【正文】 。 2．教師出示藍(lán)色卡片師：這是什么顏色？幼（齊）； 藍(lán)色。 大班《魔術(shù)師》兒歌仿編活動實(shí)錄一、整理相關(guān)經(jīng)驗(yàn) 1．教師出示紅色卡片師：這是什么顏色？幼（齊）：紅色。 (4)培養(yǎng)幼 兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字等感興趣。以一定的語言內(nèi)容、形式、方式表達(dá)和交流個人觀點(diǎn)的行為，是幼兒語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。 31．如何從傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀四個方面理解《綱要》的語言教育目標(biāo)？答： (1)養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展他們的語言理解能力。 ，有哪幾個基本方法可供參考？答：(1)放手讓幼兒圍繞話題自由交談。 (2)幫助幼兒正確理解詞義。 (4)連續(xù)全面性的原則。 ：同時雙語學(xué)習(xí)和延時雙語學(xué)習(xí)。 生的評定和分析通常采用兩種方式：兒童說出的句子中包含的語詞數(shù)量、句子中結(jié)構(gòu)的完整性和復(fù)雜性。 (√ )加強(qiáng)字、詞、句的傳授，全面發(fā)展學(xué)前兒童的語言能力。 ( )術(shù)品，首要的是審美價值，其次才是其他的認(rèn)識價值、娛樂價值等。 ( )11．仿編是通過想象和聯(lián)想，對原作的某些部分進(jìn)行擴(kuò)充。 ( )7．在確定幼兒語言教育內(nèi)容時，要把語言 理解能力和語言表達(dá)能力作為語言教育內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)在教育過程中給予突出與強(qiáng)調(diào)。(√ )3．出生 21 天 5 個月的嬰兒，有大量“玩弄”聲音的現(xiàn)象，此階段為非自控音階段。 聽說游戲活動設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟： (1)創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)幼兒興趣； (2)交待游戲規(guī)則，明確游戲玩法； (3)教師指導(dǎo)幼兒游戲； (4)幼兒自主游戲。這一回，小熊再也不感到孤獨(dú)了。 大河馬看到從來不會笑的小熊“哈哈”大笑，也樂得“哈哈哈??”地大笑起來?！毙⌒苄睦锵耄骸爸灰σ恍Γ蜁信笥押臀彝媪?。 小熊找到大河馬，難過地問：“我是漂亮的小熊，為什么誰都不跟我玩呀？”大河馬說：“你得對別人笑，因?yàn)榇蠹叶枷矚g和開心的朋友在一起。一看到板著臉的小熊，小豬嚇跑了。只是，臉上從來沒有一點(diǎn)笑。 第五，早期閱讀活動。 第三，聽說游戲。 材料 1： 小幼兒語言教育目標(biāo)第一，談話活動。最后還是有很多孩子喜歡當(dāng)牡丹花，可見教學(xué)效果并不理想。當(dāng)孩子還沒有達(dá)到我的環(huán)節(jié)目標(biāo)時，教師可以適當(dāng)?shù)氐纫坏取? (3)活動內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度。 (2)活動 內(nèi)容和形式的適合程度。包括對活動的總體印象進(jìn)行簡單的描述，總結(jié)、分析活動設(shè)計(jì)和組織中的得與失及其原因所在，特別是分析教師設(shè)計(jì)和組織活動中存在的不足之處，并就其中的不足提出改進(jìn)的建議，為教師以后的活動設(shè)計(jì)和組織提供參考。從三個方面進(jìn)行：幼兒與語言環(huán)境之間的互動情況，重點(diǎn)觀察幼兒是否積極、主動地參與活動，與活動環(huán)境進(jìn)行互動，是否對活動環(huán)境和活動材料產(chǎn)生濃厚的興趣，是否愿意主動操作活動材料。 (2)活動內(nèi)容和形式的適合程度。 師：請你做一朵流星花，去找找哪些人需要幫助。請個別能力強(qiáng)的幼兒進(jìn) 行小組表演。 師：老星星看到開放的花又怎么說了？幼：多美的花！