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我想讓老鼠和貓交朋友(陸-全文預(yù)覽

  

【正文】 現(xiàn)在我們的心里! 走筆學(xué)習(xí)生活,原來(lái)也是一道獨(dú)特的風(fēng)景! 音樂(lè)與語(yǔ)文課結(jié)緣,語(yǔ)文課堂由此向系列的空間開(kāi)放,各種有效的語(yǔ)文課程資源在這個(gè)階段得到整合,語(yǔ)文課程經(jīng)驗(yàn)因此不斷生成、豐富,師生的生活也由此洋溢出詩(shī)意與活力! 讓生命之花在語(yǔ)文課堂悄然綻放 梅潔 當(dāng)學(xué)生茫然無(wú)緒時(shí), 我能否給他們有益的啟迪? 當(dāng)學(xué)生缺乏信心時(shí) , 我能否喚起他們前進(jìn)的力量? 從學(xué)生明亮的眼眸中 , 我能否讀出他們心中的渴望? 通師二附“珠媚杯”教育隨筆競(jìng)賽一等獎(jiǎng)作品集 江蘇省南通師范第二附屬小學(xué) 科研處 2020/2 14 從學(xué)生精彩的發(fā)言中 , 我能否感受到創(chuàng)新的火花? 我能否讓學(xué)生感到我的精神和脈搏與他們一起歡笑? 我能否讓學(xué)生在課堂上感受和諧的歡樂(lè)、發(fā)現(xiàn)的驚喜? 我能否讓學(xué)生在課堂上“茅塞頓開(kāi)”“豁然開(kāi)朗” “欣然神會(huì)”? 我能否讓學(xué)生在課堂上“怦然心動(dòng)”“浮想聯(lián)翩”“百感交集”? 我能否讓學(xué)生心靈純凈、胸懷開(kāi)闊、視界敞亮? ?? 葉瀾教授和肖川博士以追問(wèn)的形式描繪出了真正充滿生命活力的課堂情景。 … … 此次演出,讓我更好的理解了課文。過(guò)了一會(huì)兒,鼓聲又慢下來(lái),三人又開(kāi)始對(duì)話。 首先,由我(飾官人)、徐哲(飾官人)、盛杰(飾官人)和蔡嘉楠(飾林沖)一起擊鼓,速度十分慢,用 來(lái)表現(xiàn)林沖心情的沉重。于是,我和學(xué)生也就一道從音樂(lè)的情緒角度完成了對(duì)這篇課文的“另類(lèi)”解讀。而這一點(diǎn)變化也觸動(dòng)了我的語(yǔ)文教學(xué)靈感。我敲了四下鼓,說(shuō)明我?點(diǎn)菜了?;接著,我?吃完飯?后,又敲了五下鼓,表示我?吃完飯?了,并且要買(mǎi)單…… 隨著時(shí)間的推移,我們的節(jié)目?擊鼓就餐?順利地結(jié)束了。雖然有些緊張,但看到臺(tái)下 40幾雙充滿期待的眼睛,我頓時(shí)信心倍增。我們?cè)谂_(tái)下仔細(xì)地觀看其他組的同學(xué)表演。最近,我的語(yǔ)文課承接一堂音樂(lè)課的裊裊余音,演繹出一段語(yǔ)文學(xué)習(xí)和音樂(lè)的浪漫情緣 —— (一) 星期五的早晨,當(dāng)我邁 進(jìn)教室準(zhǔn)備組織晨讀時(shí),我被眼前的熱鬧情景驚呆了。 語(yǔ)語(yǔ) 文文 與與 音音 樂(lè)樂(lè) 課課 的的 浪浪 漫漫 情情 緣緣 —— 《林沖棒打洪教頭》的音樂(lè)演繹 劉衛(wèi)鋒 E- mail: 在 許多時(shí)候,不同科目的課之間是彼此孤立的。難怪說(shuō)學(xué)生把我們的一些教師當(dāng)成“驚嚇鳥(niǎo)兒的稻草人”,見(jiàn)了就害怕?!? 聆聽(tīng)本身就是一種教育,即使你沒(méi)有給對(duì)方什么指點(diǎn)或幫助,但有了聆聽(tīng),你便在心靈上給予了他十分的豐厚的精神饋贈(zèng)了。 真正的教育必然是從心與心的對(duì)話開(kāi)始的,而心與心的對(duì)話又是從真誠(chéng)的聆聽(tīng)開(kāi)始的??墒?,我們一些老師往往從踏上講臺(tái)的那天起,似乎 就被賦予了話語(yǔ)的霸權(quán),一直扮演著告訴者,甚至是訓(xùn)示者的角色。當(dāng)然,在今天的學(xué)校里,揮舞戒尺,“封殺”言說(shuō)的人差不多已經(jīng)絕跡了,但無(wú)論在課內(nèi)還是課外,習(xí)慣于滔滔不絕地說(shuō),而不習(xí)慣于安安靜靜地聽(tīng),習(xí)慣于嚴(yán)詞正色地訓(xùn)導(dǎo),而不習(xí)慣于自由平等地去交流的教師,大概不是個(gè)別。我們要學(xué)會(huì)如何通過(guò)評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”姜琪同學(xué)靜下心來(lái)思索,果然有了更多的發(fā)現(xiàn)。