級也獲 96 路局優(yōu)秀班集體。在校秋季運動會上總分獲初中組冠軍，在冬季籃球賽中男女也分獲冠軍，逐步形成了積極向上的班級風(fēng)貌。積極做學(xué)生的思想工作，穩(wěn)定學(xué)生情緒，幫助學(xué)生克服畏難、膽怯、急躁的情緒，鼓勵學(xué)生勇于參與，知難而進。 四年的漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)，為從事語文教學(xué)工作打下了良好的基礎(chǔ)。下面對自己近幾年的工作做一個回顧。語文教師撰寫教學(xué)論文質(zhì)高量多， XX年實現(xiàn)了近幾年語文組在論文寫作上的兩大突破：一是參評論文突破省級二等獎獲省一等獎，二是有三位教師在省級以上刊物發(fā)表論文。 教研工作 XX 年下期起擔(dān)任學(xué)校語文教研組長，積極帶領(lǐng)教師與時俱進，大膽地進行教改探索，一年多來語文組工作出現(xiàn)了很大起色，做出了一定成績。請大家記?。荷詈孟褚幻骁R子，如果你對他笑，他就對你笑，如果你對 他哭，他就對你哭。我決定采取其它辦法。特別是在后進生的轉(zhuǎn)變工作上，我能夠運用心理學(xué)和文 學(xué)結(jié)合的形式開展工作，收到好的效果。根據(jù)學(xué)校教師培養(yǎng)工作的要求，我對 XX 年、 XX 年剛踏入校門的劉老師、陳老師進行了指導(dǎo)，幫助她們更快地適應(yīng)高中教學(xué)生活，把握教材重難點，設(shè)計教學(xué)過程，授課后又商量教學(xué)流程的調(diào)節(jié)，還給她們上教學(xué)示范課。天道酬勤，我的教學(xué)得到了學(xué)生的肯定，在學(xué)生問卷調(diào)查得分排名中居學(xué)校前十名之列 ,有時是年級組第一名；得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同行的肯定， XX 年教師節(jié)被評為學(xué)校優(yōu)秀教師，基于高三的教學(xué)成績突出又被評為學(xué)?！肮歉山處煛辈⑾硎芙蛸N；更得到了市教研室專家的肯定，在市第 八、九屆課堂教學(xué)評優(yōu)中 分別獲得三等獎、一等獎。我把“工作再累也要看書，收入再少也要買書，時間再少也要讀書，住處再小也要藏書”作為我學(xué)習(xí)的座右銘?，F(xiàn)就本人任現(xiàn)職以來各方面工作述職如下： 一、思想、師德表現(xiàn)： 本人能夠堅持四項基本原則，擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，忠實實踐“三個代表”的精神，關(guān)心國家大事，自覺遵守《教師職業(yè)道德規(guī)范》，自覺遵守社會公德，在工作中服從安排，樂于奉獻，勇挑重擔(dān) ，敢于創(chuàng)新，從未有過請假或遲到現(xiàn)象。班會課的教育也逐漸擺脫傳統(tǒng)的說教、強制灌輸?shù)哪Ｊ?，而是采取比較靈活的形式，讓學(xué)生有更多的主動性和積極性。所帶的班級期期被評為優(yōu)秀班集體，個人也在多 次德育工作經(jīng)驗交流會上做經(jīng)驗介紹。 （三） 管理至上，指導(dǎo)為重。我們需要的結(jié)果是學(xué)生獲取優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。具體而言，包括以下幾個方面的內(nèi)容： （一）大膽為學(xué)生減負?，F(xiàn)將教學(xué)過程中的心得體會總結(jié)如下： 在閱讀教學(xué)中所作的改革是采用了集體性閱讀教學(xué)程序。 為了提高自身文化修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力 ,我積極參加各種類型的進修和培訓(xùn) :自 XX年起，我利用業(yè)余時間參加教育管理專業(yè)本科電大學(xué)習(xí)，兩年內(nèi)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了本專業(yè)的十一門課程，并于 XX 年 11 月完成論文答辯，順利地拿到了中央廣播電視大學(xué)和東北師范大學(xué)合辦的教育管理專業(yè)本科文憑。時時處處以身作則，為人師表，教書育人。20XX 年中學(xué)語文一級教師的述職報告 第一篇： 2021 年中學(xué)語文一級教師的述職報告 本人 1998 年 6 月從湘潭師院中文系畢業(yè)后參加教育工作，于 XX年 9 月取得中教二級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格，同期被聘為中學(xué)語文二級教師，至今已六年，符合申報中教一級的各項條件，現(xiàn)就任現(xiàn)職以來的德、能、勤、績等方面的工作表現(xiàn)述職如下，請組織審議。 身為教育工作者，我熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛學(xué)生，專業(yè)思想鞏固，工作責(zé)任心強。 任現(xiàn)職以來，我一直滿 負荷工作，尤其是近五年來，根據(jù)工作需要，在初中擔(dān)任教學(xué)副校長，到職業(yè)中專主管全校的衛(wèi)生工作并擔(dān)任班主任，兼任二個班級的語文教學(xué)，工作積極主動，任勞任怨，按質(zhì)按量地完成了學(xué)校交給的各項任務(wù)，成績顯著，贏得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生們的一致好評。為此，我訂閱了大量的教育報刊雜志，閱讀了幾百萬字的教育教學(xué)理論書籍，從中獲取了最新、最詳實的教育教學(xué)信息，并積極嘗試，在教學(xué)實踐中與同事一起探討教改方 法，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，落實學(xué)生的主體地位，及時推出了以“語文集體性閱讀教學(xué)程序”和“加強管理，提高高三語文教學(xué)質(zhì)量”為主要內(nèi)容的改革方案，認真組織實施，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，收到了較為理想的教育教學(xué)效果。 在高中語文教學(xué)中所作的改革是采用了“加強管理，提高高三語文教學(xué)質(zhì)量”的改革方案。 （二）讓高三學(xué)生擁有成就感。正確之舉還在于盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實、規(guī)劃未來的時間地帶，教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機會，學(xué)生擁有知識儲備的條件。 我熱愛班主任工作，任職期間，我認真履行班主任的各項工作職責(zé)，關(guān)心愛護學(xué)生，嚴格要求學(xué)生，使學(xué)生受到了教育，得到了鍛煉，提高了成績。我一貫將德育工作放在首位，積極配合學(xué)校對學(xué)生進行思想政治教育、道德品質(zhì)教育、紀律與安全教育、法制教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的班風(fēng)。 第二篇：中學(xué)語文一級教師述職報告 我名 ***， ******經(jīng)省人事廳審批取得中學(xué)語文一級教師任職資格。我深知一名高中生對語文教師的期望，深知教師“以其昏昏，使人昭昭”的危害性，因此時刻不忘充實自我，提升自我。在高 一、二的教學(xué)中，我逐步形成了“一引二讀三探四遷”的新授課教學(xué)模式，在對文章重點的探討學(xué)習(xí)中，又形成了“問題從學(xué)生中來，又回到學(xué)生中去”的局部學(xué)習(xí)模式；而高