【正文】 出示課文插圖 (2) 觀察、說話：這是一只什么樣的白鵝 ? 導(dǎo)人新課：葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的 ?兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方 ? 二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文 同桌或 4 人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準(zhǔn)確。 能與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達方法。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。學(xué)生能在理解語句的同時，運用自己的肢體語 言表現(xiàn)出來，這能很好地利用學(xué)生好動的性格特點，充分展示學(xué)生的個性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”時，一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，學(xué)生都能認(rèn)真地表演，模仿得很不錯。 板書設(shè)計 姿態(tài)：伸長頭頸左顧右盼 13 白鵝叫聲：嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥高傲 步態(tài)：步調(diào)從容大模大樣 吃相：三眼一板一絲不茍 （喜愛之情） 教學(xué)反思： 在《白鵝》這篇課文中，作者重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點──高傲。 小結(jié)：作者仔細(xì)觀察，細(xì)致描繪，有詳有略，這種寫作方法值得大家學(xué)習(xí)。 a、聯(lián)系上下文，用自己的話說說鵝“三板一眼、一絲不茍”的吃相。 )c、小結(jié)：從字面上看，作者好像并不喜歡白鵝，實際上恰恰是對它“看守門戶”的本領(lǐng)的贊美。全斑交流。 引入：上節(jié)課咱們通過學(xué)習(xí)，知道了作者從“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相”四方面表現(xiàn)白鵝高傲的特點。 總結(jié) 咱們班的同學(xué)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)真強，通過自己讀書、討論，解決了自己提出的問題。 小結(jié)。 (承上啟下，突出“下” o)c、讀寫結(jié)合訓(xùn)練。如： 第二自然段在全文中的作用 ?白鵝有哪些特點 ?作者怎樣具體描寫這些特點？ 三、細(xì)讀解疑 自由讀文，思考：第二自然段在全文中的作用 ? 四人小組討論。 c、全班齊讀課文一遍。 檢查生字詞。 過渡：七歲的駱賓王寫鵝，妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是什么樣子的呢 ?你們 想知道嗎 ? 二、初讀感知 出示導(dǎo)讀： a．自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。 課前準(zhǔn)備 準(zhǔn)備白鵝掛圖 收集有關(guān)“鵝”的故事和古詩。背誦自己喜歡的部分。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 認(rèn)識“頸、厲”等 8 個生字。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的 叫聲，步態(tài)和吃相中，細(xì)致地刻畫了鵝高傲的特點。 綜上所講，在學(xué)習(xí)本單元時，我在引導(dǎo)學(xué)生朗讀品悟體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關(guān)愛、對生活熱愛的同時，也引導(dǎo)學(xué)生體會作者巧妙運用“對比”和“反語”的表現(xiàn)手法，更形象生動地表現(xiàn)事物的特點，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，并逐步習(xí)得方法，運用到自己的習(xí)作中去?！弊髡叩臒o可奈何中同樣透出了對鵝滿心的喜愛。 二、反語巧妙，明貶實褒，幽默風(fēng)趣豐子愷在《白鵝》一文中，還善于運用反語來表達自己的感情。因此，作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁??！薄八€會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點；用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”， 顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。在他們的筆下，高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛盡職的母雞，無不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛。例如：在學(xué)生與文本的對 話過程中，教師只能簡單地重復(fù)學(xué)生的回答或不應(yīng)對，缺少評價和適度的指引，使學(xué)生對文本的理解只能“平面開移”而缺少“縱深開掘”。 ４、課堂所提問題對學(xué)生參與的影響： 影響參與的因素有許多，讓我們共同努力，使我們每個人的課堂都能精彩 紛呈，讓我們都來享受充滿活力的課堂給我們帶來的幸福吧！ 《花的勇氣》教學(xué)反思 《花的勇氣》這篇課文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望、見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼，進而閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣！課文中不少含義深刻的句子的理解是教學(xué)的重點，通過對文本的研讀，體會作者由物及情的變化，并能升華自己的感情是教學(xué)的難點。同時，我也深刻體會到了，只有自己刻苦鉆研，深思熟慮，力行實踐過的東西才能真正提升自身的專業(yè)水平。但我們要牢記教師的厚重沉淀，知識的廣博，充分的預(yù)設(shè)，先進的教育理念才是衍生精彩的基礎(chǔ)。主題教育理論的滋養(yǎng)使我深刻體會到教師如何在課堂生活中定好位，能真正做到充分尊重學(xué)生的探究性的學(xué)習(xí)過程，并在學(xué)生需要時能適時地給予指導(dǎo)和點撥。