轉(zhuǎn)念一想,開(kāi)放性評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多思路地思考和探究,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)性化理解,但也不是無(wú)原則地給予、肯定,很多時(shí)候不求實(shí)效的廉價(jià)表?yè)P(yáng),非但不能激發(fā)通師二附“珠媚杯”教育隨筆競(jìng)賽一等獎(jiǎng)作品集 江蘇省南通師范第二附屬小學(xué) 科研處 2020/2 10 學(xué)生的探索動(dòng)力,反而會(huì)把他們引向思維的歧途甚至步入思維的誤區(qū)。我對(duì)她說(shuō):“我在一直關(guān)注你!”她聽(tīng)了點(diǎn)點(diǎn) 頭,按老師的要求把自己的點(diǎn)滴進(jìn)步記錄在成長(zhǎng)記錄卡上,每一周,她的進(jìn)步總是很大,都能得到老師和同學(xué)的首肯。這樣的孩子難道就沒(méi)有出路了嗎?注重對(duì)結(jié)果評(píng)價(jià)固然重要,我們也要注重對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià),注重在學(xué)生日常學(xué)習(xí)、發(fā)展過(guò)程中實(shí)施評(píng)價(jià),要重視形成性評(píng)價(jià)。只要為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,現(xiàn)代課堂就應(yīng)該追求評(píng)價(jià)的多元性、靈活性、互動(dòng)性。對(duì)于學(xué)習(xí)水平高一點(diǎn)的同學(xué),讓他們永不滿足;對(duì)學(xué)習(xí)水平低一點(diǎn)的學(xué)生可以松一點(diǎn),讓他們不感到自卑,從而最有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。其實(shí),我知道,這樣的背誦水平,對(duì)于一般同學(xué)來(lái)講,是不符合要求的。沒(méi)想到的是“嘩 ── ”教室里響起來(lái)了一片熱烈的掌聲。他是我班的后進(jìn)生,作 業(yè)不能及時(shí)完成,背誦課文更是不自覺(jué)。美國(guó)教育家卡耐基說(shuō)過(guò),使人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵(lì)。教育評(píng)價(jià)不僅在認(rèn)知領(lǐng)域,更要從過(guò)程的方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的角度進(jìn)行全面評(píng)價(jià);不僅要看到學(xué)生智力發(fā)展的一面,更要看到他們的動(dòng)機(jī)、興趣、情感;不僅是科學(xué),更是一門(mén)藝術(shù);不僅 是傳遞著人性美的載體,更是生命交往的美的詩(shī)情。 以往的評(píng)價(jià),以 “考試”為途徑,以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)化選拔和甄別,應(yīng)試無(wú)形中成了教學(xué)的中心任務(wù)和唯一目的。我是幸運(yùn)的,因?yàn)?—— 我們之間不存 在這種遙遠(yuǎn)的距離,無(wú)數(shù)次熱情的贊賞、無(wú)數(shù)次平等的對(duì)話早已將我們?nèi)趨R。果真,之后的日子,他又變得積極要求進(jìn)步,雖然有時(shí)還開(kāi)點(diǎn)小差,但只要我用眼神一提醒,馬上回過(guò)神來(lái)。我覺(jué)得該和他談?wù)?,可照他那個(gè)性肯定不樂(lè)意在同學(xué)面前接受批評(píng)。巧妙利用、順?biāo)浦?,有時(shí)真能產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。 那一整天,他都格外積極。我喊了他,讓他上臺(tái)和其他同學(xué)一起演雜草,我當(dāng)小稻秧。還是一節(jié)語(yǔ)文課,為了幫孩子更好地理解《小稻秧脫險(xiǎn)記》中一些詞語(yǔ)的意思,我創(chuàng)設(shè)了表演情境,準(zhǔn)備師生合作演出。我驚喜于他的改變 ,想不到幾顆小小的“星星”竟有這么大的魅力。與他目光相撞的通師二附“珠媚杯”教育隨筆競(jìng)賽一等獎(jiǎng)作品集 江蘇省南通師范第二附屬小學(xué) 科研處 2020/2 7 瞬間,我贊許地向他點(diǎn)點(diǎn)頭。利用讀書(shū)的間隙,我走到他身邊,輕輕地拔下筆放在桌上,他抬起頭望了我一眼,趕緊抓起書(shū)讀了起來(lái)。 一天上課前,我宣布了一條規(guī)定:凡是認(rèn)真聽(tīng)講、踴躍發(fā)言的孩子都可以得到一顆“智慧星”。