【正文】 訴孩子，因?yàn)檫@樣做會(huì)完全使孩子失去自我思考的余地，對(duì)于孩子的提問(wèn)只作邏輯性和科學(xué)性回答，這才是最佳回答。所以，通過(guò)這位男子相對(duì)待普通人一樣認(rèn)真地回答問(wèn)題，是孩子感受到了自己的提問(wèn)得到了回答的價(jià)值。特別是當(dāng)孩子向大人提出荒唐的問(wèn)題時(shí)，大人常常不由自主地笑起來(lái)，這樣會(huì)使孩子感到受了嘲笑。 如何與孩子交流 多湖輝發(fā)現(xiàn)在母親當(dāng)中，經(jīng)常有人從開(kāi)始就以限制孩子自有發(fā)言的語(yǔ)氣跟孩子談話(huà)，“那邊是郵筒吧？”這么一問(wèn)，孩子能夠回答的范圍就完全被固定了，沒(méi)有思考的余地。在我們周?chē)?，既?1 歲半就能向大人一樣說(shuō)話(huà)的孩子，也有過(guò)了 5 歲什么話(huà)都不會(huì)說(shuō)的孩子，這不是智力和能力的差別，而是 語(yǔ)言法與速度快慢的區(qū)別。 美國(guó)人以鼓勵(lì)的語(yǔ)言幫助孩子站起來(lái)；非洲人以父母摔倒后自己站起來(lái)的無(wú)聲的實(shí)際行動(dòng)教育孩子，從側(cè)面幫助孩子自己站起來(lái)，決不像日本人這樣親自幫助孩子解決困難。比如，當(dāng)孩子在馬路上摔倒時(shí)，美國(guó)的母親大多數(shù)只說(shuō)三言?xún)烧Z(yǔ)，然后，看著孩子直道他站起來(lái)為止。強(qiáng)行要求的作用恰恰可以發(fā)現(xiàn)孩子頭腦的靈活性。由父母一方施加的目標(biāo)，就 很有可能使孩子忘掉思考的重要性?！彼^“教育擔(dān)當(dāng)者”即是設(shè)法給孩子創(chuàng)造有利于智力發(fā)育的思考機(jī)會(huì)，有目的地營(yíng)造智力環(huán)境，使孩子的頭腦變聰明的具體操作者。即 04歲期間智力直線上升的孩子，其以后也會(huì)保持這個(gè)速度，到了 18 歲高峰期時(shí)達(dá)到最高水平。照這樣考慮，不知這個(gè)“節(jié)約思考組織”平時(shí)為我們做了多少好事。 那么如何做才能使孩 子動(dòng)腦筋想問(wèn)題呢？多湖輝認(rèn)為應(yīng)該尋找機(jī)會(huì)迫使孩子進(jìn)入思考問(wèn)題的狀態(tài)。幼兒的可塑性很大，問(wèn)題在于怎樣去塑造。后天 的環(huán)境和教育對(duì)人的影響更大，即使先天不足，只要教育及時(shí)得法，本人不懈努力，同樣可以取得重大的成就。 多湖輝強(qiáng)調(diào)，胎教是新事物，胎兒的靈性與母體息息相通。多湖輝認(rèn)為增強(qiáng)孩子能力的最好辦法，就是使父母成為“教育的實(shí)踐者”。與許多以理論見(jiàn)長(zhǎng)的學(xué)者不一樣，多湖輝的教育思想更具實(shí)踐性。 這就是鈴木的能力法則，該法則對(duì)所有孩子都是適用的。 所有孩子由于遺傳造成生理上的千差萬(wàn)別，這是事實(shí)。 為了進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大才能教育法，鈴木先生寫(xiě)成了一本書(shū) —— 《早期教育與能力培養(yǎng)》，對(duì)才能教育進(jìn)行了理論總結(jié)。當(dāng)然不考試，也不留作業(yè)，只是每天讓孩子們記日記。后來(lái)的較小的孩子，可時(shí)時(shí)見(jiàn)到和聽(tīng)到哥哥、姐姐們的學(xué)習(xí)情況，這樣就能比哥哥、姐姐們進(jìn)步更快，更好地磨練出才能。 第五，要求嚴(yán)格。孩子具備了這種音樂(lè)能力，智力就可以相應(yīng)得 到開(kāi)發(fā)，為學(xué)小提琴奠定基礎(chǔ)。 鈴木認(rèn)為，問(wèn)題不在于孩子拿小提琴的時(shí)間。他堅(jiān)信，通過(guò)小提琴的訓(xùn)練可以有效地提高孩子的直覺(jué)能力或靈感，這種能力或靈感可以轉(zhuǎn) 移到其他方面。