【正文】 的教育經(jīng)驗(yàn)，提高自 身的業(yè)務(wù)水平。 （二）提高現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力 繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的課件制作方法如： photoshop、 flash 等軟件的學(xué)習(xí)；用 Dreamweaver 制作靜態(tài)網(wǎng)頁；音頻視頻處理軟件的使用編輯；計(jì)算機(jī)的保養(yǎng)與維修等。 了解學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向和最新的研究成果。這對(duì)我們教師的教學(xué)理念，教學(xué)方式都有了更高的要求與轉(zhuǎn)變。 寫一篇論文對(duì)研修成果進(jìn)行總結(jié)，分享成果預(yù)期成果 自覺轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，增強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)的自我情感認(rèn)識(shí)。 研讀學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的案例，主要學(xué)習(xí)合作探究學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)。 積極參加各級(jí)各類信息技術(shù)方面的 通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)“打造高效課堂，構(gòu)建新型師生關(guān)系”校本研究的技術(shù)支持。研究制作面向?qū)W生的用于導(dǎo)學(xué)、助學(xué)的課件。探求成功的教學(xué)模式，思考教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題，理論與實(shí)踐結(jié)合的問題。 積極參與 研討，積極發(fā)言，加強(qiáng)學(xué)員之間的互動(dòng)交流，多寫研修日志，在反思中完善自己。 四、研修措施 積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)珍惜國培的機(jī)會(huì)。 (3)積極與同事交流研討，力爭(zhēng)在提高自己教學(xué)能力的同時(shí)也大面積提高學(xué)生的成績(jī)。 樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己 的文化底蘊(yùn)、理論水平和實(shí)踐能力。 通過這次培訓(xùn)掌握提升自己的信息技術(shù)教育能力，并利用信息技術(shù)教育構(gòu)建有效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。 小學(xué)信息技術(shù)教師個(gè)人研修計(jì)劃 5 一、指導(dǎo)思想 通過這次國培學(xué)習(xí)，培養(yǎng)在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)能力，提升自己的信息技術(shù)教學(xué)能力，拓展自己的視野。善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載優(yōu)秀文摘提升自己的專業(yè)知識(shí)。學(xué)會(huì)思考教育問題，積極把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為自己的個(gè)人的行為等，從反思中提升教學(xué)研究水平。認(rèn)真學(xué)習(xí)不斷完善自我，促進(jìn)個(gè)人專業(yè)知識(shí)的提升，讓自己與新課程 同成長(zhǎng)。 (1)學(xué)習(xí)新的教育理論，在理性認(rèn)識(shí)中豐富自我。 (3)課堂教學(xué)實(shí)踐成效培訓(xùn)：依托中國教師研修網(wǎng)的平臺(tái)和專家團(tuán)隊(duì)，由公主嶺市教師進(jìn)修學(xué)校與轄區(qū)內(nèi)各中小學(xué)校通過組建以一線學(xué)科骨干教師為主體、信息技術(shù)理論與技術(shù)專家為支撐的培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)，結(jié)合學(xué)科案例教學(xué)，強(qiáng)化情境體驗(yàn)，幫助教師更新教學(xué)設(shè)計(jì)理念，掌握信息技術(shù)應(yīng)用手段，來提升信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用能力。 (1)網(wǎng)絡(luò)研修：即教師依據(jù) __網(wǎng)提供的必修與選修的課程，進(jìn)行線上學(xué)習(xí)和研修活動(dòng)，主要通過中國教師研修網(wǎng)組織實(shí)施。也可以掌握并運(yùn)用信息技術(shù)評(píng)價(jià)反饋改進(jìn)教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生的 策略 。該階段為學(xué)員提供 20 學(xué)時(shí)的通識(shí)課程 (包括網(wǎng)絡(luò)社區(qū)類、教師專業(yè)發(fā)展類等 )，學(xué)員根 據(jù)需要，選學(xué)其中 10 學(xué)時(shí)即可。該階段為學(xué)員提 供的信息技術(shù)應(yīng)用類課程 20 學(xué)時(shí)和學(xué)科專業(yè)類課程 20 學(xué)時(shí)，學(xué)員根據(jù)需要選學(xué)其中 20 學(xué)時(shí)即可。同時(shí)請(qǐng)參訓(xùn)教師基于單元測(cè)試卷考核結(jié)果，運(yùn)用 E_cel 等信息技術(shù)工具，分析單元測(cè)試卷，提供單元試卷分析報(bào)告。