【正文】 那一個呢？過來。生回答 師：你的 主意出的太好了，把名字貼在黑板上。謝謝你們，謝謝。 生展示 師：我們給它起個名字生：數(shù)學二環(huán) 師：掌聲鼓勵，掌聲響起，我們把數(shù)學二 環(huán)請到我們的黑板上，看看我們的作品怎么樣？行嗎？ 呼啦圈總這么扶著太累，我們聰明的人和智慧的人總有辦法，要把呼啦圈的信息留在黑板上。誰想說？生：因為他玩了兩個游戲，要算一個，所以要減一 師：他說了一個詞，公平。 好了，其他同學別動，你出來。那 4+3=？怎么樣得 6？減一。讓我們來看看。 4+3，哎， 怎么少一個人，那個人呢？你跑那里干什么？生：她既玩了猜拳，又玩了搶椅子。把手放下，看來同學們對我的話還不老信呢，這樣吧，我取出一樣東西，見過嗎？它會說話嗎？它很公正對嗎？我們現(xiàn)在也不說是你對還是我對，我們用它做個試驗，可以嗎 ?我用這個圈代表玩搶椅子游戲的人，用這個圈代表猜拳游戲的人，如果這兩個圈里的人加起來是 6 人，就是你對，是 7 人就是我對，行嗎？不反悔了嗎？那就開始。上來參與游戲的所有同學，好，我們請剛才上來參加游戲的所有同學站起來，全體起立，接受大家的掌聲。那是不可能的。誰來貢獻椅子？誰想玩？（兩個同學，兩把 椅子）師：順時針轉(zhuǎn)，好嗎？現(xiàn)在開始吧？師：有問題嗎？（生說，應(yīng)該再加人） 師：哦，兩個人，兩把椅子，每個人都能搶到椅子，沒意思。我聽明白了，第一個是因為有了動作，二還是因為感謝你們的語文老師，多好的一句話啊，那就是既??又??（板書）。這四個人怎樣就變成三個人了？快把手舉起了我看看。我們一起來看看，這個理發(fā)師到底為什么納悶，好不好？ 多媒體出 示：為什么只有三個人？被那個小姑娘猜中了，呵呵為什么只有三個人??？也沒見誰出去??？生回答（兩對父子，爺爺、爸爸、兒子） 我似乎明白點了，可我還需要動作來配合。 四、課時安排： 數(shù)學廣角 2 課時 重復 課前談話 駱老師很智慧，你知道嗎？你怎么知道的？ 我的智慧表現(xiàn)在，我剛剛做了一件事，你們都知道我叫 **了，可我還不了解你們對不對??？可我用了一個小計策，一下子就知道每個孩子叫什么了，對不對 ***？ ** 你看看，我智慧吧？為什么我能把每個人的名字都叫上來呢？你知道嗎？（生答） 對了，你們寫在紙上的名字就代表了你們每一個人，明白了嗎？他是你們的符號，所有同學鄭重的把這兩個名字放在一起，輕輕的推到桌子上面，這樣我就能看到你的名字，把你叫上來了。 使學生在解決實際問題的過程中體會等量代換的思想。從學生一開始學習數(shù)學，其實就已經(jīng)在運用集合的思想方法了。你知道這節(jié)課學了什么內(nèi)容嗎？ 重復 NO，沒有一節(jié)課的名字叫重復，重復也不是數(shù)學的概念，為什么沒有這節(jié)課的概念呢？是因為你們可能還聽不懂，因為你們還太小，六年以后你們會和他在高中的學習中見面，那時候他有一個很響亮的名字，想知道他叫什么名字嗎？那時候他的名字他叫：集合 叫什么？集合 雖然你不知道他的名字，可是你卻認識了他張的這個樣子，快用小手告訴我們長得什么樣子？對了，對了，把手放下。這個圈就代表咱班的爸爸們，好爸爸的位置在哪里？生指 哇，多偉大啊，一下就指出來，這些空白位置都是好爸爸的位置，看起來好爸爸不是沒有位置，好爸爸更自由有更多的好位置。孩子，謝謝你勾起了我的回憶，小時候，我的老師曾經(jīng)跟我說過這樣一句話，我覺得他說的很有道理。跟我一起來推一推，重復了，沒有。一個人可以扮演兩個角色，這兩個角色也可以合二為一。你怎么了？生：我已經(jīng)貼過了，不能再貼第二次了。玩搶椅子的同學，過來，貼上。我們多智慧啊，把數(shù)學二環(huán)的信息留到了??師皺眉 等一下嘛別驕傲的太早了，我們留下的太少了，你看，這兩個圈 差不多，那個是搶椅子游戲的圈？下次別忘了，把它寫上就可以了。伸出你的右手食指，我們一起來描繪。我們要把他減去，他就沒了。就是你搗亂，減去了一，就應(yīng)該得 6，我們一起來數(shù)一遍。 4+31=6，沒錯嗎，為什么減一呢？ 生：因為有一個人既玩了猜拳游戲又玩了搶椅子游戲，所以要減一。用英文來數(shù)，這個圈，再說另一個圈。 師：哎，說的有點道理。 請玩了搶椅子游戲的人過來，請進來吧。 等等等等，還差一位呢？差一位，一共七位同學呢？不是，玩了兩個游戲的，包括第一個猜拳游戲的也算。 生：可以用石頭、剪子、布來決定師：多好的建議呀，和老師想的一樣?？梢栽趺崔k？加人或者減椅子，你們想加人還是減椅子？師又叫了四個學生 現(xiàn)在可以開始了嗎？還有問題？你說人太多了，椅子太少。