作為老師,有責(zé)任引導(dǎo)孩子走好人生的每一步,于是,我決定走近他: 微笑的“星星” 美國(guó)教育家杜威曾說(shuō) :“樂(lè)于接受別人的贊美,這是人與生俱來(lái)的天性。 —— 翻開(kāi)作文本批閱,闖入眼簾的是龍飛鳳舞般的字跡,仔細(xì)一瞧,病句、錯(cuò)字濟(jì)濟(jì)一堂。 —— 這是驕陽(yáng)肆虐的夏末,我的心情如陽(yáng)光一樣燦爛。“百家爭(zhēng)鳴,百花齊放”的課堂鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá),也體現(xiàn)出新課標(biāo)的培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)及創(chuàng)新能力的精神。教師適當(dāng)?shù)募右凿秩竞兔枥L,使學(xué)生得到充足的想像空間,使他們的感受由潺潺小溪逐漸盈漲成湍急的江流,當(dāng)學(xué)生感受到美時(shí),自然感染到人物的情感。 【 案例反思之二 】 古詩(shī)詞是詩(shī)人“情動(dòng)辭發(fā)”的智慧結(jié)晶,學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)詞時(shí)偏重字詞的解釋?zhuān)扔诜艞壛嗣牢吨蝗‰u肋。我高興的看到,詩(shī)無(wú)形中陶冶了他們的審美情操,詩(shī)也因他們的語(yǔ)言而變得更加富有人文氣息。怎樣更切合這 首詩(shī)的意境呢?我隨手的板書(shū)無(wú)意中為學(xué)生開(kāi)啟了一扇門(mén) — 一孩子把發(fā)言的重點(diǎn)放在了楊萬(wàn)里的這片荷塘上 —— 一思路大開(kāi)!當(dāng)他們被激發(fā)了靈感時(shí),我的直覺(jué)使我一下子脫離教案,與他們商討起綠色的種類(lèi)來(lái),用另一種感受性的方式詮釋“無(wú)窮碧”。 在引導(dǎo)的過(guò)程中,師生的對(duì)話是很重要的,在對(duì)話中會(huì)產(chǎn)生很多靈感,而這種靈感對(duì)理解詩(shī)歌很重要。 “因?yàn)樗麆偤秃糜严嗑??” “說(shuō)不定他們暢談了一晚,特別興奮,看什么都舒服?!? “荷花還被朝陽(yáng)撒上了金光,圣潔。 “我想是一種嫩嫩的紅,白中透紅??” “我想是一種透著淡紫的紅??” “也有可能帶著一點(diǎn)橘黃,粉粉的??”這些孩子七嘴八舌,盡情描述著他們的荷花。 看到他們因興奮而漲紅的臉龐,我在心里暗暗驚嘆他們的悟性,情不自禁的夸贊:“精彩!精辟!” 孩子們的臉上寫(xiě)滿了自豪。 “那你們說(shuō)說(shuō)看荷葉究竟是什么顏色的?”我抓住了他的話問(wèn)大家?!? “碧綠的荷葉惹人心曠神‘治,綠的真美!” 我靈機(jī)一動(dòng),又問(wèn)道:“那你們知道有哪些綠色?”這下,教室里熱鬧起來(lái)了,他們搶著說(shuō):“深綠 、墨綠、翠綠、淺綠、粉綠??”我笑了,再問(wèn): “這一大片都快接到天邊的蓮葉都是深綠嗎?” —— “不對(duì)!”他們異口同聲。 在學(xué)習(xí)“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”時(shí),我的眼前仿佛出現(xiàn)了一片一望無(wú)際的荷塘,涼風(fēng)習(xí)習(xí),寒漪點(diǎn)點(diǎn),微風(fēng)拂起碧濤,朝陽(yáng)暈染朱研,湖光水色相得益彰。 讓我以這篇孩子寫(xiě)的詩(shī)《我想讓老鼠和貓交朋友》作為本文的結(jié)尾吧! 我想讓老鼠和貓交朋友 我喜歡你們 —— 一雙機(jī)靈的眼睛 粉紅的耳朵 雖然愛(ài)做壞事 可我還是喜歡你們 如果我到了你們的王國(guó) 一定要你們洗臉、洗澡、刷牙 還要教你們 自己勞動(dòng) 干事不要偷偷摸摸 我還要給你們 介紹一個(gè)朋友 它的名字叫 —— 貓 通師二附“珠媚杯”教育隨筆競(jìng)賽一等獎(jiǎng)作品集 江蘇省南通師范第二附屬小學(xué) 科研處 2020/2 3 “映日荷花別樣紅” —— 一則在詩(shī)歌教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生感受性的案例 王曉莉 【 案例背景 】 : 小學(xué)階段的語(yǔ)文教材中選擇了一部分簡(jiǎn)潔易懂,貼切生活的古詩(shī),如:《靜夜思》、 《游于吟》、《望廬山瀑布》、《絕句》、《望洞庭》??對(duì)于古詩(shī),學(xué)生有著濃厚的興趣,他們既對(duì)簡(jiǎn)潔的詩(shī)句能夠描繪出一種事物的特點(diǎn),傳達(dá)出詩(shī)人的情緒很好奇,又樂(lè)于體會(huì)詩(shī)人描述的環(huán)境、抒發(fā)的慨嘆。