【正文】 ，那么他一定會(huì)高興接受的。如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行為，大人可在旁邊提醒一下，如“己經(jīng)做了 15 分鐘了，加油！小星星在等著你呢！”這時(shí)，孩子 也許會(huì)集中精力繼續(xù)做下去。 這個(gè)方法以舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。 【我們建議】：首先過(guò)問(wèn)一下有多少家庭作業(yè)，然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己 的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按上述方法檢查。（檢查的過(guò)程不僅是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，更應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)的過(guò) 程，更應(yīng)該是極大地表?yè)P(yáng)孩子進(jìn)步的過(guò)程，對(duì)孩子的錯(cuò)誤用委婉語(yǔ)氣的暗示的方法。 【我們建議】：孩子讀 — 、二年級(jí)時(shí)，重點(diǎn)檢查字跡是否寫(xiě)端正。 第四篇：如何輔導(dǎo)一年級(jí)孩子家庭作業(yè) 輔導(dǎo)低年級(jí)孩子家庭作業(yè)小技巧（轉(zhuǎn)） 一、如何檢查孩子的作業(yè)。鐘表的認(rèn)識(shí)本身就是一年級(jí)的難點(diǎn)，這樣還可以幫助孩 子學(xué)習(xí)鐘表知識(shí)。同時(shí)，家長(zhǎng)要教會(huì)孩子去看懂例題，懂得數(shù)學(xué)是一門(mén)舉一反三知識(shí)貫通最強(qiáng)的學(xué)科。家長(zhǎng)可以針對(duì) B、 C 類(lèi)錯(cuò)誤，再設(shè)計(jì)類(lèi)似的題讓孩子練一練，力爭(zhēng)能夠在下一次不再成為薄弱點(diǎn)、難點(diǎn)。 C 類(lèi)：無(wú)法理解的問(wèn)題。孩子自 己不知道為什么錯(cuò)，家長(zhǎng)可以給他提示。 A 類(lèi)：粗心的錯(cuò)誤。如果是填空題，最基本的訣竅是讀一讀看是否通順；是計(jì)算題一定要再算一下。 ，自己檢查，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。如果發(fā)現(xiàn)孩子沒(méi)有理解正確或者理解不全面，再讓孩子讀一遍，盡量讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)題目給出的要求。這個(gè)過(guò)程是孩子們看清每一個(gè)字的過(guò)程，所以可以較慢或者斷開(kāi)讀。否則，這些沒(méi)解決的錯(cuò)誤又會(huì)導(dǎo)致第二天新課學(xué)起來(lái)困難，壓在他身上的包袱會(huì)像滾雪球一樣越來(lái)越重，最后導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)吃力，厭學(xué)，自卑，痛苦。有些在學(xué)校里做的課堂作業(yè)如果孩子沒(méi)來(lái)得及在學(xué)校里改，那么回家后也應(yīng)該拿出來(lái)當(dāng)天改正。 溫習(xí)課本 孩子做數(shù)學(xué)家庭作業(yè)時(shí)，不要讓孩子拿出作業(yè)本就做。 （ 3）基礎(chǔ)和智力都比較好的孩子，在完成家庭作業(yè)后尚有余力，家長(zhǎng)可以從參考書(shū)上選擇同等難度、不同類(lèi)型的習(xí)題供孩子選做，以拓寬孩子的知識(shí)面和培養(yǎng)孩子在解題方 面的應(yīng)變能力。 家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)孩子的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)呢？ 