師：丑小花聽了老星星的話怎么樣了？幼：很高興。 師：老星星為什么要嘆氣？幼：花都睡覺了，老星星看不到開的花。（出示另一朵小花）：為什么它會變成這樣呢？這里有個秘密？二、欣賞故事 1．教師講述第一遍故事（教師配樂講述故事《流星花》）師：小朋友，我的故事講完了，你知道這 個故事是什么題目嗎？幼：丑小花師：剛才已經(jīng)說過了，這個故事叫《流星花》。 四、案例評價【共 15 分） 所學(xué)知識，從目標(biāo)的達(dá)成程度、活動內(nèi)容和形式的適合程度、活動內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度、效果分析四個方面對所給的語言教育活動案例進(jìn)行分析評價。 (4)幼兒在活動中創(chuàng)造性運(yùn)用語言的表現(xiàn)。②幼兒是否形成了耐心傾聽別人說話的態(tài)度，是否樂意在集體面前講述自己經(jīng)歷的事或圖片內(nèi)容，是否懂得并遵守語言交往中的一般規(guī)則。 31．對幼兒語言學(xué)習(xí)行為評價包括哪些內(nèi)容？答： (1)幼兒參與活動的積極性。 (2)針對細(xì)節(jié)的提問。 (4)利用生活中的素材共讀。 (3)語言教育活動是有組織的語言學(xué)習(xí)過程。 27．學(xué)前全語言教育發(fā)展的是學(xué)前兒童聽、說、讀、前書寫以及外語等全面的語言能力。 “知不道”，指出應(yīng)該說“不知道”。 (√ )20.“兒童口吃成因的調(diào)查”旨在探討兒童口吃形成的可能原因，它屬于現(xiàn)狀調(diào)查。( )：提高兒童的閱讀水平、為有計(jì)劃的閱讀活動做準(zhǔn)備、培養(yǎng)幼兒對圖 書的興趣。 ( )的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以教師首先要花大量的時間讓幼兒認(rèn)識實(shí)物。(√ )9．早期閱讀活動主要是為學(xué)前兒童提供閱讀圖書的經(jīng)驗(yàn)，包括早期識字經(jīng)驗(yàn)和早期書寫經(jīng)驗(yàn)。(√ )6．成人問“吃了沒有”，嬰兒剛吃完飯，還是答“沒有。 ( )2．先天與后天相互作用論認(rèn)為，個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來源于主體和客體之間的相互作用。 談話活動設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟： (1)創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題； (2)鼓勵幼兒圍繞話題自由交談； (3)引導(dǎo)幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內(nèi)容； (4)教師隱性示范新的談話經(jīng)驗(yàn)?！肮?，哈哈哈??”大家笑得好開心。 哦！小熊沒想到自己笑起來會那么好看，心里一樂，“哈哈哈”地笑起來。不信，你照著鏡子瞧瞧。 小熊每天孤零零的，誰也不跟他玩。 小熊去找小豬。他每天都昂著頭，板著臉，很神氣的樣子。喜歡欣賞文學(xué)作品，愿意參加文學(xué)活動，對文學(xué)作品的語言感興趣； 能初步感受文學(xué)作品的語言美，知道故事、詩歌和散文是不同體裁的文學(xué)作品； 學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的情節(jié)內(nèi)容或畫面情節(jié)，能用語言、動作、表情等方式表達(dá)自己對文學(xué)作品的理解； 在文學(xué)作品原有基礎(chǔ)上擴(kuò)充想象，仿編詩歌、散文中的一句或續(xù)編故事結(jié)尾。能有興趣地運(yùn)用各種感官，按照要求去感知講述內(nèi)容； 理解內(nèi)容簡單、特征鮮明的實(shí)物、圖片和情景； 愿意在集體面前講述； 能正確說出講述內(nèi)容的主要特征或主要事件； 能安靜地聽老師或同伴講述，并用眼睛注視講述者。 