任何一個(gè)孩子，只要教育得法，都會(huì)有發(fā)展，成為一個(gè)有才能的人。 20世紀(jì) 30年代初，他就從事幼兒早期教育事業(yè)，并且形成了舉世聞名的“鈴木教育法”。 22 歲赴德國(guó)學(xué)習(xí)音樂(lè)，回國(guó)后對(duì)如何通過(guò)小提琴去開(kāi)發(fā)和提高孩子的能力充滿(mǎn)了堅(jiān)定的信心。 蒙臺(tái)梭利全部的教育理念歸納起來(lái)就是：教育是為了給兒童的 思想和行為提供正確的導(dǎo)向，使其思想和行為秩序化。 由蒙臺(tái)梭利創(chuàng)建的“兒童之家”逐漸顯現(xiàn)出令人震驚的成績(jī)，它像一股清新之風(fēng)吹遍歐洲大陸。正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的環(huán)境像家庭一樣，因而在整個(gè)教程中，才能保證為孩子們提供足夠的教具。歷經(jīng)七年的努力，用于實(shí)踐其具有開(kāi)創(chuàng)性教育理論的“兒童之家”在羅馬貧民區(qū)成立了，緊接著，僅僅三個(gè)月 后，第二個(gè)“兒童之家”也宣告成立。 由此，蒙臺(tái)梭利思維的觸角逐漸轉(zhuǎn)向了正常兒童。 1898 年，蒙臺(tái)梭利在一次演講會(huì)上指出：“兒童在心理方面的缺陷實(shí)際上屬于教育的問(wèn)題，而非是醫(yī)學(xué)上的問(wèn)題，因此訓(xùn)練和教育比治療更加必要。盡管蒙臺(tái)梭利以杰出的個(gè)人能力突破了道道難關(guān)，于 26 歲這年成為意大利首位醫(yī)學(xué)女博士，然而世俗的偏見(jiàn)使她僅僅獲得了在羅馬學(xué)院的精神病醫(yī)院擔(dān)任醫(yī)師助理的職位。 5歲那年，父親因?yàn)槁殑?wù)上的關(guān)系，全家遷往羅馬。 1907 年開(kāi)始在各地建立蒙臺(tái)梭利兒童之家，致力于為孩子提供發(fā)展機(jī)會(huì)環(huán)境的教育方法，她不僅是偉大的教育家，還是著名的科學(xué)家，一生為了兒童 和人類(lèi)精神的復(fù)興奉獻(xiàn)了一生。因此作為母親，盡力提升自己，在孩子的早期教育中充分發(fā)揮自己的作用是十分重要的。斯特娜夫人甚至感到，假如她繼續(xù)教的話(huà)，女兒可能會(huì)學(xué)會(huì) 10 個(gè)，甚至 20 個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言。 在女兒尚未很好地掌握英語(yǔ)之前，斯特娜不教她其他的外語(yǔ)。”這位朋友對(duì)此大為驚訝。從女兒出生時(shí)起，斯特娜就盡可能地對(duì)她說(shuō)準(zhǔn)確而漂亮的英語(yǔ)，絕對(duì)不教給孩子不完整的話(huà)。女兒能說(shuō)出的物品當(dāng)然越多越好，如果女兒記住的物品還沒(méi)有她能記住的多，就要挨批評(píng)。對(duì)此，斯特娜夫人強(qiáng)調(diào)，讓女兒背詩(shī)絕不是強(qiáng)制性地硬灌，而是她在母親每日的朗讀中順其自然地學(xué)會(huì)的。在她看來(lái)，一切能力如果不利用與開(kāi)發(fā)，就永遠(yuǎn)不會(huì)得到發(fā)展。通過(guò)故事自然而然的學(xué)習(xí)，不知不覺(jué)就學(xué)會(huì)了知識(shí)，加強(qiáng)了女兒的記憶力，操作能力，并豐富了其想象力，開(kāi)闊視野，促進(jìn)智力發(fā)展?！?—— 這是一個(gè)令人驚嘆的“神童”女孩，更令人驚嘆的是，她的“天才”不是天生的智力超群，而是由她的母親培養(yǎng)出來(lái)的。一個(gè)專(zhuān)心而智商不高的孩子能發(fā)揮出的能量會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一個(gè)智商高而不專(zhuān)心的孩子。這對(duì)培養(yǎng)兒子雷厲風(fēng)行的作風(fēng)很有積極的作用。