【正文】 后果，有時卻是異常慘重的。比如認識與評價學習情況，要是學生明知要對自己的學習基礎、學習態(tài)度、學習能力、學習過程、學習結果作出全面客觀地認識與評價，學生能找出影響自己學習效果的智力因素與非智力因素。自我教育包括自我認識、自我評價、自我激勵、自我約束、自我調(diào)整、自我發(fā)展。引導學生尊重他人、關心他人，學會分享、學會合作，而且要關心自然、愛護自然，培養(yǎng)其改造自己、改造他人、改造自然、改造社會的志向與勇氣。學會共處就是要學會用和平的、對話的、協(xié)商的、非暴力的方法處理矛盾，解決沖突。如同哥白尼發(fā)現(xiàn)日心說引起的天文知識的革命一樣，人類進入 21世紀 ,正在發(fā) 生一場深刻的學習革命。在應試教育時代，班級管理必然為其服務，其特點表現(xiàn)為重管理輕引導，班主任在班級教育內(nèi)容的選擇上以求知為中心，在班規(guī) 的特點看突出了他律，學生完全是管理的對象，不可能成為管理的主體。在教育原則上要堅持封閉性與開放性相結合，讓學生走出課堂，走入生活走向社會，堅持傳統(tǒng)美德與創(chuàng)新教育的相結合，使學生的道德素養(yǎng)更符合時代的要求。在現(xiàn)階段，班級仍是進行學校教育的基本組織單位，班級管理內(nèi)容的復雜性、管理形式的多樣性繼續(xù)存在，但不能停滯不前，我們要在班級管理中要做到在繼承的 基礎上創(chuàng)新，要看到如今改革開放的時代，市場經(jīng)濟的發(fā)展需要有競爭意識的創(chuàng)新人才，素質教育的核心是創(chuàng)新，它包括教學內(nèi)容的創(chuàng)新，也包括教育形式的創(chuàng)新，具體地說，教學內(nèi)容由單純的科學知識向人文知識擴展，由培育應試技能向各方面技能全面發(fā)展轉變。班級活動的開展要做到有計劃，有準備、有總結，有意義 。教育目標的變化必須以教育手段的變化得以實現(xiàn)，因此，班主任作為班集體的管理者、組織者，學生素質的培育者、引導者，不僅要有創(chuàng)新的理念，更需要有創(chuàng)新的實踐。每一種工具的介紹都包括了“概覽及效益、工具試用、專題實例、教學策略”四個欄目。創(chuàng)新都在于是否有心去發(fā)現(xiàn)，是否能夠把知識轉化為智慧運用到 工作中，讓小教育規(guī)律產(chǎn)生大的收獲 ! 我們傳統(tǒng)教育偏重于知識的授受行，當今訊息萬變、知識爆炸的今天，傳統(tǒng)教育面臨巨大的挑戰(zhàn)，處于從數(shù)量擴張型向質量效益型發(fā)展的歷史性轉變。 細細回味我們的教育工作，其實，我們工作和生活中絕大部分的創(chuàng)新都來源于對教育規(guī)律的把握和領悟，那些創(chuàng)新思維比較強的同志，在某種方面講，僅僅是比一般人更能夠關注教育規(guī)律。 思維是人類特有的一種精神活動。提醒學生觀察 ,當塑料片在棒擊下飛出 ,而雞蛋掉入杯中。如先將一個剝?nèi)ネ鈿さ碾u蛋 ,置于較蛋稍小的玻璃瓶上 ,雞蛋靜止在瓶口上不動 ,接著拿去雞蛋將灑精棉花點燃后投入瓶內(nèi) ,燃燒片刻 ,使瓶中空氣稀薄 ,再將那只雞蛋置于瓶口 ,可觀察雞蛋慢慢地被“吞入” ,最后落瓶中。 又如 :“力是維持物體運動的原因”等等許多物理概念 ,在物理教學中一直干擾物理概念的形成和掌握 ,這就要求我們在教學設計上多動腦筋 ,多想辦法 ,與這些“前科學概念”作斗爭 ,同時激起學生學習物理的熱情 ,展開他們豐富的想像力。 善于利用 ,巧妙設計 ,就可以變不利為有利。如關于浮力的問題 ,學生早已知道浸在水中的物體要受到浮力 ,但常常認為木塊浮在水面是由于木塊受到浮力大 ,而鐵塊沉入水中是由于沒有受到浮力或受到浮力小 ,這些似是而非 的概念常給正確概念的建立和鞏固造成許多困難。 