【正文】 子》一書中這樣寫道：你們可以給他們愛，卻不可以給他們思想，因為他們有自己的思想，你們可以蔭庇他們的身體，卻不能蔭庇他們的靈魂，因為他們的靈魂，是住在明日的宅中，那是你在夢中不能想見的，你可以努力去模仿他，卻不能使他們來象你，因為生命 是不能倒行的，也不與昨日一同停留。在閱讀的過程中，我會耐心的回答孩子提出的各種問題，或者也可以不急著回答， 反而提一些問題要她們回答，啟發(fā)她們主動思考，引導她們說出自己的想法，要允許孩子有不同的意見，哪怕她們的想法是粗淺的，偏頗的，也不要粗暴而簡單的否定，有許多事情，本來就沒有絕對的答案。對于孩子這些變化，我作為母親真的很欣喜，同時也非常感激老師的辛勤教導。我在教育孩子教孩子讀書的同時，我也不甘落后，參加了經濟師的考試并一次通過。我根據她的年齡采取了不同的方法：她不識字時，是我給她讀；后來是她自己看 畫報，并把看到的故事講給我聽；再后來，自己試著看有拼音的讀物；為了引導女兒從閱讀的幼稚期逐漸走向有思維、會賞析的成熟期，我又特意給她買來名著和適合兒童閱讀的歷史類書籍同她一起閱讀，并告訴她閱讀的方法，開始進行摘抄和作剪報；現(xiàn)在，又開始學習速讀，以加快閱讀速度，加大閱讀量。 我深知，培養(yǎng)孩子讀書的好習慣并不是一日之功，它不僅是對孩子的考驗，也是對我們家長的考驗，我會一直陪孩子把每天讀書的良好習慣堅持下去，讓孩子把這個習慣一直保持在以后的學習生活中，乃至以后的人生成長中。 在和孩子一起讀書的過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個很大的好處，那就是和孩子共同經歷著書藉帶來的喜怒哀樂，同樣的心情讓我和孩子心貼的更近，彼此間沒有隔閡，可以象朋友那樣親密無間、無話不談，可以零距離感受到孩子心理和思想的變化，以便于及時調整方式方法，更好的 為孩子創(chuàng)造學習環(huán)境，家庭環(huán)境。我們把晚上八點半至九點作為親子閱讀的固定時間，在這個時段里，孩子已完成當日的作業(yè)、預習完功課，家長做完了家里的雜務，關閉電視和電腦，全家一起漫步在書中，享受讀書的快樂。在沒有上小學之前，孩子只是會每天要求我讀故事給她們聽，沒有一種自己讀書的意識；進入一年級之后，在劉老師的引 導和鼓勵下，孩子們讀書的興趣越發(fā)的濃厚了，從開始讀帶注音的短故事，到讀長一些的童話故事，一直到現(xiàn)在她們可以讀一些不加注音的兒童文學類書籍，比如《楊紅櫻童話》、《如何讓自己成為最出色的女孩兒》、《兒童百科全書》之類的書。 用書中的話語與孩子交談，用書中的道理在現(xiàn)實中教導孩子比講大堆孩子難以接受的大道理更有效。 在讀故事、看書、背書的過程中，家長和孩子共同成長。而他最愛聽的故事就要我們一遍又一遍的再講，到最后 他能自己大概地講下來。 我先是找來孩子們喜歡讀的楊紅櫻、伍美珍等的書籍耐心地讀起來，后來在女兒的極力推薦下讀起了《假如給我三天光明》告訴我們白晝的清晰是有限的，心的自由卻是無限的光明； 《愛的教育》讓我明白愛如春風化雨；《昆蟲記》讓我們一起傾聽田園間蟲子們的生活密語；《十萬個為什么》則培養(yǎng)了科學思維，增長了知識在閱讀中我好像也走進了孩子的世界，我與孩子的溝通更加自然起來。 由于家中良好讀書氛圍的熏陶，孩子從小就對書籍有著極大的興趣。 另外，我們意識到，得要選擇適合孩子這個年齡段的書籍。