說到參與就要考慮到主動參與、被動參與，參與的廣度和深度等問題。首先從課題來看，生命是個永恒的話題。 《生命生命》教后反思 回顧十二年的教學(xué)生涯，已參加了三次學(xué)校舉行的教學(xué)策略研討會了。 但我覺得自己美中不足的就在于沒有能按照現(xiàn)在倡導(dǎo)的理念，多指導(dǎo)學(xué)生讀，有感情地讀，抓住重點詞句讀，展開想象讓學(xué)生更理解課文，與文本產(chǎn)生共鳴。 ２、搜集熱愛生命的感人故事。 四、總結(jié)收獲，升華情感 “誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！? 一個同學(xué)又聯(lián)系生活實際：很多盲人眼睛看不見，但他們的聽覺、觸覺等比常人更敏銳，使學(xué)生對安靜的行為有了更深刻的理解?！彼晕以谶@里細(xì)心教給學(xué)生讀書批注的方法，以使他們學(xué)會讀書。這篇文章有很多含義深刻的詞句，讀時令人感到意雖盡而意無窮。 在課堂上，學(xué)生紛紛把自己最先的感知表達出來，而且有理有據(jù)，如：善良（因為她捉住蝴蝶又放了它。之后組織學(xué)生在班上交流自己的體驗和感受。 第二篇：人教語文四上第 3 單元反 思 《觸摸春天》教學(xué)反思 《觸摸春天》是一篇簡短的抒情散文，真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。整堂課采用線性設(shè)計，層層鋪墊下來，導(dǎo)入、過渡自然而又巧妙，在教材的處理、工具性與人文性的統(tǒng) 一、讀悟結(jié)合、學(xué)習(xí)資源的開發(fā)等方面有自己的思想與相應(yīng) 的策略。 ２、教師的評價語言與學(xué)生的參與深度的關(guān)系。充分體現(xiàn)了學(xué)生參與的廣度和深度。這種精彩的生成說明了學(xué)生的思維被煥發(fā)，被激活，說明學(xué)生真正進入了認(rèn)識生命，領(lǐng)悟生命的學(xué)習(xí)中，課堂上學(xué)生的情緒由平靜到泛起微波再到波瀾壯闊和奔涌不止，這就是我們追求的富有生命活力的課堂，這精彩來自于充分的預(yù)設(shè)，來自于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)可，來自對學(xué)生獨立人格的尊重，來自教師對課堂生活的理解。課堂上我十分注重學(xué)習(xí)的自主性，問題的開放性、 師生交流體現(xiàn)民主和平等。隨著對作家杏林予的了解、敬仰、到對生命的感悟?qū)訉由钊耄瑥亩鴱氐最I(lǐng)悟了生命的不同含義。我由衷地為大道語文課邁進了真正的課堂生活而高興。今天的不足會讓我明天更完美。 《永生的眼睛》教學(xué)反思 講授《永生的眼睛》這課時，總體感覺比平時要好很多，因為學(xué)生認(rèn)真聽了，思維也緊緊跟著我的思路在運轉(zhuǎn)著，所以感覺課堂氣氛很好，尤其最后游戲活動，使學(xué)生再次感受了通過捐贈給他人獲得新生的美好。凱勒：生活在黑暗中，幽閉于盲聾啞世界里的人，畢業(yè)于哈佛大學(xué)，建起了一家家慈善機構(gòu)，為殘疾人造福；貝多芬：音樂家，失去聽力后創(chuàng)造了《命運交響曲》；張海迪：胸椎以下失去知覺，自學(xué)成才；智障指揮家舟舟；聾啞世界里的舞蹈家，《千手觀音》領(lǐng)舞邰麗華??聽了這些故事，你受到什么啟發(fā)或感悟？打開心靈之窗，寫下自己的所思所悟。由于課前進行了體驗性活動，學(xué)生很快進入角色，一起進入了安靜的內(nèi)心世界，體驗到安靜的獨特感受。 我給他們補充海倫 文貴自得。經(jīng)過老師的這一番表揚，學(xué)生思考的勁頭更足了?！鄙鷦?、鮮活的體驗性活動極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。 在教學(xué)中，我通過引導(dǎo)抓住重點詞句反復(fù)誦讀吟詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊，使學(xué)生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。 古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)。）喜歡春天（整天在花香中流連，走得很流暢??）有靈性（能夠捉住蝴蝶），快樂，熱愛生命，內(nèi)心世界多姿多彩等等，可見學(xué)生初讀課文時不但讀懂了課文內(nèi)容，而且做到了邊讀邊想，有了一定的讀書能力。下面就請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，多讀幾遍，認(rèn)真感悟，并把你 的感受寫在旁邊。 學(xué)生抓住“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！”體會到這個盲女孩神奇的靈性抓住了。 然后讓學(xué)生閉上眼睛，隨著老師的朗讀一 起做動作，一起觸摸，一起體驗安靜的內(nèi)心感受?！边@是作者由眼前這動人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理，在理解這句話時，學(xué)生聯(lián)系到了自己，也聯(lián)系到了身邊的一些熱愛生活的人，但由于閱歷所限，學(xué)生對那些身殘志堅，創(chuàng)造出生命奇跡的人不認(rèn)識 ，不了解，這時教師適時補充：海倫 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的資助活動中全面提高語文素養(yǎng)”，布置學(xué)生搜集資料的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。 今后我將更塌實地做好每一天的工作。這次第十五屆小學(xué)策略研討突出“學(xué)生參與”的主題，本身就貼近了真實的課堂，貼近了學(xué)生的生活。也是個沉重的話題，如何把這個人生成長中很重要的話題讓十歲的孩子有所思考，有所領(lǐng)悟昵？我們知道不同閱歷的人，不同經(jīng)歷的人對生命的理解和認(rèn)識是大不相同的，于是我以作者的身世經(jīng)歷為線索展開教學(xué)。為了使學(xué)生很好的主動參與。 在教學(xué)過程中，學(xué)生的參與是有效的，高效的，也能體會到課堂上彌漫著人文關(guān)懷的氣息，如：學(xué)生感謝同桌的提醒，老師感謝學(xué)生的補充，學(xué)生大膽提出自己對課題中的兩個“生命”的不同解釋，課堂上呈現(xiàn)出辯論的情景??。 本課中“交流新發(fā)現(xiàn)”和“書寫生命感言”的設(shè)計都體現(xiàn)了讀與寫、言與書，工具與人文，自主個性張揚與教師指導(dǎo)的融合。相信我以后的路會走得更堅實！ 最后想提出幾個問題供大家思考 ： １、參與的廣度與參與的人次之間的關(guān)系。 我放棄了原來的抓作者心情變化這一條情感線，主要抓住花的變化過程──從美