我反復(fù)強(qiáng)調(diào)，孩子自己能做的事情，就讓他自己去做，千萬(wàn)別替他自己去做。我告訴他僅僅買(mǎi)點(diǎn)心之類(lèi)沒(méi)有多大的意義，而買(mǎi)書(shū)等工具卻可以永久發(fā)揮作用。我認(rèn)為不經(jīng)過(guò)早期教育而靠天賦產(chǎn)生的神童，只不過(guò)是病態(tài)的暫時(shí)現(xiàn)象。我總是在他表現(xiàn)出良好行為時(shí)給 予夸獎(jiǎng)，并且告訴他因?yàn)槭裁词虑槎玫娇洫?jiǎng)。對(duì)兒子的教育，我把培養(yǎng)他的想像力放在第一位，往往把它看得比知識(shí)更重要?！蔽覍?duì)兒子的教育中深深感到：最重要的教育方法就是要鼓勵(lì)孩子相信自己。最重要的教育方法就是要鼓勵(lì)孩子去相信自己，使他有積極進(jìn)取的人生心態(tài)和百折不撓的意志力。這樣的教育方法絕不能培育出優(yōu)秀人才，只能造就出懦夫和蠢材。我的教育方法是嚴(yán)格的，但絕不是專(zhuān)制。否則，不但不會(huì)在某一問(wèn)題上幫助孩子，反而會(huì)使他向相反的方面發(fā)展。當(dāng)孩子正在氣頭上，不要直接與他講理，因?yàn)檫@時(shí)他是什么都聽(tīng)不進(jìn)去和不講理。但是如果卡爾為了引起我的注意或因?yàn)槟臣虑椴豁標(biāo)囊舛蛭姨魬?zhàn)的話(huà)，我一定會(huì)采取一些方式制止和懲罰他。 2我是這樣對(duì)待兒子的：如果卡爾在房間里行為笨拙，撞翻了桌子，打翻了杯子，或者不小心弄壞了我的東西。那種無(wú)禮將不只是針對(duì)他的母親，還會(huì)針對(duì)其他的一切。對(duì)待犯錯(cuò)誤的孩子，教育的目的就是把這些不利的消極因素通過(guò)適當(dāng)?shù)那擂D(zhuǎn)化，引導(dǎo)出積極的有利因素。我發(fā)現(xiàn)一個(gè)家庭的可貴之處就在于，他們注意對(duì)孩子獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)?？栆呀?jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，也就不會(huì)感到任何痛苦。孩子在玩的時(shí)候，充滿(mǎn)積極性和主動(dòng)性。記憶對(duì)于孩子的個(gè)性、情感、意志等都有很重要的意義?？柕撵`活敏捷的頭腦完全得益于日常訓(xùn)練。所以教育者的專(zhuān)業(yè)性和對(duì)于該學(xué)科的 興趣會(huì)決定教育的效果。因?yàn)樵?0 到 3 歲時(shí)期，幼兒屬于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的零困難期，就是說(shuō)無(wú)論多么拗口的語(yǔ)言，無(wú)論多么復(fù)雜的發(fā)音，他都毫不困難地能夠掌握。心理學(xué)家造就解讀出人的智能結(jié)構(gòu)是由觀察力、記憶力、注意力、想像力、思維 力、語(yǔ)言表達(dá)力以及動(dòng)手操作能力構(gòu)成，其中思維能力則是智能活動(dòng)的核心。 1對(duì)于卡爾的教育，我首先是考慮發(fā)展他先天的個(gè)性，培養(yǎng)他的獨(dú)特見(jiàn)解和首創(chuàng)精神。我發(fā)現(xiàn)講故事的重要性，它不僅能豐富孩子的知識(shí)，而且能夠成為引導(dǎo)孩子看更多書(shū)的橋梁。然而，這一行為的意義并不是讓他立刻記住或聽(tīng)懂，而是解釋生詞的行為本身，教給兒子學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法。若能在孩子 6 歲以前掌握準(zhǔn)確的語(yǔ)言，那么這個(gè)孩子的發(fā)展速度一定會(huì)很快，而且其速度是其他孩子無(wú)論如何也趕不上的。 1培養(yǎng)觀察力是一切靈感的源泉。