該階段為學(xué)員提供的信息技術(shù)應(yīng)用類課程 30 學(xué)時(shí)和學(xué)科專業(yè)類課程 30 學(xué)時(shí)，學(xué)員根據(jù)需要選學(xué)其中 30學(xué)時(shí)即可。 第三步驟：應(yīng)用技術(shù)工具，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng) 時(shí)間： __月 __日― __月 __日。 第二步驟：參訓(xùn)學(xué)員運(yùn)用技術(shù)工具，加工教 學(xué)資源 時(shí)間： __月 __日― __月 __日 主要任務(wù)：本階段學(xué)習(xí)覆蓋的課程專題為 T T T T T6。裝飾自己的個(gè)人空間 。此階段分五個(gè)步驟進(jìn)行。 三、參訓(xùn)對(duì)象 本次網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項(xiàng)目的參訓(xùn)對(duì)象為吉林省公主嶺市小學(xué)英語教師。以更新教師教育教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、提升教師信息技術(shù)應(yīng) 用能力、促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合為目標(biāo)來實(shí)施公主嶺市小學(xué)英語教師信息技術(shù)能力提升工程。要完成這樣的任務(wù) ,必須不斷地學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面的知識(shí) ,學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論 ,豐富自己的信息知識(shí) ,提高自己的信息素養(yǎng) ,以適應(yīng)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的不斷發(fā)展。譬如 ,每一類新的工具都是為解決某些特定問題而設(shè)計(jì)的 ,而這類工具的新版本或更新?lián)Q代產(chǎn)品 ,都是為滿足新的需求或提供更有效的方法而設(shè)計(jì)的要引導(dǎo)學(xué)生在具體工具的使用中認(rèn)識(shí)其優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其不足并提出富有創(chuàng)造性的改進(jìn)心得 ,養(yǎng)成主動(dòng)地適應(yīng)發(fā)展變化的習(xí)慣。 教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作學(xué)習(xí)小學(xué)教師信息技術(shù)個(gè)人研修計(jì)劃工作計(jì)劃。從未來來看 ,信息技術(shù)不僅是學(xué)習(xí)的對(duì)象 ,更是信息時(shí)代公民進(jìn)行終身學(xué)習(xí)不可或缺的工具和環(huán)境。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生 ,可以采用補(bǔ)課的方法為其奠定必要的基礎(chǔ) ,消除他們對(duì)信息技術(shù)的神秘感 ,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心 。教師應(yīng)該在教學(xué)中充分了解學(xué)生已有的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平 ,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展需求等方面的差異 ,靈活設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)。因此 ,老師的引導(dǎo)還是必要的 ,教材的引導(dǎo)也是必要的 ,當(dāng)學(xué)生年齡到了一定的時(shí)候 ,而且知識(shí)水平也已經(jīng)有一定基礎(chǔ)的時(shí)候 ,我們才去引導(dǎo)學(xué)生通過看書、看幫助等途徑來獲得新知 ,這才符合學(xué)生的心理特征。教師在使用教材 ,進(jìn)行備課時(shí) ,要認(rèn)真感悟教材的編寫意圖 ,思考教材定論以外的 變數(shù) ,在研究教材編寫意圖中找到教學(xué)目標(biāo) ,在 變數(shù) 中找到創(chuàng)新點(diǎn)。更好的軟件能使某 一應(yīng)用更方便、實(shí)現(xiàn)更好效果。要確認(rèn)學(xué)生是一個(gè)有一定生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知基礎(chǔ)和解決問題能力的 會(huì)學(xué) 個(gè)體 ,是一個(gè)獨(dú)立構(gòu)建個(gè)體。要注意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性 。 要從教學(xué)實(shí)際出發(fā) ,根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件等 ,靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法 ,并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來。 二、從教學(xué)方法方面入手 信息技術(shù)課是一門既有趣味又苦澀難學(xué)的學(xué)科 ,若是脫離實(shí)際講一些枯燥的理論知識(shí) ,學(xué)生會(huì)覺 得乏味 ,而且不容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另一方面 ,更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn) ,設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境。 