【正文】 劇的 第 一 幕 的 終 場(chǎng) (舞 劇 的 第 9分 曲 )、 第 二 幕 的 開(kāi) 頭 場(chǎng) 面 (舞 劇 的 第 10分曲 )、 第 二 幕 的 終 場(chǎng) (舞 劇 的 第 14分 曲 )和 第 四 幕 的 終 場(chǎng) (舞 劇 的 第 19分曲 )中 都 以 這 個(gè) 主 題 為 基 礎(chǔ) 發(fā) 展 而 成 。 奧杰 塔 和 她 的 女 友 們 恢 復(fù) 了 人 形 ， 公 主 和 王 子 重 逢 ， 終 于 獲 得 了 幸 福 。 劇 情 梗 概 ： 美 麗 的 公 主 奧 杰 塔 及 其 女 友 們 在 天 鵝 湖 畔 采 摘 鮮 花 ，被 惡 魔 羅 特 巴 爾 德 施 用 魔 法 變 成 一 群 白 天 鵝 ， 她 們 只 在 夜 晚 才 能 恢 復(fù)人 形 。 《 天 鵝 湖 》 為 四 幕 芭 蕾 舞 劇 。他一生創(chuàng)作了 10 部歌劇、 6 部交響樂(lè)、 3 部舞劇、 4 首交響組曲、 12 首大型的交響管弦樂(lè)作品、 3 首鋼琴協(xié)奏曲、 1首小提琴協(xié)奏曲、 5 首重奏曲，以及大量的鋼琴曲、浪漫曲、合唱曲等。 1859 年畢業(yè)后在司法部任職，然而他不喜歡這個(gè)職業(yè)。 教 學(xué)重 難 點(diǎn) ： 聆聽(tīng)舞劇《天鵝湖》選曲《場(chǎng)景音樂(lè)》和《西班牙舞曲》；聆聽(tīng)民族舞劇《絲路花雨》選曲《飛天仙子》，并能夠隨著音樂(lè)唱出這兩首樂(lè)曲的主題片段，感受民族舞劇選曲的風(fēng)格特點(diǎn)。在舞臺(tái)上塑造了英姿颯爽的“穿足尖鞋”的中國(guó)娘子軍的形象，把屬于西方的芭蕾藝術(shù)和中國(guó)的特色融為一體，為芭蕾舞壇增添了一朵奇葩。（因?yàn)楦枨y度同樣不大，所以不需要花很多時(shí)間學(xué)唱） 師：同樣請(qǐng)同學(xué)們思考該怎樣演唱好這首歌曲？它和《紅色娘子軍連歌》有何不同？曲名 歌詞內(nèi)容、音樂(lè)情緒、演唱的感情《紅色娘子軍連歌》鏗鏘有力 進(jìn)行曲的風(fēng)格、表現(xiàn)婦女堅(jiān)強(qiáng)、不服輸?shù)囊幻嬗赂?、?jiān)強(qiáng)、豪邁、有氣勢(shì)的情感《軍民團(tuán)結(jié)一家親》優(yōu)美 抒情、優(yōu)美、緩慢柔和、親切的情感 師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們用不同的情緒來(lái)背唱這兩首歌曲。 師：接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看一段《紅色娘子軍》的第四場(chǎng)《軍民團(tuán)結(jié)一家親》（播放錄像）師：《紅色娘子軍》發(fā)生在我國(guó)哪個(gè)地區(qū)？生：海南師：對(duì)，海南，在那里有一座著名的山，叫五指山，李雙江歌唱家的代表作《我愛(ài)五指山我愛(ài)萬(wàn)泉河》中的五指山和萬(wàn)泉河就位于我國(guó)的海南省。（打幻燈片） 師：今天我們就來(lái)學(xué)唱其中的選曲《紅色娘子軍連歌》。吳清華原是惡霸地主南霸天家的女奴，因不堪欺壓逃出了南府，但被南霸天一伙追上打得昏死過(guò)去。 師：芭蕾舞起源于意大利的宮廷，演員用足尖舞蹈，芭蕾（包括其它舞蹈）是最能表現(xiàn)情感、善于抒情的，但它又是最不能直接表現(xiàn)某種思想或者直接敘述一個(gè)故事的藝術(shù)。 師：同學(xué)們跳過(guò)芭蕾舞嗎？如果沒(méi)有，我們先來(lái)學(xué)學(xué)芭蕾舞的基本手位，先來(lái)看看圖解。師：同學(xué)們知道這是什么舞蹈嗎？生：踢踏舞。 4．親自體驗(yàn)芭蕾形體訓(xùn)練和舞劇的表演。人的一生所能經(jīng)歷的情感是有限的，而置身于音樂(lè)之中，我們的人生就會(huì)豐富了許多許多，通過(guò)這首作品，也告訴我們?nèi)碎g最可貴的就是真情。 四、拓展 欣賞 FLASH 吳奇隆《梁?！贰? 第三段相愛(ài)對(duì)梁山伯與祝英臺(tái)同窗共讀生活的回顧及對(duì)十八相送惜別心情的深刻描述。 