設計概念沖突情景 ,激發(fā)學生學習興趣 布魯納的理論認為 :人們同周圍世界的相互作用 ,都涉及對現(xiàn)有類別有關的刺激輸入進行分類 ,如果刺激輸入與人們已有的類別全然無關 ,那么它們是不能被加工的。引導學生注意常犯錯誤 :“受到向前的推力” ,為以后的物體受力分析和牛頓運動定律理解打下基礎 。如在“牛頓第一定律”教學開始時 ,教師將一塊黑板擦輕輕用手在講臺上推動 ,問學生 :“黑板擦為什么會運動”學生答 :“因為它受到力的作用” 。求知欲作為內(nèi)在力量促使人致力于從各個方面去認識對象 ,了解對象產(chǎn)生的原因 ,找出規(guī)律性的東西 ,它是活動動機最現(xiàn)實最活躍的因素。創(chuàng)新思維這種形式在物理思維中占舉足輕重的地位。創(chuàng)新思維是指個人在頭腦中發(fā)現(xiàn)事物之間的新關系 ,新聯(lián)系或新答案 ,用以組織某種活動或解決某種問題的思維過程。 最新創(chuàng)新學習心得 1200 字范文 第二篇：最新創(chuàng)新學習心得 1200 字 一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新，當然創(chuàng)新思維對我們數(shù)學教育專業(yè)來說也非常的重要。斯隆的思維創(chuàng)新?lián)魯×烁Ｌ赜伤季S創(chuàng)新退化而來的思維定勢。它開創(chuàng)了一個新的工業(yè)生產(chǎn)技術時代，也使福特成為一度占有 68%世界汽車市場的“汽車大王”。 創(chuàng)新學習心得 5 在變幻莫測、充滿競爭的市場經(jīng)濟中，企業(yè)家的思維定勢帶來的經(jīng)營后果，有時卻是異常慘重的。比如認識與評價學習情況，要是學生明知要對自己的學習基礎、學習態(tài)度、學習能力、學習過程、學習結果作出全面客觀地認識與評價，學生能找出影響自己學習效果的智力因素與 非智力因素。自我教育包括自我認識、自我評價、自我激勵、自我約束、自我調(diào)整、自我發(fā)展。引導學生尊重他人、關心他人，學會分享、學會合作，而且要關心自然、愛護自然，培養(yǎng)其改造自己、改造他人、改造自然、改造社會的志向與勇氣。學會共處就是要學會用和平的、對話的、協(xié)商的、非暴力的方法處理矛盾，解決沖突。如同哥白尼發(fā)現(xiàn)日心說引起的天文知識的革命一樣，人類進入 21世紀 ,正在發(fā)生一場深刻的學習革命。在應試教育時代，班級管理必然為其服務，其特點表現(xiàn)為重管理輕引導，班主任在班級教育內(nèi)容的選擇上以求知為中心，在班規(guī)的特點看突出了他律，學生完全是管理的對象，不可能成為管理的主體。在教育原則上要堅持封閉性與開放性相結合，讓學生走出課堂，走入生活走向社會，堅持傳統(tǒng)美德與創(chuàng)新教育的相結合，使學生的道德素養(yǎng)更符合時代的要求。在現(xiàn)階段，班級仍是進行學校教育的基本組織單位，班級管理內(nèi)容的復雜性、管理形式的多樣性繼續(xù)存在，但不能停滯不前，我們要在班級管理中要做到在繼承的基礎上創(chuàng)新，要看到如今改革開放的時代，市場經(jīng)濟的發(fā)展需要有競爭意識的創(chuàng)新人才，素質教育的核心是創(chuàng)新，它包括教學內(nèi)容的創(chuàng)新，也包括教育形式的創(chuàng)新，具體地說，教學內(nèi)容由單純的科學知識向人文知識擴展，由培育應試技能向各方面技能全面發(fā)展轉變。班級活動的開展要做到有計劃，有準備、有總結，有意義 。教育目標的變化必須以教育手段 的變化得以實現(xiàn)，因此，班主任作為班集體的管理者、組織者，學生素質的培育者、引導者，不僅要有創(chuàng)新的理念，更需要有創(chuàng)新的實踐。每一種工具的介紹 都包括了“概覽及效益、工具試用、專題實例、教學策略”四個欄目。