二、選擇合適自己孩子的家庭作業(yè)輔導(dǎo)方式 很多家庭教育成功的經(jīng)驗(yàn)證明，家庭輔導(dǎo)要想收到良好的效果，需要選擇一個(gè)行之有效、合理的 輔導(dǎo)方法，才能收到事半功倍的效果。時(shí)間一長(zhǎng)，這兩個(gè)后進(jìn)生差距越來(lái)越大，還養(yǎng)成了等待老師講答案的不良習(xí)慣，孩子自己的思維能力越來(lái)越弱化。 交給各類(lèi)社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)或家庭教師管理 社會(huì)辦學(xué)結(jié)構(gòu)或家庭教師永遠(yuǎn)代替不了家長(zhǎng)的教育行為。這類(lèi)家庭下的孩子比較會(huì)鉆空 子，家長(zhǎng)、老師地方兩頭撒謊。而家庭教育恰恰可以根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)因材施教。有一個(gè)母親經(jīng)常盯著孩子做作業(yè)，孩子做慢了就吼：“快做，沒(méi)見(jiàn)過(guò)像你這么慢的！”孩子加快了速度，可她又說(shuō)：“字怎么寫(xiě)得這么差，又出了差錯(cuò)！”孩子于是又放慢了速度，然而這位母親又沉不住氣了：“這么久還沒(méi)想出來(lái)，我怎么養(yǎng)了你這么笨的孩子！”最后只要母親在旁邊，孩子做作業(yè)時(shí)就會(huì)情不自禁 地渾身發(fā)抖。 9）適當(dāng)幫助孩子作業(yè) 有的孩子學(xué)習(xí)上的欠帳太多，很多作業(yè)根本就不會(huì)做，做作業(yè)時(shí)會(huì)有大大小小的“攔路虎”擋在前面，他們對(duì)寫(xiě)作業(yè)的畏難情緒十分嚴(yán)重，很害怕寫(xiě)作業(yè)，作業(yè)稍微遇到點(diǎn)困難就會(huì)產(chǎn)生煩躁感。孩子學(xué)習(xí)認(rèn)真不認(rèn)真，知識(shí)掌握的牢不牢，有沒(méi)有學(xué)習(xí)困難等等，都可以從孩子的作業(yè)中有所反映；第二，可以有效地督促孩子的學(xué)習(xí)。 7）先復(fù)習(xí)后作業(yè) 作業(yè)的目的是要讓學(xué)生正確地理解、熟練地記憶所學(xué)的生詞、語(yǔ)法、定義、定理和公式等，是要讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)。 6）加強(qiáng)能力訓(xùn)練 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“孩子到了三年級(jí)還不能 邊閱讀邊思考，邊書(shū)寫(xiě)邊思考，恐怕他很難順利完成學(xué)業(yè)。 5）注意勞逸結(jié)合 孩子做作業(yè)是要?jiǎng)幽X筋的，如果孩子連續(xù)思考問(wèn)題的時(shí)間較長(zhǎng)而得不到休息，大腦就會(huì)疲勞，就會(huì)出現(xiàn)大腦運(yùn)轉(zhuǎn)速度緩慢的現(xiàn)象，這時(shí)孩子的學(xué)習(xí)效率就會(huì)下降，錯(cuò)誤率也會(huì)增高，這時(shí)如果讓孩子適當(dāng)?shù)男菹?，疲勞得以解除后其學(xué)習(xí)效率反而會(huì)提高。 干凈整潔的書(shū)桌、書(shū)房很重要，孩子的書(shū)桌上不要擺放令孩子分心的東西；孩子在做作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)不要去打擾孩子：“今天在學(xué)校表現(xiàn)好不好，有沒(méi)有受老師表?yè)P(yáng)”，“肚子餓了嗎，要不要吃點(diǎn)心”，“做幾道了 ?還有幾道 ?”。 3）一心一意做作業(yè)有的孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)沒(méi)有專(zhuān)心投入，“附加動(dòng)作”太多，一會(huì)兒東張張西望望，一會(huì)兒摸摸這玩玩那，還有的孩子喜歡幾個(gè)人湊在一起邊聊天邊寫(xiě)作業(yè)，或者喜歡邊聽(tīng)音樂(lè)、邊看電視、邊吃零食邊寫(xiě)作業(yè)，如此三心二意當(dāng)然不能保證作業(yè)的質(zhì)量和效率。