【正文】 學(xué)教育主要以《科學(xué)》這一課程為依托開(kāi)展，輔助校本課程《快樂(lè)發(fā)明》，幫學(xué)生實(shí)現(xiàn)“我愛(ài)發(fā)明 +我要發(fā)明 +我會(huì)發(fā)明”的個(gè)性化發(fā)展歷程，補(bǔ)充國(guó)家課程創(chuàng)新及動(dòng)手能力教育的不足，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力。 3．學(xué)校：促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，提升學(xué)校品質(zhì)，創(chuàng)辦特色學(xué)校 通過(guò)實(shí)施開(kāi)心教育，進(jìn)一步明確學(xué)校發(fā)展方向，促 進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提升學(xué)校教育質(zhì)量，形成學(xué)校獨(dú)特的辦學(xué)特色，打造一流名校。學(xué)校對(duì)教師隊(duì)伍提出了“建設(shè)一支擁有高尚的人格魅力、優(yōu)良的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、高雅的審美情趣、團(tuán)結(jié)協(xié)作的奉獻(xiàn)精神、敢為人先的創(chuàng)新意識(shí)的教師團(tuán)隊(duì)”的目標(biāo)，而對(duì)學(xué)生，學(xué)校則希望培養(yǎng)健康樂(lè)觀、博學(xué)多識(shí)、行為儒雅、樂(lè)于擔(dān)當(dāng)、主動(dòng)探究、多才多藝的學(xué)生群體。為了建立科學(xué)的開(kāi)心教育教學(xué)體系，學(xué)校學(xué)校結(jié)合國(guó)家小學(xué)階段的教育目標(biāo)，結(jié)合本校的實(shí)際和發(fā)展愿景，建立了適合本校學(xué)生發(fā)展的教育目標(biāo)體系。開(kāi)心教育，是遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律的教育，也是以人為本的教育。 建校近 20 年，學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，由建校初期的不足 1000 名學(xué)生發(fā)展到現(xiàn)在擁有 46 個(gè)教學(xué)班， 128 名教職工， 3107 名學(xué) 生的大規(guī)模學(xué)校。 校本課程與必修課程一樣，計(jì)入教師工作量。 自學(xué) 通過(guò)提供書(shū)籍、資料、器材，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)，掌握一門(mén)或幾門(mén)校本課程教學(xué)能力。根據(jù)學(xué)校在職教師的現(xiàn)狀，特制訂目前師資培訓(xùn)的計(jì)劃與方法。(3)學(xué)習(xí)的成果。（ 3）領(lǐng)導(dǎo)與教師聽(tīng)課后的評(píng)價(jià)。 八、教學(xué)評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià)：（ 1）學(xué)生選擇的人數(shù)。在教學(xué)上應(yīng)采用以下形式： 課堂活動(dòng)式：主要是在課堂上教師與學(xué)生共同探討和學(xué)習(xí)。 學(xué)校對(duì)已開(kāi)發(fā)的校本課程統(tǒng)一制定課時(shí)計(jì)劃，對(duì)任課教師、教學(xué)場(chǎng)地等規(guī)劃設(shè)計(jì)。 ２、學(xué)校向?qū)W生公布校本課程開(kāi)設(shè)科目、指導(dǎo)教師及課程說(shuō)明等，讓學(xué)生自由、自主選擇課程。 校內(nèi)外結(jié)合的原則：校本課程的學(xué)習(xí)在學(xué)校、家庭和社區(qū)活動(dòng)中都起重 要的作用。 開(kāi)放性原則：體現(xiàn)在目標(biāo)的多元化、內(nèi)容 的寬泛性、即時(shí)性，時(shí)間空間的廣域性、可變性，評(píng)價(jià)的主體性、差異性。 二、教學(xué)原則 校本課程與其他課程一樣，都是由學(xué)生全員參加的學(xué)校教育活動(dòng)，在遵循一般教學(xué)原則的同時(shí)，還要考慮到其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。 拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)校將繼續(xù)開(kāi)展特色課堂，組建“管樂(lè)隊(duì)”、“舞蹈隊(duì)”、“合唱隊(duì)”、“美術(shù)校組”、“書(shū)法小組”、“口才小組”、“籃球隊(duì)”、“田徑隊(duì)”等校級(jí)隊(duì)，班級(jí)開(kāi)展“速算與巧算”、“課外閱讀課”。 （ 5）、舉辦校園讀書(shū)節(jié)。 （ 4）、建立班級(jí)圖書(shū)角。 （ 2）、課堂引領(lǐng)閱讀。充分利用網(wǎng)上教師研訓(xùn)專(zhuān)欄，利用教育論壇、教師博客、 電子郵件等網(wǎng)絡(luò)交換平臺(tái)多方位的交流互動(dòng)，不斷促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。 學(xué)校將繼續(xù)開(kāi)展青藍(lán)工程，安排有進(jìn)取心的年青教師與學(xué)校名師、骨干教師、經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師結(jié)對(duì)子，簽訂協(xié)議，明確師傅和徒弟的職責(zé)，學(xué)校定期進(jìn)行考核。 “推門(mén)聽(tīng)課”，驗(yàn)收常態(tài)課堂。每個(gè)教研組內(nèi)七、八位教師輪流上同一課或一人在七、八個(gè)班級(jí)上同一課，大家合作備課、聽(tīng)課、評(píng)課、改進(jìn)，全程參與、反思，共同研討、尋求最有效 的課堂教學(xué)方法。使新課程的一些新理論、新方法轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為，將課改研究與省市縣研究課題相互整合，力爭(zhēng)用科研帶動(dòng)課改，用課改推動(dòng)科研。 繼續(xù)探討“以生為本，以學(xué)定教的高效課堂教學(xué)模式”。為深入課程改革奠定理論基礎(chǔ)。 （二）以師資培訓(xùn)為動(dòng)力，全面引領(lǐng)課程改革。領(lǐng)導(dǎo)全校課改工作，制定課改研究方案、督查制度、考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法，協(xié)調(diào)課改工作中涉及的各部門(mén)關(guān)系，解決課改中出現(xiàn)的問(wèn)題，為課改提供 人、財(cái)、物的支持等。 （六）情感性原則深入學(xué)生內(nèi)心世界，把握學(xué)生心理需求，只有愛(ài)生如子，才能進(jìn)行心靈的交流。 （四）主體性原則教師和學(xué)生是學(xué)校課改的主體，發(fā)揮廣大的師生參與課改的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)新性是本次課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 三、基本原則（一）科學(xué)性原則堅(jiān)持改革就是研究的觀念，把課改放在科學(xué)研究的高度，以科學(xué)的理論，科學(xué)的方法，指導(dǎo)這次課程改革。 教師目標(biāo)：創(chuàng)新思維，勇于開(kāi)拓，擴(kuò)展視野，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)反思，在不斷地實(shí)踐和反思中改進(jìn)和創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。通過(guò)第二課堂活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，拓寬學(xué)生的發(fā)展空間，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。以“校園讀書(shū)節(jié)”活動(dòng)為載體可以激發(fā)師生的讀書(shū)熱情。發(fā)動(dòng)每位學(xué)生開(kāi)展“獻(xiàn)一本看百本”活動(dòng)，并借此活動(dòng)，豐富班級(jí)圖書(shū)角，要求每個(gè)同學(xué)把自己喜歡的書(shū)，在閱讀節(jié)期間，帶到班里，由班級(jí)圖書(shū)管理員統(tǒng)一管理、借閱，形成“好書(shū)都來(lái)讀，我來(lái)讀好書(shū)”的氛圍，同時(shí)倡導(dǎo)班級(jí)間、年級(jí)間的圖書(shū)交換，在 交換圖書(shū)的過(guò)程中，加強(qiáng)大家愛(ài)護(hù)書(shū)本的意識(shí)。通過(guò)課堂教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀的 技能，激發(fā)閱讀的興趣，進(jìn)而推動(dòng)課外閱讀，使閱讀成為習(xí)慣。組織教師參加由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科研訓(xùn)員組織的 群研討活動(dòng)，經(jīng)常在網(wǎng)上交流、探討教育教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，互相促進(jìn)，不斷提高各自的業(yè)務(wù)水平。力爭(zhēng)使青年教師茁壯成長(zhǎng)，在教育教學(xué)中脫穎而出，成為學(xué)校教學(xué)工作的新生力量。 開(kāi)展“推門(mén)聽(tīng)課”活動(dòng)，使老師們每節(jié)課都向優(yōu)質(zhì)課努力，每節(jié)課后，聽(tīng)課者和授課教師一起反思、研討，使大家在交流中探求新的解決問(wèn)題的辦法，尋求最有效的課堂教學(xué)。研討中使每一位教師 都在提高、進(jìn)步。 （四）以資源整合為支撐，切實(shí)保障課程改革。語(yǔ)文探討的教學(xué)模式有以下幾大環(huán)節(jié)：“情境導(dǎo)入，預(yù)習(xí)展示 —— 自主學(xué)習(xí)，合作探究 —— 交流展示，解疑答惑 —— 達(dá)標(biāo)檢 測(cè)，內(nèi)化新知 —— 概括升華，拓展延伸”。 （三）以教科研為突破口，整體推進(jìn)課程改革。 組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)，邀請(qǐng)各級(jí)專(zhuān)家到校舉辦講座、指導(dǎo)課改。 實(shí)驗(yàn)小學(xué)深化課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員為： 組長(zhǎng)：聶福東副組長(zhǎng) :吉景芬趙海珠劉榮民 成立實(shí)驗(yàn)小學(xué)深化課改學(xué)科指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)指導(dǎo)全校各學(xué)科課改工作，引領(lǐng)全校教師按照課改方案實(shí)施課堂教學(xué)，經(jīng)常視導(dǎo)教師課改工作，深入課堂，觀察課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，關(guān)注教師角色的變化、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，研究“導(dǎo)學(xué)案”的編寫(xiě)，研究課堂模式，研究小組建設(shè)等等。