【正文】 學(xué)教育主要以《科學(xué)》這一課程為依托開展，輔助校本課程《快樂發(fā)明》，幫學(xué)生實(shí)現(xiàn)“我愛發(fā)明 +我要發(fā)明 +我會發(fā)明”的個(gè)性化發(fā)展歷程，補(bǔ)充國家課程創(chuàng)新及動手能力教育的不足，開發(fā)學(xué)生智力，鍛煉學(xué)生動手能力。 3．學(xué)校：促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，提升學(xué)校品質(zhì)，創(chuàng)辦特色學(xué)校 通過實(shí)施開心教育，進(jìn)一步明確學(xué)校發(fā)展方向，促 進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提升學(xué)校教育質(zhì)量，形成學(xué)校獨(dú)特的辦學(xué)特色，打造一流名校。學(xué)校對教師隊(duì)伍提出了“建設(shè)一支擁有高尚的人格魅力、優(yōu)良的專業(yè)素養(yǎng)、高雅的審美情趣、團(tuán)結(jié)協(xié)作的奉獻(xiàn)精神、敢為人先的創(chuàng)新意識的教師團(tuán)隊(duì)”的目標(biāo)，而對學(xué)生，學(xué)校則希望培養(yǎng)健康樂觀、博學(xué)多識、行為儒雅、樂于擔(dān)當(dāng)、主動探究、多才多藝的學(xué)生群體。為了建立科學(xué)的開心教育教學(xué)體系，學(xué)校學(xué)校結(jié)合國家小學(xué)階段的教育目標(biāo)，結(jié)合本校的實(shí)際和發(fā)展愿景，建立了適合本校學(xué)生發(fā)展的教育目標(biāo)體系。開心教育，是遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律的教育，也是以人為本的教育。 建校近 20 年，學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，由建校初期的不足 1000 名學(xué)生發(fā)展到現(xiàn)在擁有 46 個(gè)教學(xué)班， 128 名教職工， 3107 名學(xué) 生的大規(guī)模學(xué)校。 校本課程與必修課程一樣，計(jì)入教師工作量。 自學(xué) 通過提供書籍、資料、器材，經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)，掌握一門或幾門校本課程教學(xué)能力。根據(jù)學(xué)校在職教師的現(xiàn)狀，特制訂目前師資培訓(xùn)的計(jì)劃與方法。(3)學(xué)習(xí)的成果。（ 3）領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的評價(jià)。 八、教學(xué)評價(jià) 教師評價(jià)：（ 1）學(xué)生選擇的人數(shù)。在教學(xué)上應(yīng)采用以下形式： 課堂活動式：主要是在課堂上教師與學(xué)生共同探討和學(xué)習(xí)。 學(xué)校對已開發(fā)的校本課程統(tǒng)一制定課時(shí)計(jì)劃，對任課教師、教學(xué)場地等規(guī)劃設(shè)計(jì)。 ２、學(xué)校向?qū)W生公布校本課程開設(shè)科目、指導(dǎo)教師及課程說明等，讓學(xué)生自由、自主選擇課程。 校內(nèi)外結(jié)合的原則：校本課程的學(xué)習(xí)在學(xué)校、家庭和社區(qū)活動中都起重 要的作用。 開放性原則：體現(xiàn)在目標(biāo)的多元化、內(nèi)容 的寬泛性、即時(shí)性，時(shí)間空間的廣域性、可變性，評價(jià)的主體性、差異性。 二、教學(xué)原則 校本課程與其他課程一樣，都是由學(xué)生全員參加的學(xué)校教育活動，在遵循一般教學(xué)原則的同時(shí)，還要考慮到其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。 拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)校將繼續(xù)開展特色課堂，組建“管樂隊(duì)”、“舞蹈隊(duì)”、“合唱隊(duì)”、“美術(shù)校組”、“書法小組”、“口才小組”、“籃球隊(duì)”、“田徑隊(duì)”等校級隊(duì)，班級開展“速算與巧算”、“課外閱讀課”。 （ 5）、舉辦校園讀書節(jié)。 （ 4）、建立班級圖書角。 （ 2）、課堂引領(lǐng)閱讀。充分利用網(wǎng)上教師研訓(xùn)專欄，利用教育論壇、教師博客、 電子郵件等網(wǎng)絡(luò)交換平臺多方位的交流互動，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。 學(xué)校將繼續(xù)開展青藍(lán)工程，安排有進(jìn)取心的年青教師與學(xué)校名師、骨干教師、經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師結(jié)對子，簽訂協(xié)議，明確師傅和徒弟的職責(zé)，學(xué)校定期進(jìn)行考核。 “推門聽課”，驗(yàn)收常態(tài)課堂。每個(gè)教研組內(nèi)七、八位教師輪流上同一課或一人在七、八個(gè)班級上同一課，大家合作備課、聽課、評課、改進(jìn)，全程參與、反思，共同研討、尋求最有效 的課堂教學(xué)方法。使新課程的一些新理論、新方法轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為，將課改研究與省市縣研究課題相互整合，力爭用科研帶動課改，用課改推動科研。 繼續(xù)探討“以生為本，以學(xué)定教的高效課堂教學(xué)模式”。為深入課程改革奠定理論基礎(chǔ)。 （二）以師資培訓(xùn)為動力，全面引領(lǐng)課程改革。領(lǐng)導(dǎo)全校課改工作，制定課改研究方案、督查制度、考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法，協(xié)調(diào)課改工作中涉及的各部門關(guān)系，解決課改中出現(xiàn)的問題，為課改提供 人、財(cái)、物的支持等。 （六）情感性原則深入學(xué)生內(nèi)心世界，把握學(xué)生心理需求，只有愛生如子，才能進(jìn)行心靈的交流。 （四）主體性原則教師和學(xué)生是學(xué)校課改的主體，發(fā)揮廣大的師生參與課改的積極性、主動性與創(chuàng)新性是本次課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 三、基本原則（一）科學(xué)性原則堅(jiān)持改革就是研究的觀念，把課改放在科學(xué)研究的高度，以科學(xué)的理論，科學(xué)的方法，指導(dǎo)這次課程改革。 教師目標(biāo)：創(chuàng)新思維，勇于開拓，擴(kuò)展視野，學(xué)會合作，學(xué)會反思，在不斷地實(shí)踐和反思中改進(jìn)和創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。通過第二課堂活動促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，拓寬學(xué)生的發(fā)展空間，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。以“校園讀書節(jié)”活動為載體可以激發(fā)師生的讀書熱情。發(fā)動每位學(xué)生開展“獻(xiàn)一本看百本”活動，并借此活動，豐富班級圖書角，要求每個(gè)同學(xué)把自己喜歡的書，在閱讀節(jié)期間，帶到班里，由班級圖書管理員統(tǒng)一管理、借閱，形成“好書都來讀，我來讀好書”的氛圍，同時(shí)倡導(dǎo)班級間、年級間的圖書交換，在 交換圖書的過程中，加強(qiáng)大家愛護(hù)書本的意識。通過課堂教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀的 技能，激發(fā)閱讀的興趣，進(jìn)而推動課外閱讀，使閱讀成為習(xí)慣。組織教師參加由語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科研訓(xùn)員組織的 群研討活動，經(jīng)常在網(wǎng)上交流、探討教育教學(xué)中的熱點(diǎn)問題，互相促進(jìn)，不斷提高各自的業(yè)務(wù)水平。力爭使青年教師茁壯成長，在教育教學(xué)中脫穎而出，成為學(xué)校教學(xué)工作的新生力量。 開展“推門聽課”活動，使老師們每節(jié)課都向優(yōu)質(zhì)課努力，每節(jié)課后，聽課者和授課教師一起反思、研討，使大家在交流中探求新的解決問題的辦法，尋求最有效的課堂教學(xué)。研討中使每一位教師 都在提高、進(jìn)步。 （四）以資源整合為支撐，切實(shí)保障課程改革。語文探討的教學(xué)模式有以下幾大環(huán)節(jié)：“情境導(dǎo)入，預(yù)習(xí)展示 —— 自主學(xué)習(xí)，合作探究 —— 交流展示，解疑答惑 —— 達(dá)標(biāo)檢 測，內(nèi)化新知 —— 概括升華，拓展延伸”。 （三）以教科研為突破口，整體推進(jìn)課程改革。 組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)，邀請各級專家到校舉辦講座、指導(dǎo)課改。 實(shí)驗(yàn)小學(xué)深化課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員為： 組長：聶福東副組長 :吉景芬趙海珠劉榮民 成立實(shí)驗(yàn)小學(xué)深化課改學(xué)科指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)指導(dǎo)全校各學(xué)科課改工作，引領(lǐng)全校教師按照課改方案實(shí)施課堂教學(xué)，經(jīng)常視導(dǎo)教師課改工作，深入課堂，觀察課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，關(guān)注教師角色的變化、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，研究“導(dǎo)學(xué)案”的編寫，研究課堂模式，研究小組建設(shè)等等。