【正文】 課程與教學(xué)信息化建設(shè)中的一項(xiàng)重要的基本建設(shè)。該成果在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革上邁出了重大步伐，取得顯著效果，在國內(nèi)外起到了很好的示范和輻射作用，獲得省部級以上教學(xué)成果獎(jiǎng) 5項(xiàng)，承擔(dān)和完成教育部等省部級教學(xué)研究項(xiàng)目 11項(xiàng)，出版 面向 21世紀(jì)物理實(shí)驗(yàn)課程教材 一套（四冊），發(fā)表教學(xué)研究論文 26篇。這些教學(xué)成果的推廣應(yīng)用在國際國內(nèi)都產(chǎn)生了較大影響。97 年受英國國家教委邀請作為英中交流項(xiàng)目赴英國八個(gè)著名大學(xué)巡回展示交流， 98 年代表中國教育 技術(shù)最新成果赴聯(lián)合國教科文組織大會(huì)展示， 99 年受日本應(yīng)用物理學(xué)會(huì)邀請赴日本學(xué)會(huì)大會(huì)展示并已出資決定翻譯成日文版本。在學(xué)校 九五 經(jīng)費(fèi)支持下，我校九六年創(chuàng)建了國內(nèi)第一個(gè)物理仿真虛擬實(shí)驗(yàn)室。理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)思想史的有機(jī)融合 , 在克服形式化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展上取得了很好的效果。 （ 2） 發(fā)展了現(xiàn)代教育技術(shù)，開創(chuàng)了 仿真實(shí)驗(yàn)的新教學(xué)模式，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革以及改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境提供了新的手段。針對實(shí)驗(yàn)課量大質(zhì)低的狀況，總學(xué)時(shí)不變的情況下，精簡實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)擴(kuò)大設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，綜合性實(shí)驗(yàn)的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課時(shí)到 58學(xué)時(shí)。在新的教學(xué)體系中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，我們選擇部分典型章節(jié)，利用仿真實(shí)驗(yàn)的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境 于課堂中，通過實(shí)驗(yàn)方法引入新的概念和規(guī)律，把理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)融為一體，按照科學(xué)探索和研究的過程進(jìn)行教學(xué)，對一些典型的知識點(diǎn)通過 CAI 教學(xué)軟件展開應(yīng)用的介紹，并開設(shè) “ 物理思想進(jìn)化啟迪 ”Swminar課，按照物理學(xué)的發(fā)展，從機(jī)械觀的興起，場與相對論到量子觀對物理概念的重大革新和在其中起過重要作用的著名實(shí)驗(yàn)為線索來探討科學(xué)發(fā)展的規(guī)律，理論與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，科學(xué)研究與技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神。 物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的科學(xué)，它的概念和規(guī)律是通過實(shí)驗(yàn)形成的。有的實(shí)驗(yàn)對物理概念的深化、發(fā)現(xiàn)、 總結(jié)規(guī)律和對規(guī)律本質(zhì)的解釋做出了歷史性的巨大貢獻(xiàn)。并出版了與新體系配套的物理實(shí)驗(yàn)教材《大學(xué)物理》，它是教育部面向 21世紀(jì)，國家 九五 重點(diǎn)教材。 2. 全面改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與內(nèi)容，建立了物理實(shí)驗(yàn)課程新體系： 面向當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的交叉和綜合趨勢，打破了過去力、熱、電、光、近等簡單串聯(lián)的限制。