五、根據(jù)所給材料設(shè)計(jì)活動方案（共 20 分） ： (1)設(shè)計(jì)應(yīng)符合語言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)； (2)任意選擇一種活動類型設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動方案，可提煉“材料 2”主題設(shè)計(jì)談話活動或聽說游戲方案，可圍繞“材料 2”設(shè)計(jì)講述活動、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動或早期閱讀活動方案； (3)方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動目標(biāo)、活 動準(zhǔn)備、活動過程等內(nèi)容； (4)按照活動設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。 (4)效果分析。有些環(huán)節(jié)教師沒有充分運(yùn)用，有走過場的感覺。在活動過程中運(yùn)用了多媒體課件，對再現(xiàn)詩歌中的意境幫助幼兒理 解起到很好的幫助作用，課件出現(xiàn)的時機(jī)也比較恰當(dāng)。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和方法上應(yīng)該是合理的，但目標(biāo)達(dá)到不夠理想。 (4)效果分析。 (3)活動內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度。對全班幼兒進(jìn)行總體評價，看全體幼兒或絕大多數(shù)幼兒對語言學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。 師：看完故事，你最喜歡故事里面的誰？幼：牡丹花、牽牛花、??小丑花、流星花（很多幼兒選擇牡丹花）師：為什么呢？幼：因?yàn)槟档せㄆ翈煟喝绻闶且欢湫×餍腔?，你會怎么樣？幼：幫助別人師（出示丑小花，變成流星花）； 你們都是善良的孩子，那么愛幫助別人，那么你們的丑小花也會變成 流行花的。） 1 師：沒有花肯在晚上開，丑小花怎么做了？幼：她自己開花了。 （幾個幼兒表演嘆氣的動作）師：我們大家一起想想看，它為什么嘆氣??？ 3．理解故事師：晚上，老星星怎么了？幼：想看開放的花。 師：像個大花園是不是??？幼：是師（出示流星花）：小朋友，它以前可不是這個樣子的。這些學(xué)習(xí)行為的評價既是對幼兒語言學(xué)習(xí)的態(tài)度評定，也是對幼兒語言學(xué)習(xí)的能力評估，同時通過對幼兒在活動中語言學(xué)習(xí)行為的評價也能在一定程度上反映教師設(shè)計(jì)和組織的語言教育活動的質(zhì)量?？疾煊變簩顒幽繕?biāo)要求的理解程度以及自己獨(dú)有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與該活動中語言學(xué)習(xí)任務(wù)之間相互作用情況等。①幼兒是否獲得了目標(biāo)所規(guī)定的語言知識，是否掌握了有關(guān)的詞匯和句型，是否懂得在什么樣的語言環(huán)境下運(yùn)用這些詞匯和句型。 (5)針對生活原形與作品形象進(jìn)行比較的提問。 ，教師的適宜性提問一般包括哪些方式？答： (1)針對兒童經(jīng)驗(yàn)的提問。 (3)讀書給兒童聽，喚起兒童的情感共鳴。 (2)語言教育活動是有計(jì)劃的語言學(xué)習(xí)過程。 ，講述活動分成看圖講述、實(shí)物講述、情景表演講述三種。 兒童對詞匯的掌握主要表現(xiàn)在詞匯數(shù)量的增加、詞類范圍的擴(kuò)大，以及對詞義理解的確切和加深等方面。 ( )言的能力，具體表現(xiàn)在對各語言層次和各語言單位所具有的特征的知覺上，帶有較強(qiáng)的直覺性。(√ )、小說、散文、劇本等。 ( )，教師利用游戲中兒童的興趣而進(jìn)行聽說教學(xué)的游戲。 ( )8．嬰兒都很喜歡反復(fù)聽同一故事，幾乎百聽不厭。 ( )5．學(xué)前兒童獲得詞義的過程比獲得語音、語法的過程緩慢。國家開放大學(xué)電大《學(xué)前兒童語言教育》 2021 期末試題及答案（試卷號： 2508） [推薦 5 篇 ] 第一篇：國家開放大學(xué)電大《學(xué)前兒童語言教育》 2021 期末試題及答案（試卷號： 2508） 國家開放大學(xué)電大《學(xué)前兒童語言教育》 2021 期末試題及答案（試卷號： 2508）盜傳必究一、判斷題（每小題 1 分，共 20 分） 1．