雖然在某些年月里，好像被教育者處于沉睡狀態(tài)；但是，到后來(lái)終有一天，會(huì)看見(jiàn) 大有好處的。 1教育孩子的最重要之點(diǎn)就在于要不適時(shí)機(jī)地給孩子以發(fā)展其能力的機(jī)會(huì)，也就是說(shuō)要讓孩子盡早發(fā)揮其能力。因此，天才并不是我們平常所認(rèn)為的那種只有少數(shù)人才具有的稟賦，而是人人內(nèi)心都潛藏著的。 1人剛生下來(lái)時(shí)都不一樣，僅僅由于環(huán)境，特別是幼小時(shí)期所處的環(huán)境不同，有的人可能成為天才或英才，有的人則變成凡夫俗子甚至蠢材。這樣的奶媽整天對(duì)孩子說(shuō)，許做這個(gè)，不許做那個(gè)，因?yàn)樗@樣最省事。 1福祿曾說(shuō)：“國(guó)民的命運(yùn)，與其說(shuō)是操作在掌權(quán)者手中，倒不如說(shuō)是握在母親的手中。老威特嚴(yán)格規(guī)定兒子的學(xué)習(xí)時(shí)間和游玩時(shí)間，培養(yǎng)他專(zhuān)心致志的學(xué)習(xí)精神。 1在培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣方面，老威特的一條基本經(jīng)驗(yàn)就是：是非分明，始終如一。即使是普通孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人。 孩子的不良行為是因?yàn)榫Σ恢劳翁幨沟木壒?，這其實(shí)也是一種精力浪費(fèi)。事實(shí)上，他把大量的時(shí)間盡情地花費(fèi)在了玩耍和運(yùn)動(dòng)上，他是一個(gè)健康活潑的孩子。 盡管小卡爾有許多興趣，從事各種活動(dòng)，可帶有偏見(jiàn)的人們還是認(rèn)為他的生活除了坐在桌子前面，其他什么也不會(huì)干。必須注意發(fā)音的準(zhǔn)確性。老威特的教育理論核心就是：對(duì)兒童的教育必須與兒童的智力曙光同時(shí)開(kāi)始。事實(shí)上，從出生起到 3 歲之前，是一段最為重要的時(shí)期，因?yàn)檫@一段時(shí)期，孩子大腦接受事物的方法會(huì)影響他的一生。因?yàn)榧词故翘焐斆鞯暮⒆?，在出生時(shí)有很好的起點(diǎn)，但如果得不到正確的培養(yǎng)也不可能充分發(fā)揮其潛能，那么 他終究也不會(huì)成材。威特堅(jiān)信，教育的思想就在于使兒童的潛在能力達(dá)到十成。不過(guò)，這種能力是隱蔽地潛藏在人體內(nèi)的，表面上是看不出來(lái)的。正是老威特對(duì)兒子實(shí)施科學(xué)的全面化教育，使小卡爾 的成長(zhǎng)非常健康，學(xué)業(yè)也進(jìn)步十分神速。發(fā)散思維，創(chuàng)造記憶。多種感官，嘗試記憶。 一切的奇跡都來(lái)自卡爾 威特的天才教育法。下面和一起來(lái)看世界六大最著名的教育方法，希望有所幫助！ 一、卡爾威特：天才教育法 卡爾威特是德國(guó)哈雷近郊洛赫村的教師，對(duì)教育富有獨(dú)到的見(jiàn)解。即家長(zhǎng)有意識(shí)地通過(guò)自己的言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女施以一定教育影響的社會(huì)活動(dòng)。 上帝給了他一個(gè)癡呆的兒子，但是卡爾 威特通過(guò)自己的教育，讓兒子成為了一個(gè)天才： 8 歲學(xué)會(huì) 6種語(yǔ)言； 9歲考入萊比錫大學(xué)； 13 歲發(fā)表數(shù)學(xué)論文，并獲得哲學(xué)博士學(xué)位； 16 歲，又獲得法學(xué)博士學(xué)位，被柏林大學(xué)聘為法學(xué)教授。開(kāi)展游戲，興趣記憶。找準(zhǔn)異同，比較記憶。 在老威特的持之以恒的教育下，雖然天生癡呆的兒子長(zhǎng)到四五歲時(shí)，他在各方面的能力已大大超過(guò)同齡孩子，成為本地教育史的驚人事件。