五年來，我們研制和開發(fā)一批物理教學(xué)軟件。 在開創(chuàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式上， 96年創(chuàng)建了國內(nèi)第一個(gè)物理仿真實(shí)驗(yàn)室，并在國內(nèi)（包括香港地區(qū)）、美國、日本等地的 150多所院校中得到輻射推廣。 大 學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐 國家級教學(xué)成果： 成果名稱： 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐 成果完成 霍劍青；王曉蒲；熊永紅；趙永飛 . 17 . 人： 成果完成單位： 中國科技大學(xué) 獲獎(jiǎng)等級： 國家級一等獎(jiǎng) 推薦時(shí)間： 20200120 推薦單位名稱： 安徽省教育廳 成果科類： 理學(xué) 二級分類： 物理學(xué)類 教學(xué)對象： 教育類型： 特定類型： 代碼： 0701222 序號： 934001 編號： 是否教材： 成果名稱類型： 省部代碼： 934 推薦省區(qū)： 安徽 成果簡介： 起始時(shí)間： 950901 完成時(shí)間： 980901 主題詞： 物理實(shí)驗(yàn)，教學(xué)改革 內(nèi)容概述： 本成果順應(yīng)當(dāng)今科技發(fā)展、學(xué) 科交叉和總和的優(yōu)勢，全面改革大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和內(nèi)容，打破傳統(tǒng)力、熱、電、光、近的課程體系，建立以基本實(shí). 18 . 驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和科學(xué)小實(shí)驗(yàn)組成的新課程體系。有 100多所高校來校參觀交流經(jīng)驗(yàn)。本科生參與撰寫的科技論文有 400余篇， 2020年僅創(chuàng)新實(shí)踐中心學(xué)生就撰寫科技論文 50余篇，部分論文發(fā)表在《電子技術(shù)與應(yīng)用》等國內(nèi)核心科技期刊上。畢業(yè)生受到歡迎，平均供需比 為 1： 6。 （ 2）在普遍增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了多元化創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，特別是開. 16 . 設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)化班，為一批優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的空間和條件，取得了突破性進(jìn)展，具有鮮明的實(shí)效性。開設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)化班，實(shí)施 “ 創(chuàng)新教育實(shí)踐計(jì)劃 ” ，共有 500人參加學(xué)習(xí)。為學(xué)生開出多次科學(xué)講座，積極倡導(dǎo)科學(xué)精神。特殊培養(yǎng)計(jì)劃，拓寬學(xué)生的知識面、強(qiáng)化創(chuàng)新能力。 成果的基本內(nèi)容 ： 1997年實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程，構(gòu)建 “ 轉(zhuǎn)變教育思想，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段改革，實(shí)施多元化創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，以實(shí)踐基地建設(shè)和機(jī)制改革為保障體系，努力實(shí)現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的目標(biāo) ” 的總體框架。以制定既有共性又適應(yīng)個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)計(jì)劃為基礎(chǔ)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，優(yōu)化培養(yǎng)過程，在普遍提高學(xué)生全面素質(zhì)、著力培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上，為學(xué)有余力的學(xué)生發(fā)展個(gè)性提供多渠道、分層次、模塊化的組合培養(yǎng) 方案。