除了耐心解釋之外，我們摸索了一些辦法，比如：給孩子提一些有趣的問題，模仿不同人物使用不同的有趣語調和滑稽的動作， PK 式閱讀（游戲定角色，一人讀一節(jié)，誰讀錯或沒讀好就受罰）等等，收效比較明顯。在共同閱讀過程中，我們遇到了許多與幼兒閱讀和思維特點有關的問題。 經過這么多次的親子互動式閱讀，我們已經驚訝地發(fā)現(xiàn)，孩子的閱讀習慣隨著時間的推移有了明顯的轉變：由被動變?yōu)榱酥鲃?，由主動變?yōu)榱俗杂X，由自覺變?yōu)榱俗园l(fā)。親子共讀家長感言 [優(yōu)秀范文五篇 ] 第一篇：親子共讀家長感言 每一個人的社會化，不僅需要家庭的哺育，更需要家庭的教養(yǎng)。回頭看一看，頗感不容易！欣喜的是我們家長的心血真的沒有白花，真得要感謝學校引導建立了這個親子互動教育的好平臺，而且，這種潛移默化的成效，只有在家長和孩子共同用心投入、耐心堅持之后才能夠真正體會得到。 我們深深地感受到，天下的父母親，都希望把自己的孩子從小就教育好，可是，如果不擺脫成人的眼光，不共同參與到孩子的學習世界里，不與孩子互動，不用心去摸索合適的方法，不去引導激發(fā)孩子的潛力，是很難體會到幼兒親子教育真諦的。對幾歲的孩童來說，初期的生字生詞較多，較長的文章很容易讓孩子厭煩，講大道理的方式更是適得其反。于是， 我們鼓勵他消除顧慮，大膽地用詞語聯(lián)想的方式閱讀，孩子試后會流利許多，只是漏字和錯字多了一些，我們沒有再如以前一樣當時打斷糾正，而是改成了讀后指正，效果反而不錯。可以設想一下：一個從小泡在書堆里的孩子，一個從小就經常目睹大人津津有味讀書的孩子，一個甚至天天把書當玩具的孩子，怎么會排斥讀書呢？反之，家里幾乎看不到書的影子，父母每天晚上都在麻將桌或者電視機前度過，你又怎么能指望孩子會熱愛讀書呢？教育不是依靠說教、訓斥，而是以身作則、率先垂范。 看到孩子讀書已經上了軌道，有兩三年我放松了，每天忙于瑣碎的家務，忙于繁忙的工作，有點閑暇，也只讀點小說或報紙，逐漸的，我發(fā)現(xiàn)知識不夠用了，女兒的問題很少能給她一個準確地答復，經常是以可能是大概是這樣模棱兩可的回答來應對；女兒興高采烈地講述新讀的書中的情節(jié)和人物時，我開始插不上話，這讓我感到心虛，我決定重新開始和女兒共同讀書。 腳下的路還很長，我愿在讀書中與孩子們共成長！ 親子共讀家長感言 3 兒子已經九歲了，在他還沒認識字前就每晚睡覺前都讀一個小故事。現(xiàn)在，我們一起讀了許多有趣的兒童文學書籍，如《小豬唏哩呼嚕》《愛花的?！贰堆例X大街新鮮事》《少兒版西游記》等等，孩子讀書的好習慣要慢慢培養(yǎng)。在童話故事中，我感受到世界上最美 的情意，與孩子一起體會世間的真善美，一起汲取書中的智慧。 親子共讀家長感言 4 非常感謝 xx 學校劉老師關于每天讀書的好建議，讓我的女兒們養(yǎng)成了從小愛讀書的好習慣。當我成了一名母親以后，我也希望我的孩子用他們善良可愛的童心在書中品味這個世界，讓一本好書教會他們識別 善與惡；讓他們從書中學會欣賞，學會懂得真、善、美。此時，我也隨之增長了一些以前沒有關注的或者沒有興趣的知識，達到了和孩子一起積累一起成長的目的。因此，我覺得對于父母來說，千萬不要奢望可以教給孩子什么，我們唯一能做的是，給孩子一個愛和自由、規(guī)則與平等的環(huán)境，讓孩子有一個完整的成長，包括身體的，感覺的，情緒的 ，認知的，心理的，精神的完整成長，而不只是被灌輸屬于