利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，積極參與在線研討。 積極參加上級(jí)教育主管部門組織的教師在崗培訓(xùn)，遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，認(rèn)真完成作業(yè)。 積極參加學(xué)校的常規(guī)教研活動(dòng)，主動(dòng)承擔(dān)學(xué)校組織的研究課、示范課等，在實(shí)踐活動(dòng)中豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)風(fēng)格。 教師職業(yè)道德 。小學(xué)信息技術(shù)教師個(gè)人研修計(jì)劃（ 5 篇） 第一篇：小學(xué)信息技術(shù)教師個(gè)人研修計(jì)劃 小學(xué)信息技術(shù)教師個(gè)人研修計(jì)劃怎么寫 ?認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)教育教學(xué)改革的新思想，提高自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力，結(jié)合所任學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，積極使用現(xiàn)代信息技術(shù)，做到學(xué)科知識(shí)與信息技術(shù)的科學(xué)整合，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。 信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn) 教育政策法規(guī) 。 教師心理調(diào)試與情緒控制 。 加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，主動(dòng)關(guān)心國內(nèi)外及周圍教育信息和專業(yè)理論，每周至少抽出幾個(gè)小時(shí)，并通過多種途徑，如中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)相關(guān)的刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、聽講座， 上網(wǎng)等，汲取信息技術(shù)學(xué)科的新知識(shí)、新技能。 以新的教育理念為指導(dǎo)，以課堂為主陣地，積極踐行“高效課堂模式”，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用 ，對(duì)每一次的教學(xué)活動(dòng)認(rèn)真反思，做好記錄，以便發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、不斷進(jìn)步。在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。一方面 ,要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需的物質(zhì)條件 ,大到校園的整體規(guī)劃 ,小到圖書館、機(jī)房和教室的建設(shè) ,都要考慮到信息環(huán)境的營(yíng)造 。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。其次 ,可以吸收國內(nèi)外信息技術(shù)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn) ,在繼承的基礎(chǔ)上大膽改革 ,探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式。因此 ,要正確認(rèn)識(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)中“任務(wù)”的特定含義 ,使用中要堅(jiān)持科學(xué)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t ,避免濫用和泛化 。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展、課程改革的理念 ,要求現(xiàn)代課堂教學(xué)要建立新型的、平等的、和諧的師生關(guān)系 ,傳統(tǒng)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生居高臨下的訓(xùn)導(dǎo)、灌輸 ,隨意擺布的教學(xué)行為應(yīng)徹底屏棄。教材中所提到的軟件 ,市場(chǎng)上已有更新的版本 。教材往往把知識(shí)以定論的形式直接呈現(xiàn)在學(xué)生的面前 ,學(xué)生看到的是思維的結(jié)果 —— 教學(xué)結(jié)論 ,而看不到思維活動(dòng)的過程。在教學(xué)中可以安排一些要學(xué)生自己看書后進(jìn)行相關(guān)操作的內(nèi)容 ,我個(gè)人認(rèn)為 ,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)看書看幫助 ,以后學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)更過的是要他們自己通過書籍 ,資料 ,在線幫助等獲取。 學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中往往分化很快 ,再加上起點(diǎn)水平參差不齊 ,會(huì)給教學(xué)帶來諸多不便。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差異、水平差異針對(duì)性地實(shí)施分層次教學(xué) 。