該軟件經(jīng)過南開大學(xué)化學(xué)系 4年基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐的反復(fù)考驗(yàn)，證明有很高的實(shí)用性，取得了可向外推廣的改革經(jīng)驗(yàn)。 該軟件適用面廣，可選擇性大，即可作為綜合性大學(xué)化學(xué)系普通化學(xué)和無機(jī)化學(xué)課程的元素化學(xué)教材，亦可供其他各類高?；瘜W(xué)、應(yīng)用化學(xué)、化工專業(yè)在相關(guān)教學(xué)課程中應(yīng)用。該軟件可以節(jié)省課時(shí)，促進(jìn)教學(xué)改革，深受我校廣大師生歡迎。該軟件內(nèi)容豐富、充實(shí)，信息量大，為教師備課、學(xué)生自學(xué)提供了方便的條件。通過在化工系四 個(gè)班級學(xué)生中使用，深受學(xué)生歡迎，在教學(xué)方法和手段上發(fā)生了一個(gè)飛躍，使課堂教學(xué)可以生動(dòng)活潑地進(jìn)行，改變灌輸式教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、獨(dú)立解決問題能力和創(chuàng)新能力。融課堂講授、自學(xué)、復(fù)習(xí)、測驗(yàn)等為一體，采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，既能滿足元素化學(xué)教學(xué)要求，又能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，收到課堂、書本及其它教學(xué)方式所不能達(dá)到的效果，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。 . 12 . 該軟件經(jīng)過南開大學(xué)化學(xué)系 4年基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐的反復(fù)考驗(yàn)，證明有很高的實(shí)用性，取得了可向外推廣的改革經(jīng)驗(yàn)。 該軟件支持基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多媒體教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。 ① 形象化和直觀化地表達(dá)出教師在黑板上無法繪出的抽象理論，使教學(xué)效果能達(dá)到理想化程度。 ① 在每個(gè)元素的講授和自學(xué)功能模塊中，都提供了該元素的發(fā)現(xiàn)簡史，這是一般教科書所不能達(dá)到的。該軟件經(jīng)過南開大學(xué)化學(xué)系 4 年基礎(chǔ)化學(xué)課教學(xué)實(shí)踐的反復(fù)考驗(yàn)，證明有很高的實(shí)用性。 ? 為方便教師和學(xué)生使用該軟件，該軟件配有一本同名的配套文字教材，光盤與教材配套，也是該工作的一大特色，為光盤與教材配套出版創(chuàng)造了先例。在完成教學(xué)計(jì)劃之外，給那些學(xué)有余力的學(xué)生以深入鉆研自己感興趣問題的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和素質(zhì)的提高，這都是一般教科書難以做到的。 ? 該軟件收集材料新穎豐富，達(dá)到大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)最新信息水平。 ? 用戶界面友好，在主菜單上，當(dāng)將鼠標(biāo)移至某一功能按鈕上時(shí)，屏幕上即出現(xiàn)一個(gè)黃色顯示框放大顯示該按鈕的名稱，同時(shí)在屏幕的最下方出現(xiàn)一行漢字，說明該 按鈕的功能。 “ 習(xí)題 ” 模塊中，安排了一定量的習(xí)題，供學(xué) 生鞏固和檢查學(xué)習(xí)的情況。在每個(gè)專題之下又設(shè)計(jì)有相應(yīng)的子菜單，輔以該專題內(nèi)容的目錄索引，可以層層打開，達(dá)到智能查索和隨機(jī)選擇，使用起來非常簡單方便。 成果的基本內(nèi)容 ： ? 