根據(jù)生物學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的研究，人生來(lái)就具備一種特殊的能力。如果所有的孩子都受到同樣 的教育，那么他們的命運(yùn)就決定于其稟賦的多少，但是今天的孩子大都受到非常不完全的教育，所以他們的稟賦連一半都沒(méi)有發(fā)揮。 對(duì)孩子的教育必須盡早開(kāi)始，開(kāi)始越早，取得的效果就越顯著，孩子越有可能成為接近完美的人。幼兒期就好比瓷器的黏土，給予什么樣的教育就會(huì)形成什么樣的雛形。他的大腦還處在一個(gè)空白狀態(tài)，無(wú)法像成人那樣進(jìn)行分析，因此 ，可以說(shuō)他具有一種不需要理解或領(lǐng)會(huì)的吸收能力。當(dāng)孩子稍微大點(diǎn)，父母要天天給他講故事。這就是 10 歲神童， 15 歲才子， 20 歲凡人諺語(yǔ)所表達(dá)的現(xiàn)象。了解小卡爾的人都知道，他坐在書(shū)桌前的時(shí)間比任何同齡人都少。老威特有一個(gè)教育原則，就是教育不能強(qiáng)迫。在游玩、散步和吃飯時(shí)，老威特總是想方設(shè)法地豐富小卡爾的知識(shí)。由于老人思想僵化、素質(zhì)參差不齊，有的偏重于教孩子認(rèn)字，以 孩子能背唐詩(shī)宋詞為自豪；有的認(rèn)為教育是孩子上學(xué)以后的事，只要現(xiàn)在不餓著，不凍著就行；有的無(wú)限溺愛(ài)，一切以孩子為中心，把孩子慣得渾身都是毛病。威特先生從不認(rèn)為自己兒子有多么高的天賦，也不相信成績(jī)差的孩子是因?yàn)樗麄兲焐巧痰?。正是由于在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)專(zhuān)心致志，效率極高，才使小卡爾贏得了很多時(shí)間從事運(yùn)動(dòng)、休息和參加社交等。但是有的母親卻把孩子交給無(wú)任何學(xué)識(shí)的奶媽。不良少年是冷酷家庭的產(chǎn)物。這種潛能一旦被挖掘出來(lái)就是天才。這是因?yàn)檫@種潛能均有一定的發(fā)展期，錯(cuò)過(guò)這樣的時(shí)間就基本消失。 1做父母的對(duì)子女的早期教育絕不是一種無(wú)效勞動(dòng)?？傆惺聝焊傻暮⒆邮切腋５摹Ｓ變涸?3 歲以前，是語(yǔ)言發(fā)展的最佳期，因?yàn)檎Z(yǔ)言既是進(jìn)行思維的工具，也是接受知識(shí)的工具。兒子這么小，那些難懂的詞匯解釋了他也聽(tīng)不懂。引導(dǎo)孩子讀書(shū)上，我利用故事的誘惑力實(shí)現(xiàn)這種過(guò)渡。但是我總是在講到最有趣的地方打住，并告訴兒子這個(gè)故事在哪本書(shū)里，鼓勵(lì)他在閱讀中尋找快樂(lè)。不論兒子提出什么樣的問(wèn)題，我都耐心地給予解答。 1幼兒學(xué)外語(yǔ)應(yīng)該及早，越早越好。但是如果首先讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，孩子仍然可以很高興地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這種普遍存在的心理活動(dòng)的速度差異，是決定智力差異的基本和固有的基礎(chǔ)。 2記憶力的差異主要表現(xiàn)在記憶速度、準(zhǔn)確性、持久性、準(zhǔn)備性和靈活性上。父母必須順應(yīng)他的反應(yīng)，要有耐心，否則，就成了父母的獨(dú)角戲。因?yàn)閷?duì)兒子的嚴(yán)格教育他很小的時(shí)候就開(kāi)始。 2對(duì)自信心的培養(yǎng)必須從孩子最小的時(shí)候就開(kāi)始進(jìn)行。 2教育的前提在于以一顆寬大的心來(lái)了解、引導(dǎo)。長(zhǎng)大之后，他的能力、他的方式就不僅僅是哭鬧了。必須告訴孩子，哭鬧是沒(méi)有任何作用的。我不會(huì)去責(zé)怪和懲罰兒子，只是隨時(shí)提醒他以后要小心，不要那么魯莽。我對(duì)卡爾的獎(jiǎng)賞絕不會(huì)僅停留在物質(zhì)