【正文】 ，開展教學(xué)活動。 第三、具體的教學(xué)過程中有時教學(xué)難重點處理的有偏差。正是在教學(xué)實踐這一過程中，我得到了豐富的理論知識及材料積累，為以后的教學(xué)、教研工作奠定了結(jié)實的基礎(chǔ)。透過連詞造句、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng)。開展三字一話、名言積累等活動。剛畢業(yè)，我的確年輕，但這也意味著我沒有老的模式的拘泥和影響，個性是處在一個有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的時期，處在一個新課程改革的新 時期：新人、新事、新面貌；天時、地利、人和。 第二、教學(xué)方法靈活多樣化、教學(xué)潛力全面化 深層次化年輕是我們的資本，另一方面年輕又是幼稚的代名詞；熱情是工作的必要前提條件，但如果過分的熱情就容易構(gòu)成武斷與莽撞的性 格。反思才能進步，溫故方可知新 —— 現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失狀況具體而詳細的加以總結(jié)。教師也是一個讀者，他有自己的哈姆雷特和林 黛玉；我經(jīng)常在課堂上，參與學(xué)生學(xué)習(xí)小組的討論，在課堂上和學(xué)生一起探討，述說自己對自然和人生的感情，帶有自己的個性色彩。外國說“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”，中國說“一千個讀者，有一千個林黛玉”，就是這個意思。例如，在教學(xué)《風(fēng)箏》時，課文的時代背景較難，學(xué)生不易理解，教師再多的講解也無濟于事，所以，干脆讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的閱讀結(jié)合課后所掌握的資料，提出問題，教師點撥，理解課文。根據(jù)這個要求，我在教學(xué)過程中努力做到以下幾點： 第一，自主性。 七年級上學(xué)期語文教學(xué)反思 2 欣然走過 20xx，七年級上期已近尾聲，下面對本期教學(xué)從幾個方面反思。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。初一年級剛剛從小學(xué)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進行。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。但對一些知識點在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、 比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時顯得 蒼白無力？面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。 七年級上學(xué)期語文教學(xué)反思 1 本學(xué)期我擔任了初一年級 3 班和 19 班的語文教學(xué)工作。另一方面加強平時的練筆，如日記、周記等，必須要養(yǎng)成觀察生活、感受生活、反映生活、表達自己的真情實感的良好寫作習(xí)慣?，F(xiàn)代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點答題。文章要求以記敘為主，適當運用抒情，議論等表達方式，學(xué)生不明確記敘與議論，抒情等表達方式的區(qū)別，文章體裁上不能淪為“三不像”，文筆再優(yōu)美也得不了高分。仿句也是難點。 現(xiàn)代文閱讀。從答題狀況來看，能拿滿分的學(xué)生不多。這次也不例外。課文名句默寫，都是平時強 調(diào)的名句，仍有不少學(xué)生扣分。 雖然做了超多的工作，最后的考試效果并不理想。每次默寫我都一一批改，督促他們訂正，把共性的問題在課堂上再次強調(diào)。本班的學(xué)生的雙基較差。幫忙他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生練字，我也隨堂指導(dǎo)。一句話就是學(xué)習(xí)態(tài)度較差。首先沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：聽課習(xí)慣差，有四分之一的學(xué)生課堂上不能集中注意力，講話、做小動作，經(jīng)常要停下來整頓紀律。 應(yīng)對諸多問題，我在及時充電的同時，也和其他同行教師進行探討，多聽取他們的寶貴意見和推薦，都在自己教學(xué)中實踐、摸索，以期完善自己的教學(xué)，提高自己教學(xué)水平，做一名合格的語文教師，做一名學(xué)生喜歡的老師，做一名家長滿意的教師。 四、挑戰(zhàn)自我，反思中成長。 首先，不斷學(xué)習(xí)。原因之二是 ：學(xué)生的不允許。 課堂上我努力做到班主任主角向課任教師主角的轉(zhuǎn)變。所以為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，我給自己定下目標 —— 每個單元至少兩節(jié)課使用大屏幕，以此沖擊學(xué)生視覺和聽覺。 課堂是實施教學(xué)的主陣地，是教師交給學(xué)生知識，培養(yǎng)良好習(xí)慣的主陣地，所以從學(xué)生入學(xué)開始，我就狠抓 課堂教學(xué)，不斷實踐，優(yōu)化課堂： 抓好備課關(guān)。 強化課前五分鐘。 對于七年級學(xué)生來說，他們對初中學(xué)習(xí)生活還不能了解，所以我在開學(xué)后開展系列活動，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 總結(jié)經(jīng)驗?zāi)軌虺鋵嵶晕?，反思不足能夠提高自我? 在總結(jié)收獲的同時，我也看到了自己的不足。 