該軟件的主菜單設(shè)計(jì)構(gòu)思新穎，是一個(gè)全屏幕的長式化學(xué)元素周期表，在這個(gè)周期表中，設(shè)計(jì)有 “ 門捷列夫小傳、化學(xué)元素周期系、 7個(gè)周期、 16個(gè)族、 2個(gè)特殊元素系和 112種 元素 ” 等總共 139個(gè)可以點(diǎn)擊的按鈕，即有 139個(gè)專題的內(nèi)容可供選擇。 ” 該軟件信息量大，覆蓋面廣，有 139個(gè)專題約 60萬字的內(nèi)容可供選擇，對周期系理論的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展以及未來遠(yuǎn)景、 112種化學(xué)元素及其化合物的各類性質(zhì)的周期性等作了比較全面的論述，各專題還設(shè)有 “ 講授、自學(xué)、習(xí)題、測驗(yàn)和數(shù)據(jù) ” 五大功能供用戶選擇，同時(shí)設(shè)有目錄索引，可以層層打開，達(dá)到智能查索和隨機(jī)選擇，使用起來非常簡單方便。該軟件 1999年通過了教育部組織的科學(xué)技術(shù)成果鑒定，鑒定結(jié)論是： “ 《化學(xué)元素周期系》軟件已經(jīng)過三年試用，是我國化學(xué)教學(xué)方法和手段改革的一項(xiàng)重大研究成果，屬國內(nèi)領(lǐng)先，達(dá)到了國際先進(jìn)水平。通過鑒定一致推薦為國家級教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。它是馬克思主義哲學(xué)研究的新進(jìn)展的重要成果。該課程堅(jiān)持貫徹馬克思主義哲學(xué)的基本觀點(diǎn)，以深入的理論研究和創(chuàng)新為基礎(chǔ)，思 想深刻，思路清晰，內(nèi)容充實(shí)，風(fēng)格新穎，富有啟發(fā)性。教育部高教司舉辦的 “ 面向 21世紀(jì)課程與教材座談會(huì) ” ，教育部高教司主辦的 “ 全國文科基地建設(shè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì) ” ，介紹了 “ 哲學(xué)通論 ” 的課程建設(shè)和教材建 設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)導(dǎo)對此給予肯定，推進(jìn)了課程和教材的普及與推廣。 在教材建設(shè)上，以比較哲學(xué)的 “ 概論 ” 、 “ 導(dǎo)論 ” 和 “ 通論 ” 為基礎(chǔ)，分別撰寫和出版了《哲學(xué)通論》、《哲學(xué)導(dǎo)論》、《簡明哲學(xué)通論》這三部專著性教材，并在《光明日報(bào)》等權(quán)威性報(bào)刊發(fā)表多篇論文探索哲學(xué)教育改革問題，推進(jìn)和深化了此項(xiàng)成果的教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容。創(chuàng)建哲學(xué)通論課程和教材的另一個(gè)目的是使之逐步地成為高校各專業(yè)的重要的人文素質(zhì)教育課，激發(fā)學(xué)生的理論興趣，拓寬學(xué)生的知識視野，增強(qiáng) 學(xué)生的思維能力，陶冶學(xué)生的生活情趣，提升學(xué)生的人生境界。《光明日報(bào)》等權(quán)威性報(bào)刊先后發(fā)表有關(guān)哲學(xué)通論課程與教材建設(shè)的相關(guān)論文，引起教育界和社會(huì)各界的普遍關(guān)注。通過撰寫這三部教材，使 “ 哲學(xué)通論 ” 這門課程更加成熟，也使之更為易于普及和推廣。在講授 “ 哲學(xué)通論 ” 課的過程中，我一直致力于撰寫出真正是 “ 面向 21 世紀(jì) ” 的《哲學(xué)通論》。 1994 年在設(shè)計(jì)吉林大學(xué) “ 哲學(xué)人才培養(yǎng)和科學(xué)研究基地 ” 的建設(shè)方案時(shí)，我提出了改革哲學(xué)教育的一個(gè)基本思路： “ 激發(fā)學(xué)生的理論興趣，拓寬學(xué)生的理論視野，撞擊學(xué)生的理論思維，提升學(xué)生的理論境界 ” 。此門課程已在全國普通高校推廣，教育部高教司還決定舉辦 “ 哲學(xué)通論 ” 師資培訓(xùn)班，以進(jìn)一步推廣此門課程。建設(shè) 。特推薦申報(bào)國家級教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。該學(xué)科承擔(dān)課題 20 項(xiàng)，出版教材著作 83 部，發(fā)表論文 360 多篇，獲獎(jiǎng) 36 項(xiàng)。 