課例研究教師專業(yè)成長(zhǎng)的催化劑-全文預(yù)覽
【正文】 2．許多提問(wèn)缺乏思考的價(jià)值。 ” 第一次課時(shí)： 第一次上課學(xué)生交流行為 類別 頻次 百分比 問(wèn)題 情況 1. 無(wú)回答 1 2. 機(jī)械判斷是否 4 7 3. 認(rèn)知記憶性回答 32 4. 推理性回答 20 35 5. 創(chuàng)造評(píng)價(jià)性回答 0 0 分析： 教師提問(wèn)隨意性很大，提問(wèn)多達(dá)七十二個(gè)。由于問(wèn)題過(guò)于呆板、機(jī)械、常態(tài)化，或者語(yǔ)言表達(dá)缺乏藝術(shù)性，致使學(xué)生很多時(shí)候成了 “ 應(yīng)聲蟲 ” ，異口同聲 “ 是 ”或 “ 不是 ” 。 5．提問(wèn)缺乏互動(dòng)性、針對(duì)性。 提問(wèn)多是判斷和認(rèn)知記憶性回答，學(xué)生創(chuàng)造性回答幾乎沒有涉及到。 問(wèn)題的針對(duì)性 問(wèn)題的深度 問(wèn)題的層次和梯度 問(wèn)題的探究性 提問(wèn)的時(shí)機(jī) 提問(wèn)方式 二 、 參與課例研究全過(guò)程能不斷改善教師的課堂教學(xué)行為 一份現(xiàn)場(chǎng)考查所在班級(jí)的學(xué)生統(tǒng)計(jì)如下： 班級(jí) 學(xué)生數(shù) 第一空 答對(duì) 正確 率 第二空 答對(duì) 正確率 錯(cuò)誤原因 102 38 38
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