中間的這兩個手指頭合在一起，說明他既是小孩的爸爸，又是老人的兒子，早說呀，我不就明白了嗎。 你們?yōu)槭裁匆堰@兩個手指頭挪到一起了？（生：） 說明這兩個人是一個人？他既是小孩的爸爸，又是老人的兒子。同學們，舉起手來。 ***，是吧？ 我們可以上課了嗎？你們覺得自己聰明嗎？剛才我們說了，駱老師怎么樣？（智慧）那咱們聰明的人就和智慧的人搞些活動，看看你更聰明，還是我更智慧，行嗎？ 一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題看看智慧的人給你們帶來什么？多媒體出示：理發(fā)師的困惑師讀題意 某理發(fā)師正在給客人理發(fā)，就聽一聲門響，“叔叔，我和爸爸要剃頭。 通過學生動手操作，發(fā)揮各種直觀手段的優(yōu)勢，組織學生開展 探究學習。例如，學生在學習數(shù)數(shù)時，把 1個人、 2 朵花、 3 枝鉛筆用一條封閉的曲線圈起來表示，這樣表示出的數(shù)學概念更直觀、形象，給學生留下的印象更深刻。人教版三年級數(shù)學上冊第九單元教案 第一篇：人教版三年級數(shù)學上冊第九單元教案 第九單元數(shù)學廣角 一、單元教材簡析： 和前幾冊教材的思路相同，本冊教材除了在有關(guān)單元滲透相應(yīng)的數(shù)學思想方法以外，還專門安排了“數(shù)學廣角”這一單元來介紹一些數(shù)學思想方法，使學生運用這些數(shù)學思想方法解決一些簡單的實際問題或數(shù)學問題。從學生一開始學習數(shù)學，其實就已經(jīng)在運用集合的思想方法了。 使學生在解決實際問題的過程中體會等量代換的思想。 四、課時安排： 數(shù)學廣角 2 課時 重復 課前談話 駱老師很智慧，你知道嗎？你怎么知道的？ 我的智慧表現(xiàn)在，我剛剛做了一件事，你們都知道我叫 **了，可我還不了解你們對不對?。靠晌矣昧艘粋€小計策，一下子就知道每個孩子叫什么了，對不對 ***？ ** 你看看，我智慧吧？為什么我能把每個人的名字都叫上來呢？你知道嗎？（生答） 對了，你們寫在紙上的名字就代表了你們每一個人，明白了嗎？他是你們的符號，所 有同學鄭重的把這兩個名字放在一起，輕輕的推到桌子上面，這樣我就能看到你的名字，把你叫上來了。我們一起來看看，這個理發(fā)師到底為什么納悶，好不好？ 多媒體出示：為什么只有三個人？被那個小姑娘猜中了，呵呵為什么只有三個人??？也沒見誰出去??？生回答（兩對父子，爺爺、爸爸、兒子） 我似乎明白點了，可我還需要動作來配合。這四個人怎樣就變成三個人了？快把手舉起了我看看。我聽明白了，第一個是因為有了動作，二還是因為感謝你們的語文老師，多好的一句話啊，那就是既??又??（板書）。誰來貢獻椅子？誰想玩？（兩個同學，兩把椅子）師：順時針轉(zhuǎn)，好嗎？現(xiàn)在開始吧？師：有問題嗎？（生說，應(yīng)該再加人） 師：哦，兩個人，兩把椅子，每個人都能搶到椅子，沒意思。那是不可能的。上來參與游戲的所有同學，好，我們請剛才上來參加游戲的所有同學站起來，全體起立，接受大家的掌聲 。把手放下，看來同學們對我的話還不老信呢，這樣吧，我取出一樣東西，見過嗎？它會說話嗎？它很公正對嗎？我們現(xiàn)在也不說是你對還是我對，我們用它做個試驗，可以嗎 ?我用這個圈代表玩搶椅子游戲的人，用這個圈代表猜拳游戲的人，如果這兩個圈里的人加起來是 6 人，就是你對，是 7 人就是我對，行嗎？不反悔了嗎？那就開始。 4+3，哎，怎么少一個人，那個人呢？你跑那里干什么？生：她既玩了猜拳，又玩了搶椅子。讓我們來看看。那 4+3=？怎么樣得 6？減一。 好了，其他同學別動，你出來。誰想說？生：因為他玩了兩個游戲，要算一個，所以要減一 師：他說了一個詞，公平。 生展示 師：我們給它起個名字生：數(shù)學二環(huán) 師：掌聲鼓勵，掌聲響起，我們把數(shù)學二環(huán)請到我們的黑板上，看看我們的作品怎么樣？行嗎？ 呼啦圈總這么扶著太累，我們聰明的人和智慧的人總有辦法，要把呼啦圈的信息留在黑板上。謝謝你們，謝謝。生回答 師：你的主意出的太好了，把名字貼在黑板上。 不對，只來了三個同學，那一個呢？過來。 不許拿回去，必須貼上怎么辦？出出主意吧，怎么辦呢？誰來幫幫他？ 對什么對??？你比他更厲害，藏哪去了？ 孩子們，你們真智慧。 哦，明白了，他們兩個要交叉。我突然明白了。 師說統(tǒng)計要求 爸爸在中間位置的同學起立 你的爸爸吸煙嗎？喝酒嗎？那就是既吸煙又喝酒的爸爸你的爸爸呢？ 這些同學的爸爸及吸煙又喝酒，是什么爸爸？壞爸爸怎么說自己的爸爸是壞爸爸呢？你來說？我們不