【正文】 教學(xué)中，通過學(xué)生多樣化的表達，可以開闊學(xué)生的視野。強化個性體驗。所以我鼓勵學(xué)生在真實世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實對話，為學(xué)生創(chuàng)造生活實踐的機會，讓學(xué)生到生活中去觀察。學(xué)生還可能說：“我從媽媽干了好多活，累了，乏了。 在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，開始進行學(xué)后交流，在交流的過程中，學(xué)生選擇自己感觸最深的部分進行交流。所以我把文本交給學(xué)生，充分相信學(xué)生能學(xué)會讓他們自讀課文，之后談?wù)摳惺茏钌畹牡胤?。正所謂 不憤不啟，不悱不發(fā)，這種先憤后啟，先悱后發(fā)的方法。 設(shè)計意圖：嘗試質(zhì)疑問答，鼓勵自主發(fā)現(xiàn)解答問題。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。） （三）讀中感悟，體會深情。 2 利用“識字大王”的評價機制，能有效的促進學(xué)生們主動識字。 教師檢查學(xué)困生的讀文情況，其他學(xué)生聽后評價。于是，下一步放手學(xué)生自讀課文，識記生字?！崩蠋熍湟允婢弮?yōu)美的《搖籃曲》朗讀課文。 緊接著我說：“我們應(yīng)怎樣讀課文的題目呢？”根據(jù)學(xué)生平時的生活經(jīng)驗，他們肯定知道《媽媽睡了》要小聲，如果大聲會吵醒媽媽。如天天接我、送我放學(xué)，輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)等。 有的學(xué)生會說：“生活中的媽媽很美麗，尤其是那雙大眼睛。所以課一開始，我和孩子們一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》。 展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。 本節(jié)課的教學(xué)目標是： 知識與技能： 會寫本課 8 個生字，會讀文中 11個生字。） 第三篇：媽媽睡了說課稿 一、教材分析 《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。如： “關(guān)于媽媽，你還想寫些什么？課下認真觀察，像文中的小作者一樣也來寫一寫自己的媽媽。） （五）拓展整合，遷移生活。 師：睡夢中的媽媽是那么美麗，那么溫柔，又是那么 的累，現(xiàn)在就讓我們隨著音樂再讀課文，讀給我們親愛的媽媽，讀完后，從這三部分中選出一段背下來?！币簿褪钦f，閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的為指導(dǎo)思想。表情朗讀，雖然讀的是作者的語言，但是，因為要求表情朗讀，這就包含了學(xué)生自己的主觀感受。學(xué)生對“睡夢中的媽媽是什么樣”的匯報時，有的直接摘錄了書上描 寫的原句來表達，有的加以概括列出幾個關(guān)鍵詞語，有的聯(lián)系自己的生活，還有的可能加上想象等，學(xué)生在表達中思辨，在傾聽中評判，不僅提高了語言運用能力，而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實踐能力。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進行感情朗讀。 在這部分有兩個詞語對于低年級學(xué)生來說，理解上有一定難度，是“深沉”和“均勻”?！笨闯鰦寢尯芾邸Ｓ械膶W(xué)生可能會說：我讀懂了睡夢中的媽媽好累，我是從窗外，小鳥在唱著歌，風(fēng)在樹葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到。 學(xué)習(xí)活動是學(xué)生的潛能得以生發(fā)、表現(xiàn)的基礎(chǔ)。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。） （三）讀中感悟，體會深情。 教師指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生聽后評價。 （二）自讀課文，鞏固字詞。 學(xué)生練讀題目。 在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。 四、說教法和學(xué)法： 根據(jù)文本的特點、學(xué)生的個性發(fā)展需求以及設(shè)計理念，本節(jié)課教學(xué)方法為：教法 學(xué)法 創(chuàng)設(shè)情境觀察，交流對話 讀文憶字復(fù)習(xí)字詞，掃清文字障礙引導(dǎo)探究自主探究，合作交流引導(dǎo)表達讀說寫評引導(dǎo)拓展搜集、處理信息 五、說流程： 本節(jié)課，我把“相信學(xué)生能學(xué)會”作為這課教學(xué)的核心理念，設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)： （一）啟動情感，揭示課題 良好的開始等于成功的一半，對于低年級的學(xué)生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，如果利用歌曲導(dǎo)入，會很吸引學(xué)生，能有效的把學(xué)生的注意力引到課堂，引到課文中來。 會寫本課 8 個生字，會讀文中 13 個生字。剛升入二年級的孩子求知欲比較強，但理解力欠佳。