要把心理教育納入課堂教學(xué)，把研究學(xué)生擺在和研究課標(biāo)、研究教材同等重要的位置，使教育過程成為塑造和發(fā)展學(xué)生健康心理的過程。通過各種渠道與方法，發(fā)揮師生的主體作用，使課改作為師生的自覺行動，成為推動學(xué)校發(fā)展的動力。 （二）發(fā)展性原則把“以人為本”作為課改理論基礎(chǔ)，牢固樹立“一切為了學(xué)生健康發(fā)展”的辦學(xué)思想，明確課改的最終目的是促進(jìn)學(xué)生健康成長，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)校的蓬勃發(fā)展。 學(xué)生目標(biāo)：學(xué)會做人，學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)，發(fā)揮特長，提高素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)，快樂成長。實(shí)驗(yàn)小學(xué)課程改革研究基地校實(shí)施方案 1[5篇范文 ] 第一篇：實(shí)驗(yàn)小學(xué)課程改革研究基地校實(shí)施方案 1 課程改革研究基地校實(shí)施方案 —— 建昌縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)一、指導(dǎo)思想全面貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》和教育部《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》文件精神，根據(jù)《葫蘆島市教育局關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施意見》要求，立足我校實(shí)情，進(jìn)一步深化課程改革研究，徹底改變陳舊落后的管理模式和教學(xué)方法，全面提升教師的專業(yè)水平和教學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，全力推進(jìn)我校內(nèi)涵發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，讓每個(gè)學(xué)生在健全人格、學(xué)有所長基礎(chǔ)上都有發(fā)展，讓 教育者與受教育者共同成長。 教師目標(biāo)：創(chuàng)新思維，勇于開拓，擴(kuò)展視野，學(xué)會合作，學(xué)會反思，在不斷地實(shí)踐和反思中改進(jìn)和創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。 三、基本原則（一）科學(xué)性原則堅(jiān)持改革就是研究的觀念，把課改放在科學(xué)研究的高度，以科學(xué)的理論，科學(xué)的方法，指導(dǎo)這次課程改革。 （四）主體性原則教師和學(xué)生是學(xué)校課改的主體，發(fā)揮廣大的師生參與課改的積極性、主動性與創(chuàng)新性是本次課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 （六）情感性原則深入學(xué)生內(nèi)心世界，把握學(xué)生心理需求，只有愛生如子，才能進(jìn)行心靈的交流。領(lǐng)導(dǎo)全校課改工作，制定課改研究方案、督查制度、考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法，協(xié)調(diào)課改工作中涉及的各部門關(guān)系，解決課改中出現(xiàn)的問題，為課改提供 人、財(cái)、物的支持等。 （二）以師資培訓(xùn)為動力，全面引領(lǐng)課程改革。為深入課程改革奠定理論基礎(chǔ)。 繼續(xù)探討“以生為本，以學(xué)定教的高效課堂教學(xué)模式”。使新課程的一些新理論、新方法轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為，將課改研究與省市縣研究課題相互整合，力爭用科研帶動課改，用課改推動科研。每個(gè)教研組內(nèi)七、八位教師輪流上同一課或一人在七、八個(gè)班級上同一課，大家合作備課、聽課、評課、改進(jìn)，全程參與、反思，共同研討、尋求最有效的課堂教學(xué)方法。 “推門聽課”，驗(yàn)收常態(tài)課堂。 學(xué)校將繼續(xù)開展青藍(lán)工程，安排有進(jìn)取心的年青教師與學(xué)校名師、骨干教師、經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師結(jié)對子，簽訂協(xié)議，明確師傅和徒弟的職責(zé)，學(xué)校定期進(jìn)行考核。充分利用網(wǎng)上教師研訓(xùn)專欄，利用教育論壇、教師博客、電子郵件等網(wǎng)絡(luò)交換平