聾啞不會說話但能夠思維，這說明思維可以離開語言而單獨(dú)存在。 ( )4．發(fā)出聲音和獨(dú)詞句的出現(xiàn)是兒童學(xué)話中關(guān)鍵的兩步。 (√ )7．幼兒語言教育的具體活動目標(biāo)是指某一具體的教育活動中要達(dá)到的目的，一般由專門的機(jī)構(gòu)制訂。一般沒有明確的目的和計(jì)劃。 ( )，可以讓兒童在學(xué)習(xí)歌曲后把歌詞內(nèi)容改編成故事，以提高音樂欣賞能力和語言表達(dá)能力。 (√ )育評價是為了甄別、檢查兒童語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的狀況。 ，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和語言發(fā)展的特點(diǎn)來選擇。 ，常見方式有：用實(shí)物或直觀教具創(chuàng)設(shè)談話情境、用語言創(chuàng)設(shè)談話情境、用游戲或表演的形式創(chuàng)設(shè)談話情境。 (1)語言教育活動是有目的的語言學(xué)習(xí)過程。 (2)以身作則培養(yǎng)家庭的閱讀氛圍。 (6)采用多種參與形式。 (4)針對作品中語言的提問。 (2)幼兒在活動中完成語言學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。 (3)幼兒在活動中表現(xiàn)出來的獨(dú)立見解情況。 這四個方面相互區(qū)別，又相互聯(lián)系，共同構(gòu)成了幼兒在語言教育活動中語言學(xué)習(xí)行為評價的主要內(nèi)容。 中班《流星花》活動實(shí)錄一、進(jìn)入情境（教師和幼兒一起進(jìn)入已創(chuàng)設(shè)的花園場景）師：這里漂亮嗎？幼（齊）：漂亮。 師：為什么很傷心？（幼說不出來） 2．教師講述第二遍故事，并表演師：小星星它怎么樣？幼：嘆氣師：請幾個孩子來試一下。 幼：她叫玫瑰開花給老星星 看。 4．看課件講第三遍故事三、表演故事師：如果我們分角色來進(jìn)行表演，那一定更有趣?。ㄓ變鹤杂捎懻撔〗M角色，進(jìn)行表演，教師巡回指導(dǎo)。 師：丑小花雖然丑，但她有一顆善良的心，肯幫助別人，所以我們都喜歡她，現(xiàn)在，我們用耳朵聽，用眼睛看，我們再欣賞一遍流星花吧！四、故事拓展師：這篇故事真感人，我們一起再來看一遍大屏幕吧。 答： (1)目標(biāo)的達(dá)成程度。組織形式，主要分析教師是否根據(jù)不同的內(nèi)容組合或變換活動形式，是否適當(dāng)?shù)亻_展了集體、小組或個別活動，有沒有考慮到因材施教的問題； 是否考慮到幼兒之間的關(guān)系，是否根據(jù)幼兒的特點(diǎn)或某一具體活動內(nèi)容采用不同的方式創(chuàng)設(shè)活動情景，引起幼兒的注意等。教師與幼兒之間的互動情況，主要了解教師對幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與幼兒主動學(xué)習(xí)之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，是否出現(xiàn)了因教師指導(dǎo)不足而影響教育活動目標(biāo)的達(dá)成或者因指導(dǎo)過度而干擾了幼兒學(xué)習(xí)的主動性等現(xiàn)象。活動環(huán)節(jié)安排較合理，孩子們聽了、看了、說了、表演了。孩子們能在其中得到思想的啟發(fā)，情操的陶冶，在語言、情感等方面獲得美的享受。在“表演故事”環(huán)節(jié)考慮到了幼兒的自主特色，讓孩子自由討論，自主選擇自己喜歡的角色，充分體驗(yàn)被尊重的感覺。讓中班孩子單獨(dú)表演，比較難，如果能跟著錄音機(jī)，可能會比較好 。老師的提問設(shè)計(jì)還可以更多些。 第二，講述活動。 第四，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動。 材料 2： 孤獨(dú)的小熊小熊長著圓圓的鼻子，脖子上系著紅領(lǐng)結(jié)，帥極了。