作者通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。” 這種實踐性的作業(yè)形式，讓學(xué)生親近長輩，很好得淡化了訓(xùn)練意識，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的界限，激發(fā)學(xué)生主動參與實踐的熱情。 現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂。注意一定要小聲點兒，別吵醒了睡夢中的媽媽。在《媽媽睡了》的教學(xué)中，課始情境的創(chuàng)設(shè)，問題的引出，教師是一個能激發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)者 —— 引導(dǎo)學(xué)生自己找到探究內(nèi)容進行探究。 在談“睡夢中的媽媽好溫柔”時，引導(dǎo)學(xué)生抓住睡夢中媽媽在微笑，很溫和，另外通過“在睡夢中媽媽又想好了一個故事，等一會兒要講給我聽。 同樣在理解的基礎(chǔ)上進行表情朗讀。 有的學(xué)生可能對睡夢中的媽媽很美麗感觸較深，在談?wù)摃r，就可能抓住“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流。對于“呼吸深沉”的理解采用聯(lián)系上下文或生活實際，對于“呼吸均勻”的理解采用表演的方式，先來表演“呼吸不均勻”是什么樣的，再表演“呼吸均勻”是什么樣的，這樣通過對比學(xué)生理解就不會太 難。這是我緊緊抓住這里進行生活拓展，問：根據(jù)你的觀察，媽媽一天里都可能干哪些活？因為兒童的內(nèi)心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想?？闯鰜淼募由献约旱睦斫?。學(xué)生有活動的時空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平臺。） 教師引導(dǎo)學(xué)生進行集體匯報。 “同學(xué)們的火車開的又快又穩(wěn)，解決了字詞難題，相信我們的課文會理解的更好。 教師檢查生字的識記情況，誰的火車開得快？ （設(shè)計意圖： 對于生字的識記，學(xué)生第一課時已有基礎(chǔ)， 所以本節(jié)課以復(fù)習(xí)為主，發(fā)揮學(xué)生主體性，使他們成為識字的主人。 在老師感情的渲染下，我想學(xué)生肯定會對課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，都躍躍欲試的想自己讀一讀。然后我說：“那睡夢中的媽媽是什么樣的？聽老師讀課文。 在學(xué)生介紹自己媽媽的基礎(chǔ)上，我接著說：“有一 位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？同時出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，揭示并課題板書《媽媽睡了》。 所以課一開始，我和孩子們一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》。能正確、流利、有感情地朗讀課文。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀書，在讀中體會情感，感悟語言。文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。作者通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。剛升入二年級的孩子求知欲比較強，但理解力欠佳。 會寫本課 8 個生字，會讀文中 13 個生字。 四、說教法和學(xué)法： 根據(jù)文本的特點、學(xué)生的個性發(fā)展需求以及設(shè)計理念，本節(jié)課教學(xué)方法為：教法 學(xué)法 創(chuàng)設(shè)情境觀察，交流對話 讀文憶字復(fù)習(xí)字詞，掃清文字障礙引導(dǎo)探究自主探究，合作交流引導(dǎo)表達讀說寫評引導(dǎo)拓展搜集、處理信息 五、說流程： 本節(jié)課，我把“相信學(xué)生能學(xué)會”作為這課教學(xué)的核心理念，設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)： （一）啟動情感，揭示課題 良好的開始等于成功的一半，對于低年級的學(xué)生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，如果利用歌曲導(dǎo)入，會很吸引學(xué)生，能有效的把學(xué)生的注意力引到課堂，引到課文中來。 在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。 學(xué)生練讀題目。 （二）自讀課文，鞏固字詞。 教師指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生聽后評價。） （三）讀中感悟，體會深情。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。 學(xué)習(xí)活動是學(xué)生的潛能得以生發(fā)、表現(xiàn)的基礎(chǔ)。有的學(xué)生可能會說：我讀懂了睡夢中的媽媽好累，我是從窗外，小鳥在唱著歌，風(fēng)在樹葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到?！笨闯鰦寢尯?