學(xué)唱歌曲《化蝶》 （ 1）用“ mu”、“ ma”來(lái)哼唱旋律一二段主題旋律，再視唱第三段主題旋律。一雙彩蝶翩翩起舞，飛向遠(yuǎn)天，去尋找真正屬于他們幸福，而給人間留下了無(wú)限地遐想。同窗共讀整三載，促膝并肩兩無(wú)猜，十八相送情切切，誰(shuí)知一別在樓臺(tái)。祝英臺(tái)在出嫁那天路過(guò)梁山伯的墳前去祭奠。 越劇《十八相送》 （ 1）小提琴協(xié)奏曲取材于越劇音樂(lè)，欣賞越劇《十八相送》。他們?yōu)榱颂剿鹘豁懸魳?lè)的民族化，選擇了這一家喻戶曉的民間傳說(shuō)為題材，吸取了越劇中的曲調(diào)為素材，成功地創(chuàng)作了這部單樂(lè)章、帶標(biāo)題的小提琴協(xié)奏曲。如今已列入世界名曲，Butterflyloves（《蝴蝶的愛(ài)情》）。小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》，就是這樣一首令欣賞者為之傾倒的我國(guó)優(yōu)秀的音樂(lè)作品之一。 教學(xué)重難點(diǎn)：感受不同樂(lè)器演奏《化蝶》的效果，從中獲得音樂(lè)情感的體驗(yàn)。 教學(xué)目標(biāo)： 欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁?！菲渭霸絼　读鹤！愤x段《十八相送》。 第三篇：化蝶音樂(lè)教案 《化蝶》教案 課題：《化蝶》課型：綜合課 教學(xué)內(nèi)容：欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁祝》片段 —— 化蝶 演唱《化蝶》 欣賞越劇《十八相送》教學(xué)資源：多媒體課件、鋼琴 教材分析：小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》由何占豪、陳鋼作曲。 ，注重細(xì)節(jié)。教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)樂(lè)曲中“叮”的聲音，探索如何撲蝴蝶，撲了幾次，培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力。 四、幼兒聽(tīng)音樂(lè)完整游戲 采茶撲蝶 １、游戲第一遍：男孩采茶，女孩當(dāng)蝴蝶 ２、游戲第二遍：女孩采茶，男孩當(dāng)蝴蝶 ３、游戲第三遍：請(qǐng)客人老師當(dāng)蝴蝶，全體幼兒采茶 小結(jié)：剛才這個(gè)游戲玩了什么感覺(jué)？回去可以和誰(shuí)一起玩？我相信你們一定玩得很開(kāi)心。 小結(jié)游戲玩法：蝴蝶隨著音樂(lè)飛來(lái)飛去，當(dāng)鑼聲響起的時(shí)候蝴蝶就停在自己身上，這時(shí)扇子就輕輕地去撲蝴蝶。 提問(wèn)：第二段誰(shuí)來(lái)了？蝴蝶是怎么和茶女做游戲的呢？ 利用圖譜，引 導(dǎo)幼兒感受樂(lè)句的最后重音。 二、完整欣賞《采茶撲蝶》音樂(lè)，了解 AB 兩段音樂(lè)表現(xiàn)的內(nèi)容。 愿意參加對(duì)唱活動(dòng)，體驗(yàn)與老師和同伴對(duì)唱的樂(lè)趣。 活動(dòng)目標(biāo)： 感受民間音樂(lè)旋律和情緒，嘗試用動(dòng) 作有節(jié)奏地表現(xiàn) 采茶 與 撲蝶 的不同內(nèi)容。 教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松自由寬松的體驗(yàn)環(huán)境，采用雙主體湖動(dòng)模式，只要不影響同伴，幼兒可以用各種動(dòng)作，隨著音樂(lè)旋律釋放表演激情，而教師始終飽含熱情，不斷發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)，讓幼兒獲得成功感。 幼兒是天生的藝術(shù)家，音樂(lè)的興奮的語(yǔ)言，對(duì)幼兒有較大的感染力。 好奇是幼兒學(xué)習(xí)的重要契機(jī)。 ，見(jiàn)解介入表演，提醒“蝴蝶”與“花朵”的目光交流。 (個(gè)別幼兒示范，擺出靜 止造型動(dòng)作 ) ，師談話：讓我們看看蝴蝶仙子是怎么跳舞的 ? (自制紙花 )，邀請(qǐng)四名幼兒表演。 ：為什么大家用的動(dòng)作，到樂(lè)句末都是慢慢的，或是停下來(lái)的動(dòng)作 ?(幼兒自由討論，了解樂(lè)句句末用停止動(dòng)作表示較為恰當(dāng)。 ：我們看到蝴蝶仙子停了幾次 ?我們一起用動(dòng)作來(lái)表示。讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。給大家一個(gè)驚喜喔。 熟悉、感受歌曲旋律和內(nèi)容，學(xué)唱歌曲。幼兒園大班音樂(lè)教案《化蝶》及教學(xué)反思（含五篇） 第一篇：幼兒園大班音樂(lè)教案《化蝶》及教學(xué)反思 大班音樂(lè)教案《化蝶》含反思適用于大班的音樂(lè)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒在感受過(guò)程中分辨樂(lè)句，模仿蝴蝶飛以及停止時(shí)的動(dòng)作造型，欣賞《化蝶》，感受樂(lè)曲優(yōu)美抒情的旋律，大膽創(chuàng)編蝴蝶飛舞動(dòng)作，心情愉悅地與同伴交往，快來(lái)看看幼兒園大班音樂(lè)《化蝶》含反思教案吧。 大膽創(chuàng)編蝴蝶飛舞動(dòng)作，心情愉悅地與同伴交往。 ，師談話：今天老師請(qǐng)來(lái)了一位客人，是誰(shuí)呢 ?(集體猜謎語(yǔ) )。它給我?guī)?lái)了一首優(yōu)美的曲子。我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)樂(lè)曲中蝴蝶在干什么 ?(邀請(qǐng)個(gè)別幼兒講述 ) ：聽(tīng)這首樂(lè)曲，除了能感覺(jué)到蝴蝶飛來(lái)飛去，還說(shuō)了什么事呢 ? (播放電腦動(dòng)畫 ) ：你感覺(jué)到了什么 ?蝴蝶在干什么 ?(幼兒自由討論，表達(dá)自己的感受 ) (三 )動(dòng)作表達(dá)，分辨樂(lè)句。 師：小朋友想的辦法可真多，把掌聲送給你。 3 老師：我請(qǐng)小朋友來(lái)表演一下，他在每一句結(jié)束的時(shí)候就用一個(gè)非常優(yōu)美的造型來(lái)表示。 ，花朵頭飾，師談話：看，蝴蝶仙子送來(lái)了什么 ? ，分配角色，戴上頭飾聽(tīng)音樂(lè)，按樂(lè)句做蝴蝶或花動(dòng)作。通過(guò)多種組織形式，雙主體互動(dòng)模式，使幼兒能充分感受樂(lè)曲，在此基礎(chǔ)上獲得情緒體驗(yàn)，引起聯(lián)想想象并嘗試用動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的感受，來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲優(yōu)美抒情的旋律，來(lái)學(xué)會(huì)分解樂(lè)句，在句末能用停在花上或靜止造型來(lái)表現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們能“學(xué)中有玩，玩中有學(xué) ”心情愉快地投入到整個(gè)活動(dòng)中。從而使幼兒自覺(jué)自在，自然而然地投入到活動(dòng)中。另一方面，幼兒能較形象直 觀地掌握樂(lè)曲四個(gè)樂(lè)句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，自由發(fā)揮，互通信息，這種開(kāi)放性的形式給幼兒的自我表達(dá)提供了豐富的廣闊天地。 第二篇：幼兒園大班音樂(lè)教案《采茶撲蝶》及教學(xué)反思 大班音樂(lè)教案《采茶撲蝶》含反思適用于大班的音樂(lè)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)會(huì)在樂(lè)句的鼓點(diǎn)響起時(shí) 停 和 撲 ，感受民間音樂(lè)旋律和情緒，嘗試用動(dòng)作有節(jié)奏地表現(xiàn) 采茶 與 撲蝶 的不同內(nèi)容，學(xué)習(xí)遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)與同伴相互嬉戲的快樂(lè)，快來(lái)看看幼兒園大班音樂(lè)