經(jīng)典誦讀《游子吟》教學反思-全文預覽
【正文】 是主題卻不突出，三首詩歌平均用力，聽課老師不知道這究竟是一節(jié)經(jīng)典誦讀課，還是一節(jié)常規(guī)的語文課亦或是一節(jié)感恩母親的品德課。 師：夜靜悄悄的，勞累了一天的人們已酣然入夢，可惟獨我家的油燈還閃爍著，只見 —— 生： 慈母手中線 遲遲歸。 一首詩就是一幅畫。 鑒于以上思考確定了母愛主題，并選定了教學內(nèi)容，開始有了第一稿教學設計。 先來說說我為什么決定上以母愛為主題的經(jīng)典誦讀課，這種類型主題閱讀課型已經(jīng)非常多了，為什么我還是要決定要成為這眾多當中的一員呢？一是從學生出發(fā)，記得在教一年上冊一篇課文《借生日》的時候，我問孩子們，過生日的時候我們最不應該忘記什么？沒曾想孩子們的答案足以讓我咋舌！有的說：不應該忘記禮物，有的說不應該忘記生日蛋糕等諸如此類的答案，個個都是只想到自己。痛定思痛，在歷經(jīng)兩次試教之后決定開始忍痛割愛，大刀闊斧地 ——刪！ 三備：繁華落盡見真淳 認真學習第二篇：經(jīng)典誦讀《游子吟》教學反思 [精選 ] 繁華落盡見真淳 —— 經(jīng)典誦讀《游子吟》教學反思 李欣 人們似乎總是喜歡看見繁華，遇見繁華。誦讀就是指讀出聲音來，誦讀詩文。 二備：初見 真 的模型 鑒于第一次試教之后引發(fā)的種種思考，我又回答最初，回到經(jīng)典誦讀這四個字上來。 從兒子臨行前母親 密密縫 的畫面我們切換了到兒子遠行后母親 依堂門 的畫面，開始了《游子詩》的學習，透過 萱草 讓孩子們知道這朵 母愛之花 的含義所在，在老師創(chuàng)設的情境中讓孩子們感受到了一位依靠 著堂門焦慮不安、望眼欲穿、滿眼淚花地盼望兒歸的母親，從而點名主題 誰言寸草心，報得三春暉 .課的最后通過《媽媽的愛》這首淺顯易懂的兒歌中進一步拉近古詩與孩子之間的距離，讓孩子們聯(lián)系生活找到媽媽對自己的愛，最后在《媽媽頌》的歌聲中結(jié)束了本節(jié)課。透過古代吳越民間的習俗，讓孩子們明白母親把針線 密密縫 是擔心孩子 遲遲歸 .通過多媒體輔助進一步創(chuàng)設情境透過母親蒼 老的面龐、斑白的雙鬢、粗糙的雙手我和孩子們一遍遍誦讀著 慈母手中線，游子身上衣。 學貴在質(zhì)疑。二是從自己出發(fā)，我想只有打動自己的才能打動別人，我自己就是一名游子，至今跟父母分隔兩地，每每讀到有關(guān)母親的詩歌或文章內(nèi)心里面總是有一種抹不開的愁緒。在繁華和熱鬧中我們也慢慢發(fā)現(xiàn)語文課的語文味漸漸淡了，語文課有時變成了創(chuàng)新思維課，有時化成科學實踐課，還有的被上成了思想品德課等，就目前的語文課堂教學目標而言，主要體現(xiàn)：目標寬泛化。新課程改革以來，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)語文課可謂是百花齊放，精彩紛呈。做母親的，誰都不會忘記子女的生日； 可是做子女的，有多少人記得母親的生日？當我們承受母愛的滋潤時，是否該在心底留一分感動，一分牽掛，是否該為母親做些什么。 一備：繁華下的熱鬧 既然是經(jīng)典誦讀，內(nèi)容的挑選上一定要是經(jīng)典的，關(guān)于母愛的經(jīng)典詩歌孟郊的《游子吟》是最合適不過了，從古至今 誰言寸草心，報得 三春暉 引起多少游子的共鳴，另外還選了孟郊的《游子詩》以及王清秀的兒歌《媽媽的愛》作為拓展內(nèi)容。課中通過想象畫面我們看到了一位在兒子臨行前，在昏暗的燈光下連夜為兒子縫補衣裳的母親。 師：屋外寒風呼嘯，屋外寒氣逼心，在微弱的燈光，只見 —— 生： 慈母手中線 遲遲歸。整節(jié)課情感有余，語文味卻不足，因為情濃了勢必沖淡了文，孩子們的情感雖然和文本一起產(chǎn)生了共鳴，但是這節(jié)課我究竟要教給孩子什么？孩子們學到了什么？得到了什么，引起我的思考。再看我 選的上課內(nèi)容《游子吟》和《游子詩》絕對算得上是經(jīng)典，對于兒歌《媽媽的愛》和最后歌曲《媽媽頌》是不是經(jīng)典這個有待考量。從學生自
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