與此同時，我還透過朗誦名家名作的方式，適時對學(xué)生進行情感滲透和美學(xué)教育和必須寫作訓(xùn)練。其次，重說寫、練潛力。正如，零代表著沒有，也意味著有更大的理解和發(fā)展空間。但透過了學(xué)校的安排的拜師活動及用心有效的教學(xué)實踐，加上個人后天努力，我的教學(xué)方法和教學(xué)潛力得到了很大程度的提高。 第一、教學(xué)思想先進 教學(xué)理念與時俱進意識反映實踐，科學(xué)的思想意識能夠指導(dǎo)實踐活動。通過和學(xué)生的交流與合作，對學(xué)生起到一定的指導(dǎo)意義。學(xué)生寫同一篇作文，由于原有知識積累和生活經(jīng)驗不同，寫出來的也不免千差萬別。 第二，合作性。 課程標準強調(diào)，語文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個性化行為。 對新課程理念及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的反思 新課程標準積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還 有什么味？作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學(xué)生怎會對作文感興趣呢？如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐 中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案 更貼近學(xué)生、更合理。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善。 一、鉆研教材、了解學(xué)生 一切從實際出發(fā)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。與初二、初三年級的教學(xué)相比，初一年級的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。 七年級上學(xué)期語文教學(xué)反思 1 本學(xué)期我擔任了初一年級 3 班和 19 班的語文教學(xué)工作。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時顯得 蒼白無力？面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。但對一些知識點在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、 比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。初一年級剛剛從小學(xué)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進行。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。 七年級上學(xué)期語文教學(xué)反思 2 欣然走過 20xx，七年級上期已近尾聲，下面對本期教學(xué)從幾個方面反思。根據(jù)這個要求，我在教學(xué)過程中努力做到以下幾點： 第一，自主性。例如，在教學(xué)《風(fēng)箏》時，課文的時代背景較難，學(xué)生不易理解，教師再多的講解也無濟于事，所以，干脆讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的閱讀結(jié)合課后所掌握的資料，提出問題，教師點撥，理解課文。外國說“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”，中國說“一千個讀者，有一千個林黛玉”，就是這個意思。教師也是一個讀者，他有自己的哈姆雷特和林 黛玉；我經(jīng)常在課堂上，參與學(xué)生學(xué)習(xí)小組的討論，在課堂上和學(xué)生一起探討，述說自己對自然和人生的感情，帶有自己的個性色彩。反思才能進步，溫故方可知新 —— 現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失狀況具體而詳細的加以總結(jié)。 第二、教學(xué)方法靈活多樣化、教學(xué)潛力全面化 深層次化年輕是我們的資本，另一方面年輕又是幼稚的代名詞；熱情是工作的必要前提條件，但如果過分的熱情就容易構(gòu)成武斷與莽撞的 性格。剛畢業(yè)，我的確年輕，但這也意味著我沒有老的模式的拘泥和影響，個性是處在一個有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的時期，處在一個新課程改革的 新時期：新人、新事、新面貌；天時、地利、人和。開展三字一話、名言積累等活動。透過連詞造句、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng)。正是在教學(xué)實踐這一過程中，我得到了豐富的理論知識及材料積累，為以后的教學(xué)、教研工作奠定了結(jié)實的基礎(chǔ)。 第三、具體的教學(xué)過程中有時教學(xué)難重點處理的有偏差。 一、結(jié)合學(xué)生特點，開展教學(xué)活動。根據(jù)課標要求，結(jié)合七年級年齡特點，我安排學(xué)生閱讀故事性較強的名著《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》。 二、不斷實踐、完善，優(yōu)化課堂教學(xué)。備課中，我不僅僅思考教學(xué)資料，怎樣在課堂中突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點；同時更多思考起始年級學(xué)生的學(xué)情，他們理解知識的過程，理解知識的方法等。 開學(xué)伊始，我就告訴學(xué)生，課堂中只要圍