要把心理教育納入課堂教學(xué)，把研究學(xué)生擺在和研究課標(biāo)、研究教材同等重要的位置，使教育過(guò)程成為塑造和發(fā)展學(xué)生健康心理的過(guò)程。通過(guò)各種渠道與方法，發(fā)揮師生的主體作用，使課改作為師生的自覺(jué)行動(dòng)，成為推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力。 （二）發(fā)展性原則把“以人為本”作為課改理論基礎(chǔ)，牢固樹(shù)立“一切為了學(xué)生健康發(fā)展”的辦學(xué)思想，明確課改的最終目的是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)校的蓬勃發(fā)展。 學(xué)生目標(biāo)：學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)揮特長(zhǎng)，提高素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)，快樂(lè)成長(zhǎng)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)課程改革研究基地校實(shí)施方案 1[5篇范文 ] 第一篇：實(shí)驗(yàn)小學(xué)課程改革研究基地校實(shí)施方案 1 課程改革研究基地校實(shí)施方案 —— 建昌縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)一、指導(dǎo)思想全面貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》和教育部《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》文件精神，根據(jù)《葫蘆島市教育局關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施意見(jiàn)》要求，立足我校實(shí)情，進(jìn)一步深化課程改革研究，徹底改變陳舊落后的管理模式和教學(xué)方法，全面提升教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，全力推進(jìn)我校內(nèi)涵發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，讓每個(gè)學(xué)生在健全人格、學(xué)有所長(zhǎng)基礎(chǔ)上都有發(fā)展，讓 教育者與受教育者共同成長(zhǎng)。 教師目標(biāo)：創(chuàng)新思維，勇于開(kāi)拓，擴(kuò)展視野，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)反思，在不斷地實(shí)踐和反思中改進(jìn)和創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。 三、基本原則（一）科學(xué)性原則堅(jiān)持改革就是研究的觀念，把課改放在科學(xué)研究的高度，以科學(xué)的理論，科學(xué)的方法，指導(dǎo)這次課程改革。 （四）主體性原則教師和學(xué)生是學(xué)校課改的主體，發(fā)揮廣大的師生參與課改的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)新性是本次課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 （六）情感性原則深入學(xué)生內(nèi)心世界，把握學(xué)生心理需求，只有愛(ài)生如子，才能進(jìn)行心靈的交流。領(lǐng)導(dǎo)全校課改工作，制定課改研究方案、督查制度、考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法，協(xié)調(diào)課改工作中涉及的各部門(mén)關(guān)系，解決課改中出現(xiàn)的問(wèn)題，為課改提供 人、財(cái)、物的支持等。 （二）以師資培訓(xùn)為動(dòng)力，全面引領(lǐng)課程改革。為深入課程改革奠定理論基礎(chǔ)。 繼續(xù)探討“以生為本，以學(xué)定教的高效課堂教學(xué)模式”。使新課程的一些新理論、新方法轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為，將課改研究與省市縣研究課題相互整合，力爭(zhēng)用科研帶動(dòng)課改，用課改推動(dòng)科研。每個(gè)教研組內(nèi)七、八位教師輪流上同一課或一人在七、八個(gè)班級(jí)上同一課，大家合作備課、聽(tīng)課、評(píng)課、改進(jìn)，全程參與、反思，共同研討、尋求最有效的課堂教學(xué)方法。 “推門(mén)聽(tīng)課”，驗(yàn)收常態(tài)課堂。 學(xué)校將繼續(xù)開(kāi)展青藍(lán)工程，安排有進(jìn)取心的年青教師與學(xué)校名師、骨干教師、經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師結(jié)對(duì)子，簽訂協(xié)議，明確師傅和徒弟的職責(zé)，學(xué)校定期進(jìn)行考核。充分利用網(wǎng)上教師研訓(xùn)專(zhuān)欄，利用教育論壇、教師博客、電子郵件等網(wǎng)絡(luò)交換平