創(chuàng)新都在于是否有心去發(fā)現(xiàn)，是否能夠把知識轉化為智慧運用到工作中，讓小教育規(guī)律產(chǎn)生大的收獲 ! 我們傳統(tǒng)教育偏重于知識的授受行，當今訊息萬變、知識爆炸的今天，傳統(tǒng)教育面臨巨大的挑戰(zhàn)，處于從數(shù)量擴張型向質量效益型發(fā)展的歷史性轉變。 細細回味我們的教育工作，其實，我們工作和生活中絕大部分的創(chuàng)新都來源于對教育規(guī)律的把握和領悟，那些創(chuàng)新思維比較強的同志，在某種方面講，僅僅是比一般人更能夠關注教育規(guī)律。 思維是人類特有的一種精神活動。提醒學生觀察 ,當塑料片在棒擊下飛出 ,而雞蛋掉入杯中。如先將一個剝?nèi)ネ鈿さ碾u蛋 ,置于較蛋稍小的玻璃瓶上 ,雞蛋靜止在瓶口上不動 ,接著拿去雞蛋將灑精棉花點燃后投入瓶內(nèi) ,燃燒片刻 ,使瓶中空氣稀薄 ,再將那只雞蛋置于瓶 口 ,可觀察雞蛋慢慢地被“吞入” ,最后落瓶中。 又如 :“力是維持物體運動的原因”等等許多物理概念 ,在物理教學中一直干擾物理概念的形成和掌握 ,這就要求我們在教學設計上多動腦筋 ,多想辦法 ,與這些“前科學概 念”作斗爭 ,同時激起學生學習物理的熱情 ,展開他們豐富的想像力。 善于利用 ,巧妙設計 ,就可以變不利為有利。如關于浮力的問題 ,學生早已知道浸在水中的物體要受到浮力 ,但常常認為木塊浮在水面是由 于木塊受到浮力大 ,而鐵塊沉入水中是由于沒有受到浮力或受到浮力小 ,這些似是而非的概念常給正確概念的建立和鞏固造成許多困難。 設計概念沖突 情景 ,激發(fā)學生學習興趣 布魯納的理論認為 :人們同周圍世界的相互作用 ,都涉及對現(xiàn)有類別有關的刺激輸入進行分類 ,如果刺激輸入與人們已有的類別全然無關 ,那么它們是不能被加工的。引導學生注意常犯錯誤 :“受到向前的推力” ,為以后的物體受力分析和牛頓運動定律理解打下基礎 。 如在“牛頓第一定律”教學開始時 ,教師將一塊黑板擦輕輕用手在講臺上推動 ,問學生 :“黑板擦為什么會運動”學生答 :“因為它受到力的作用” 。求知欲作為內(nèi)在力量促使人致力于從各個方面去認識對象 ,了解對象產(chǎn)生的原因 ,找出規(guī)律性的東西 ,它是活動動機最現(xiàn)實最活躍的因素。創(chuàng)新思維這種形式在物理思維中占舉足輕重的地位。創(chuàng)新思維是指個人在頭腦中發(fā)現(xiàn)事物之間的新關系 ,新聯(lián)系或新答案 ,用以組織某種活動或解決某種問題的思維過程。最新創(chuàng)新學習心得 1200字（合集五篇） 第一篇：最新創(chuàng)新學習心得 1200 字 一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新，當然創(chuàng)新思維對我們數(shù)學教育專業(yè)來說也非常的重要。創(chuàng)新人才首先要具有創(chuàng)新思維。而傳統(tǒng)教育制度的弊端主要在傳授知識時采用灌輸式 ,忽略了學生的興趣和好奇心 ,忽略了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。求知欲 ,也叫學習興趣 ,是力求探索 ,認識客觀世界 ,渴望獲得科學知識不斷追求真理。 問號更像種子 ,在未知的原野上開出一朵又一朵創(chuàng)造之花。 又如講“重力”這一節(jié)時 ,提問一 :什么叫力力的作用效果是什么提問二 :手推鉛球 ,鉛球離開手后 ,在空中運動過程受到向前的推力、重力和空氣阻力等 ,這種 說法對嗎為什么提問三 :豎直向上拋出的一小球 ,速度越來越小 ,這主要是受到空氣的阻力 ,這種說法對嗎為什么提問一是復習以前的力學知識 ,提問二是制造懸念。從激發(fā)學生學習物理的好奇心和興趣來說 ,真是一石激起千層浪 ,使學生整個身心都投入到解決一個又一個問號的情景中 ,層層迭進 ,波瀾起伏 ,體會成功的喜悅 ,激起學生迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。