經(jīng)典誦讀《游子吟》教學(xué)反思-全文預(yù)覽
【正文】 是主題卻不突出，三首詩(shī)歌平均用力，聽(tīng)課老師不知道這究竟是一節(jié)經(jīng)典誦讀課，還是一節(jié)常規(guī)的語(yǔ)文課亦或是一節(jié)感恩母親的品德課。 師：夜靜悄悄的，勞累了一天的人們已酣然入夢(mèng)，可惟獨(dú)我家的油燈還閃爍著，只見(jiàn) —— 生： 慈母手中線 遲遲歸。 一首詩(shī)就是一幅畫。 鑒于以上思考確定了母愛(ài)主題，并選定了教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)始有了第一稿教學(xué)設(shè)計(jì)。 先來(lái)說(shuō)說(shuō)我為什么決定上以母愛(ài)為主題的經(jīng)典誦讀課，這種類型主題閱讀課型已經(jīng)非常多了，為什么我還是要決定要成為這眾多當(dāng)中的一員呢？一是從學(xué)生出發(fā)，記得在教一年上冊(cè)一篇課文《借生日》的時(shí)候，我問(wèn)孩子們，過(guò)生日的時(shí)候我們最不應(yīng)該忘記什么？沒(méi)曾想孩子們的答案足以讓我咋舌！有的說(shuō)：不應(yīng)該忘記禮物，有的說(shuō)不應(yīng)該忘記生日蛋糕等諸如此類的答案，個(gè)個(gè)都是只想到自己。痛定思痛，在歷經(jīng)兩次試教之后決定開(kāi)始忍痛割愛(ài)，大刀闊斧地 ——?jiǎng)h！ 三備：繁華落盡見(jiàn)真淳 認(rèn)真學(xué)習(xí)第二篇：經(jīng)典誦讀《游子吟》教學(xué)反思 [精選 ] 繁華落盡見(jiàn)真淳 —— 經(jīng)典誦讀《游子吟》教學(xué)反思 李欣 人們似乎總是喜歡看見(jiàn)繁華，遇見(jiàn)繁華。誦讀就是指讀出聲音來(lái)，誦讀詩(shī)文。 二備：初見(jiàn) 真 的模型 鑒于第一次試教之后引發(fā)的種種思考，我又回答最初，回到經(jīng)典誦讀這四個(gè)字上來(lái)。 從兒子臨行前母親 密密縫 的畫面我們切換了到兒子遠(yuǎn)行后母親 依堂門 的畫面，開(kāi)始了《游子詩(shī)》的學(xué)習(xí)，透過(guò) 萱草 讓孩子們知道這朵 母愛(ài)之花 的含義所在，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中讓孩子們感受到了一位依靠 著堂門焦慮不安、望眼欲穿、滿眼淚花地盼望兒歸的母親，從而點(diǎn)名主題 誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉 .課的最后通過(guò)《媽媽的愛(ài)》這首淺顯易懂的兒歌中進(jìn)一步拉近古詩(shī)與孩子之間的距離，讓孩子們聯(lián)系生活找到媽媽對(duì)自己的愛(ài)，最后在《媽媽頌》的歌聲中結(jié)束了本節(jié)課。透過(guò)古代吳越民間的習(xí)俗，讓孩子們明白母親把針線 密密縫 是擔(dān)心孩子 遲遲歸 .通過(guò)多媒體輔助進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境透過(guò)母親蒼 老的面龐、斑白的雙鬢、粗糙的雙手我和孩子們一遍遍誦讀著 慈母手中線，游子身上衣。 學(xué)貴在質(zhì)疑。二是從自己出發(fā)，我想只有打動(dòng)自己的才能打動(dòng)別人，我自己就是一名游子，至今跟父母分隔兩地，每每讀到有關(guān)母親的詩(shī)歌或文章內(nèi)心里面總是有一種抹不開(kāi)的愁緒。在繁華和熱鬧中我們也慢慢發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課的語(yǔ)文味漸漸淡了，語(yǔ)文課有時(shí)變成了創(chuàng)新思維課，有時(shí)化成科學(xué)實(shí)踐課，還有的被上成了思想品德課等，就目前的語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)而言，主要體現(xiàn)：目標(biāo)寬泛化。新課程改革以來(lái)，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課可謂是百花齊放，精彩紛呈。做母親的，誰(shuí)都不會(huì)忘記子女的生日； 可是做子女的，有多少人記得母親的生日？當(dāng)我們承受母愛(ài)的滋潤(rùn)時(shí)，是否該在心底留一分感動(dòng)，一分牽掛，是否該為母親做些什么。 一備：繁華下的熱鬧 既然是經(jīng)典誦讀，內(nèi)容的挑選上一定要是經(jīng)典的，關(guān)于母愛(ài)的經(jīng)典詩(shī)歌孟郊的《游子吟》是最合適不過(guò)了，從古至今 誰(shuí)言寸草心，報(bào)得 三春暉 引起多少游子的共鳴，另外還選了孟郊的《游子詩(shī)》以及王清秀的兒歌《媽媽的愛(ài)》作為拓展內(nèi)容。課中通過(guò)想象畫面我們看到了一位在兒子臨行前，在昏暗的燈光下連夜為兒子縫補(bǔ)衣裳的母親。 師：屋外寒風(fēng)呼嘯，屋外寒氣逼心，在微弱的燈光，只見(jiàn) —— 生： 慈母手中線 遲遲歸。整節(jié)課情感有余，語(yǔ)文味卻不足，因?yàn)榍闈饬藙?shì)必沖淡了文，孩子們的情感雖然和文本一起產(chǎn)生了共鳴，但是這節(jié)課我究竟要教給孩子什么？孩子們學(xué)到了什么？得到了什么，引起我的思考。再看我 選的上課內(nèi)容《游子吟》和《游子詩(shī)》絕對(duì)算得上是經(jīng)典，對(duì)于兒歌《媽媽的愛(ài)》和最后歌曲《媽媽頌》是不是經(jīng)典這個(gè)有待考量。從學(xué)生自
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