第三，本學(xué)科在培養(yǎng)全校本科生方面所發(fā)揮的作用十分明顯，且已招收研究生 18屆，其效益也很可觀；在這 一學(xué)科培養(yǎng)博士有特殊的困難，我們也通過一系列的學(xué)科與教學(xué)建設(shè)實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)，這為培養(yǎng)各類高級人才開辟了更大活動(dòng)空間。我們首次在教學(xué)論教材中提出元學(xué)習(xí)理論、教學(xué)要素的層次理論、教學(xué)規(guī)律的分類理論；首次在教學(xué)論教材中系統(tǒng)闡述教學(xué)病理學(xué)；首次在教學(xué)目的研究中運(yùn)用人力學(xué)理論；繼王策三先生 80年代初提出教學(xué)論科學(xué)化之后，更為系統(tǒng)和深入地研究教學(xué)論科學(xué)化的問題等等，比較充分地體現(xiàn)了運(yùn)用最新成果、站在學(xué)科最前沿、面向 21世紀(jì)、培養(yǎng)高規(guī)格人才的教材建設(shè)精神。 湖南是一個(gè) 6000 多萬人口的大省，卻長期沒有一個(gè)教育學(xué)科的博士點(diǎn)，近期我們的 課程與教學(xué)論 獲得博士學(xué)位授予權(quán)，填補(bǔ)了這個(gè)大省的教育門類博士點(diǎn)的空白，這也有多方面的意義。 4年多共培養(yǎng)研究生 215名。該成果重要代表之一的《教學(xué)論綱》成為全國教育科學(xué)領(lǐng)域里第一部教育部認(rèn)可的 面向 21世紀(jì)課程教材 ，在整合教學(xué)基礎(chǔ)理論和教學(xué)應(yīng)用理論方面起了帶動(dòng)作用。此亦高師院校普遍存在的 老大難 問題。 4年多共培養(yǎng)研究生215名，教學(xué)論和學(xué)科教學(xué)論統(tǒng)一培養(yǎng)方案，全部教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了整合，因此提高了培養(yǎng)質(zhì)量。 把 教學(xué)論和學(xué)科教學(xué)論的教材建設(shè)統(tǒng)領(lǐng)起來，以《教學(xué)論綱》為代表，多層次、多角度地出版各類教材 37本，組成教學(xué)論、中小學(xué)學(xué)科教學(xué)論等 6個(gè)教材系列，發(fā)行近 100萬冊，既整合又極大地豐富了本學(xué)科教材庫。 成果的基本內(nèi)容 ： 純教學(xué)論因缺乏學(xué)科背景而活力不足，學(xué)科教學(xué)論因缺乏理論高度而后勁不足，加之隊(duì)伍分散、各自為政而缺乏內(nèi)組織力，這是近 20年來制約這一學(xué)科發(fā)展的瓶頸，并威脅此學(xué)科自身的生存和發(fā)展。 幾位主要的教學(xué)基礎(chǔ)理論方面的教師積極參與了教學(xué)應(yīng) 用理論的教材建設(shè)；幾位主要的教學(xué)應(yīng)用理論方面的教師積極參與了教學(xué)基礎(chǔ)理論的教材建設(shè)。在研究生培養(yǎng)上，分散在各院系各專業(yè)學(xué)科教學(xué)論研究生的教學(xué)基礎(chǔ)理論課由全校統(tǒng)一開設(shè)，課程與教學(xué)論的研究生又必須修讀與某學(xué)科相關(guān)的教學(xué)論課程，以擴(kuò)展實(shí)踐面，使理論與實(shí)踐更緊密結(jié)合。 4年多共承擔(dān)課題 20項(xiàng)，出版各類教材著作 83 部，發(fā)表各類論文 360多篇，獲得 36項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。 教材理論出新。 第二，這支較強(qiáng)大的教師隊(duì)伍，已成為教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)的生力軍，帶動(dòng)我校乃至我省教育科學(xué)的教學(xué)建設(shè)和理論研究向前發(fā)展，并成為全國課程與教學(xué)論的一支活躍的小分. 4 . 隊(duì)。該成果 重要代表作之一《教學(xué)論綱》成為全國教育科學(xué)領(lǐng)域里教育部認(rèn)可的 面向 21 世紀(jì)課程教材 ，對整合教學(xué)基礎(chǔ)理論與應(yīng)用理論（含學(xué)科理論）起了帶動(dòng)作用，在教學(xué)理論建設(shè)上也有開創(chuàng)意義。這是一項(xiàng)具有開拓性的教學(xué)研究成果，在全國處于領(lǐng)先水平。教材 。 哲學(xué)通論課實(shí)現(xiàn)了哲學(xué)的理論魅力，推進(jìn)了哲學(xué)各二級學(xué)科的教學(xué)改革，并為高等教育中的人文素質(zhì)教育提供了一門成熟