這時就需要教師精心設計與該知識有關的實驗和教學教案 ,引導學生進行仔細觀察、分析、比較 ,透過種種非本質的表象 ,看清實質性的問題。這一情景與學生頭腦中原有概念沖突的矛盾 ,將會激起他們在自然界奧秘面前的驚奇感 ,促使他們主動思考 ,探究一個“為什么”的答案 ,從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣。這時請學生用兩支等大的蠟燭做平面鏡成像實驗 ,發(fā)現(xiàn)象和物等大 ,原來的觀念就站不穩(wěn)腳跟 ,然后再提問 :“為什么太陽看上去那么小”于是學生就“頓悟”原來是視覺引起的錯覺。通過一個靜電起電器 ,使人體的頭發(fā)由于靜電 斥力而豎起 ,顯示出電力線的形狀 ,使學生驚嘆不已 。例如 ,在建立“慣性”概念時 ,事先演示兩個小實驗 ,“打蛋入杯和杯底抽紙”。 創(chuàng)新學習心得 2 本學期學習了關于《思維創(chuàng)新與創(chuàng)造力開發(fā)》的公共課，收獲很多。它既是非邏輯思維，又與邏輯思維、多維思維相通，是一個辯證的思維統(tǒng)一體。教育管理工作同樣如此，微不足道的小事會收到意想不到的結果，會解決看似無法解決 的問題。現(xiàn)在我把我學習創(chuàng)新思維技能課程的體會聊表一下： 從學習的內(nèi)容上來講主要分為分別是 SeeingReason 工具 (因果圖工具 )、 VisualRanking 工具 (排序工具 )、 ShowingEvidence 工具 (論證工具 )的介紹。努力，加油 ! 創(chuàng)新學習心得 4 如今是改革開放的時代，我國在大力發(fā)展市場經(jīng)濟，教育界在落實素質教育，社會要求培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神，競爭意識，全面發(fā)展的人才。在學生管理上做到抓兩頭帶中間 ?？傊?，班主任應是個高素質的人：有較高的政治素質、專業(yè)素質、文體素質、管理素質、心理素質。管理方法的時代特點表現(xiàn)為多樣性 —— 要體現(xiàn)出以理服人、以情動人、以嚴治人、以勤帶人。這是班級管理者應樹立的新理念。國際 21 世紀教育委員會指出，末來社會教育的四大支柱是學會求知、學會相處、學會做事、學會做人。隨著社會的發(fā)展，社會分工越來越細，開放程度越來越高，生產(chǎn)過程日益“非物質 化”，以知識、信息為基礎的服務業(yè)占的比重越來越大，在這種背景下，學會做事與其說是掌握某項技能，不如說是學會適應末來社會變動所需的應變能力，創(chuàng)新能力。因此，班主任應創(chuàng)造更多的條件，使學生有更多的機會參與合作性的活動，包括校內(nèi)的文體活動、班團活動，校外的參觀、訪問、實踐活動、 公益活動等。 班級管理要體現(xiàn)素質教育的時代特點，班主任就必須加強對學生自我教育能力培養(yǎng)，采用自我教育模式，其特點是充分民揮學生的民主管理，從班干 部的選舉、班規(guī)的制定與完善，批評與表揚的進行，都應該體現(xiàn)出學生的主體作用。因此，引導學生如何去全面地認識自己、評價自己，這是班主任的必備素質和最基本的工作內(nèi)容。同時發(fā)展自我教育能力需要克服依賴性，培養(yǎng)獨立性，如今，獨生子女日益增多，人民生活不斷提高，家長經(jīng)商者也在擴大，班主任必須走出學校，去了解社會環(huán)境的變化，了解每位學生的家庭教育情況，在家里的生活習慣、學習習慣，力求家庭教育與學校教育一致性。這一在福特腦中醞釀了整整 20年的創(chuàng)新思維，誕生了管理史上著名的“福特制”。美國另一著名企業(yè)家、通用汽車公司總裁斯隆看到福特產(chǎn)品單一、款式陳舊這一致命