在 “應(yīng)試 ”與 “純工具 ”的導(dǎo)演下,理性認(rèn)知排擠了感性體驗(yàn),被動(dòng)接受壓抑了個(gè)性自由,孩子們?nèi)諒?fù)一日地操練、訓(xùn)練、演練??梢晃煌瑢W(xué)反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己聽(tīng)到了聲音,但卻支支吾吾說(shuō)不出個(gè)所以然。通師二附“珠媚杯”教育隨筆競(jìng)賽一等獎(jiǎng)作品集 江蘇省南通師范第二附屬小學(xué) 科研處 2020/2 1 目錄 ■ 語(yǔ)文 “ 我想讓老鼠和貓交朋友 ” (陸 洋) ?????????????????? 1 “映日荷花別樣紅” —— 一則在詩(shī)歌教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生感受性的案例 (王曉莉)?????????? 2 享受幸福(顧利華)?????????????????????????? 6 孩子,讓我為你叫聲“好” ─── 教育評(píng)價(jià)如何有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展例談 (郭敏)?????????? 8 聆聽(tīng)童心(陳瑜)??????????????????????????? 10 語(yǔ)文與音樂(lè)課的浪漫情緣(劉衛(wèi)鋒)??????????????????? 11 讓生命之花在語(yǔ)文課堂悄然綻放(梅潔)????????????????? 13 沐浴人文的燦爛陽(yáng)光(吳蕾)?????????????????????? 16 這一課,我悚然而驚(秦麗華)????????????????????? 18 ■ 數(shù)學(xué) 情境教學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用 —— 之?問(wèn)題情境? (施培紅) ????????????????????? 20 扶正課堂上的“墻頭草”(王海峰) ??????????????????? 22 教育是什么? —— 學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)有感 (陳玲)???????????????????? 23 走 向生活,讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力(顧娟)????????????????? 25 做“學(xué)生文化”的學(xué)習(xí)者(李艷)???????????????????? 27 成長(zhǎng)快樂(lè) —— 一堂《百分比》的嘗試 (陶小俐)?????????????????? 28 ■ 綜合 淺析兒童線造型繪畫(huà)的審美導(dǎo)向(朱彩霞)???????????????? 29 孩子的心,你要聽(tīng)聽(tīng)(王勝華)????????????????????? 30 葫蘆娃學(xué)本領(lǐng)的故事(宋悅波)????????????????????? 31 惹禍的青蛙幫了忙(黃衛(wèi)平)?????? ???????????????? 32 ■ 教育 初為班主任(吳燕)?????????????????????????? 34 蓮花妙語(yǔ)通藕心 —— 如何讓孩子易于接受你的說(shuō)理? (施曉玲)?????????????? 35 走進(jìn)孩子的心 —— 談新課程環(huán)境下的德育工作 (王海霞)???????????????? 38 通師二附“珠媚杯”教育隨筆競(jìng)賽一等獎(jiǎng)作品集 江蘇省南通師范第二附屬小學(xué) 科研處 2020/2 2 語(yǔ)文 “ 我想讓老鼠和貓交朋友 ” 陸洋 大自然以極大的寬容精神接納著每一粒種子,養(yǎng)育著每一種生物,給予每一種生靈展示自己生命形象的空間。對(duì)學(xué)習(xí),對(duì)生活,對(duì)理想,對(duì)這個(gè)五彩的世界,他們有著太多太多夢(mèng)幻般美好的期待,你都去欣賞和呵護(hù)他們了嗎? 教學(xué)《春夜喜雨》時(shí),老師讓學(xué)生體會(huì) “隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 ”??梢韵胂螅@般褒獎(jiǎng)該讓孩子產(chǎn)生何等強(qiáng)烈的幸福體驗(yàn)?。? 長(zhǎng)期以來(lái),我們習(xí)慣于用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生,課堂上只能聽(tīng)到一種聲音,看到一種答案。這種差異該不該允許
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