【正文】 文。通過是否站起來或站起的快慢觀察學(xué)生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認(rèn)讀。 （三）會認(rèn)讀的字認(rèn)字的初步評價(jià)。 個體嘗試擊掌有節(jié)奏讀文。 ④小結(jié)：通過組詞，同學(xué)們了解到“上”和“下”在課文里表示位置、方位的意思了。 ①逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。 ，了解“上、下”。 指名匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)并通過 PPT 呈示。 ，了解“ 一、 二、 三、 四、五”。 個體練讀。 用多種形式認(rèn)讀 7 個會認(rèn)讀的字。 同桌互讀互糾。 ，指名讀，齊讀。 個體嘗試讀文，同桌互教。 二、集中識字，學(xué)習(xí)朗讀。 ： 指名匯報(bào)會認(rèn)讀的字，正音，范讀帶讀。 （三）板書課題，要求學(xué)生留心觀看。 （一）復(fù)習(xí)（ PPT示）： 。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師：“一”等 7 個生字字卡，傅抱石國畫 PPT，四幅傅抱石國畫的小畫。 “一”等 7 個生字。 “一”等 7 個生字。）落實(shí)這一個教學(xué)目標(biāo)的抓手是加強(qiáng)課堂管理。 二、學(xué)生通過各種途徑，已經(jīng)讀過不少韻文，這有利于這篇課文的學(xué)習(xí)。 三、課文是一篇抑揚(yáng)頓挫的、朗朗上口的兒歌，是學(xué)生喜聞樂見的韻文，有利于學(xué)習(xí)誦讀和識字。 四、指導(dǎo)書寫，掌握筆順 ：書寫時(shí)要做到哪“三個一”？ (胸離桌子一拳遠(yuǎn)；眼離書本一尺遠(yuǎn)；手離筆尖一寸遠(yuǎn) ) ： “ 一、 二、 三、上”。 三、合作學(xué)習(xí)，識記生字 ：仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的 7 張字卡，怎樣能又快又準(zhǔn)地記住它們？ ：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個生字的。認(rèn)識田字格，正確朗讀課文，背誦課文。學(xué)生的感知是清晰的，學(xué)生的理解是輕松的，學(xué)習(xí)的效果是實(shí)在的。 ，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課是一年級學(xué)生第一次書寫，因此教師的書寫指導(dǎo)必須到位。遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方，教師重點(diǎn)講解。 (1)動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫的書寫，學(xué)生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個筆畫在田字格中所占的位置，最后在練習(xí)本中練寫。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。 四、指導(dǎo)書寫，掌握筆順 ：書寫時(shí)要做到哪“三個一”？ (胸離桌子一拳遠(yuǎn)；眼離書本一尺遠(yuǎn)；手離筆尖一寸遠(yuǎn) )： (1)引言：從今天開始，我們就要練習(xí)寫字了！我們先來認(rèn)識一個寫字小助手，它的名字叫田字格。 ，在 7 個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最多。教師相機(jī)出示“上、下”的字理演示動畫。 三、合作學(xué)習(xí)，識記生字 ：仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的 7 張字卡，怎樣能又快又準(zhǔn)地記住它們？ ：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個生字的。我們就生活在天和地之間。 ，教師相機(jī)指導(dǎo)，需要注意以下幾個方面： (1)第一行中“一二三四五”是數(shù)字。 設(shè)計(jì)意圖：一年級學(xué)生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課伊始，就將學(xué)生的興趣和注意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。 (教師 )。 觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境?，F(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。教學(xué)反思 一年級的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 (提醒學(xué)生注意書寫姿勢 )(6)教師巡視，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。 (3)觀察例字：請同學(xué)們仔細(xì)觀察語文書第 8 頁中的書寫范例，看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。 (4)教師小結(jié)：寫字時(shí)，要注意筆畫在田字格中的位置。 我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。 (4)“五”字可以用猜字謎的方法識記 —— 一個“工”人腰里掛著一把折尺 ()。教師相機(jī)出示“上、下”的字理演示動畫。 。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認(rèn)為自然界的一切都和“金木水火土”有關(guān)。 ，集體訂正后齊聲誦讀。教學(xué)過程 一、音頻激趣，誦讀導(dǎo)入 ：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？ 《金木水火土》音頻文件，組織學(xué)生認(rèn)真傾聽 3 遍。課前準(zhǔn)備 。金木水火土教案（優(yōu)秀范文 5 篇） 第一篇：金木水火土教案 2 金木水火土教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說明 這是一篇短小的兒歌，前兩行數(shù)字與五行相對，后兩行天地與日月相應(yīng)。因此，本節(jié)課教師以自主交流、小組互動為主體，努力將學(xué)生的識字愿望與課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)獨(dú)立識字”，獲得識字過程的豐富體驗(yàn)。 (教師 )課時(shí)安排 1 課時(shí)。 二、自主交流，了解韻文 ，遇到讀不準(zhǔn)的生字，先圈起來，再請教老師或者同學(xué)，反復(fù)讀幾遍。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？(六七八九十等 )(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。 (4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。預(yù)設(shè)： (1)“ 一、 二、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”，兩個橫就是“二”，三個橫就是“三”。 (3)“四”和“田”長得很像，把“田”里面的“十”換成“”就是“四”。如果這個字的詞語較少，可以用其中一個詞說一個完整的句子。 (2)動畫展示田字格，學(xué)生一邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹。 (3)學(xué)生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。 (2)動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書空。 (5)學(xué)生完成書中寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難寫 筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。教師在本環(huán)節(jié)采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握所學(xué)漢字的書寫，為后續(xù)的漢字書寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每個人都有拼音基礎(chǔ)，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。 ，為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。 正確、流利地朗讀課文；背誦課文。 (師生 )。 ：你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？ 《金木水火土》視頻文件 (帶有字幕 )，學(xué)生看著文字，跟著聲音誦讀。 ： (1)自由朗讀 小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內(nèi)容？ (2)你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。 (3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。