【正文】 文。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。 （三）會認讀的字認字的初步評價。 個體嘗試擊掌有節(jié)奏讀文。 ④小結：通過組詞，同學們了解到“上”和“下”在課文里表示位置、方位的意思了。 ①逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。 ，了解“上、下”。 指名匯報，教師相機指導并通過 PPT 呈示。 ，了解“ 一、 二、 三、 四、五”。 個體練讀。 用多種形式認讀 7 個會認讀的字。 同桌互讀互糾。 ，指名讀，齊讀。 個體嘗試讀文，同桌互教。 二、集中識字，學習朗讀。 ： 指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。 （三）板書課題，要求學生留心觀看。 （一）復習（ PPT示）： 。 【教學準備】 教師：“一”等 7 個生字字卡，傅抱石國畫 PPT，四幅傅抱石國畫的小畫。 “一”等 7 個生字。 “一”等 7 個生字。）落實這一個教學目標的抓手是加強課堂管理。 二、學生通過各種途徑，已經(jīng)讀過不少韻文，這有利于這篇課文的學習。 三、課文是一篇抑揚頓挫的、朗朗上口的兒歌，是學生喜聞樂見的韻文，有利于學習誦讀和識字。 四、指導書寫，掌握筆順 ：書寫時要做到哪“三個一”？ (胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠 ) ： “ 一、 二、 三、上”。 三、合作學習，識記生字 ：仔細觀察老師發(fā)給同學的 7 張字卡，怎樣能又快又準地記住它們？ ：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個生字的。認識田字格，正確朗讀課文，背誦課文。學生的感知是清晰的，學生的理解是輕松的，學習的效果是實在的。 ，激發(fā)學生的學習興趣。 設計意圖：本節(jié)課是一年級學生第一次書寫，因此教師的書寫指導必須到位。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。 (1)動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫的書寫，學生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個筆畫在田字格中所占的位置，最后在練習本中練寫。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。 四、指導書寫，掌握筆順 ：書寫時要做到哪“三個一”？ (胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠 )： (1)引言：從今天開始，我們就要練習寫字了！我們先來認識一個寫字小助手，它的名字叫田字格。 ，在 7 個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最多。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。 三、合作學習，識記生字 ：仔細觀察老師發(fā)給同學的 7 張字卡，怎樣能又快又準地記住它們？ ：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個生字的。我們就生活在天和地之間。 ，教師相機指導，需要注意以下幾個方面： (1)第一行中“一二三四五”是數(shù)字。 設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課伊始，就將學生的興趣和注意力完全集中在教學內容上，達到了事半功倍的教學效果。 (教師 )。 觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境?，F(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。教學反思 一年級的小學生剛入學，還沒有形成良好的學習習慣。 (提醒學生注意書寫姿勢 )(6)教師巡視，對個別學生予以指導。 (3)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書第 8 頁中的書寫范例，看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。 (4)教師小結：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。 我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。 設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學生的想象能力。 (4)“五”字可以用猜字謎的方法識記 —— 一個“工”人腰里掛著一把折尺 ()。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。 。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關。 ，集體訂正后齊聲誦讀。教學過程 一、音頻激趣，誦讀導入 ：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？ 《金木水火土》音頻文件，組織學生認真傾聽 3 遍。課前準備 。金木水火土教案（優(yōu)秀范文 5 篇） 第一篇：金木水火土教案 2 金木水火土教案設計 設計說明 這是一篇短小的兒歌，前兩行數(shù)字與五行相對，后兩行天地與日月相應。因此，本節(jié)課教師以自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。 (教師 )課時安排 1 課時。 二、自主交流，了解韻文 ，遇到讀不準的生字，先圈起來，再請教老師或者同學，反復讀幾遍。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？(六七八九十等 )(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。 (4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。預設： (1)“ 一、 二、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”，兩個橫就是“二”，三個橫就是“三”。 (3)“四”和“田”長得很像，把“田”里面的“十”換成“”就是“四”。如果這個字的詞語較少，可以用其中一個詞說一個完整的句子。 (2)動畫展示田字格，學生一邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹。 (3)學生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。 (2)動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。 (5)學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫 筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。教師在本環(huán)節(jié)采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，使學生準確掌握所學漢字的書寫，為后續(xù)的漢字書寫打下堅實的基礎。剛入學的孩子并不是每個人都有拼音基礎，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。 ，為學生夯實基礎。 正確、流利地朗讀課文；背誦課文。 (師生 )。 ：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？ 《金木水火土》視頻文件 (帶有字幕 )，學生看著文字，跟著聲音誦讀。 ： (1)自由朗讀 小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內容？ (2)你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。 (3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。