也許孩子本不打算馬上做作業(yè)，你真誠(chéng)地夸孩子有責(zé)任感，長(zhǎng)大了，懂事了，讓你省心，你很滿意，在稱贊面前，孩子一般會(huì)改變自己，克制自己。必然會(huì)影響師生關(guān)系，教師與家長(zhǎng)的關(guān)系。 我們?cè)撛趺崔k呢？筆者建議您按照下面的方法試一試。放學(xué)回家看電視，電視面前喊不動(dòng)。經(jīng)過(guò)幾個(gè)來(lái)回，只要家長(zhǎng)有耐心引導(dǎo)，孩子一定會(huì)做原題。孩子不會(huì)做的題，大人堅(jiān)持讓他“再讀一遍”、“再讀一遍”??不輕意告訴他，這種鼓勵(lì)式的讀題法是能夠“逼”出孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得自信。如果大人總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會(huì)使孩子養(yǎng)成遇到問(wèn)題不想思考，依賴他人解決的壞習(xí)慣。 不是所有的孩子都不需家長(zhǎng)點(diǎn)撥不會(huì)做的習(xí)題或“爬坡”難題，家長(zhǎng)作 出相應(yīng)的輔導(dǎo)和點(diǎn)拔，是必要也是必須的。當(dāng)然，在執(zhí)行這一規(guī)定時(shí)，情緒要平靜，不能發(fā)火。如果在規(guī)定時(shí)間沒(méi)完成，到了時(shí)間，爸爸便會(huì) 收起你的作業(yè)，裝在書(shū)包里，不能在家繼續(xù)做了。（對(duì)待做作業(yè)拖拉、愛(ài)打野的孩子，不能在一旁總是用責(zé)怪、數(shù)落、抱怨的語(yǔ)言說(shuō)教他，越是責(zé)罵、數(shù)落孩子，越會(huì)加重他的壞習(xí)慣。肯定孩子點(diǎn)滴的進(jìn)步，欣賞孩子細(xì)小的閃光點(diǎn)，做好孩子還會(huì)犯錯(cuò)的心理，做好孩子還會(huì)反復(fù)的的準(zhǔn)備，孩子就在犯錯(cuò)中，錯(cuò)誤越來(lái)越少，孩子就在反復(fù)中，進(jìn)步越來(lái)越大 ） 利用“中途安撫法”來(lái)糾正。只要孩子有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就要稱贊，不能這樣說(shuō)：“雖然在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了，但寫(xiě)得不認(rèn)真，還做錯(cuò)了幾題，快去改改！”如果這樣處理問(wèn)題，不斷不能糾正孩子做作業(yè)施拉的習(xí)慣，而且還打擊了孩子的學(xué)習(xí)積極性。通常情況下，孩子會(huì)樂(lè)意接受的。 有許多家長(zhǎng)朋友都很困惑，說(shuō)他們的孩子寫(xiě)作業(yè)不專(zhuān)心、愛(ài)拖拉，只幾道題目也要做好半天，不知怎么辦。 據(jù)我們了解，部分家長(zhǎng)喜歡盯著孩子做作業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，或字 寫(xiě)錯(cuò)、寫(xiě)歪了，一邊幫著孩子涂擦，一邊批評(píng)、埋怨、責(zé)怪孩子：“怎么搞的，又做錯(cuò)了，總是改不掉?！被蛘咴谟袉?wèn)題的地方畫(huà)上 — 個(gè)小圓圈，讓孩子自已找出不正確的地方，以改之。小學(xué)生需要老師或家長(zhǎng)把好檢查作業(yè)這 — 關(guān)，失去有效的檢查，那么孩子的學(xué)習(xí)能力是難以提高的。 畢竟是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小朋友，需要學(xué)習(xí)之處還有很多很多，我們老師在校都會(huì)盡力給予他們指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)他們掌握好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。做完作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有不正確的地方，首先不要指出具體錯(cuò)誤之處，而是說(shuō)出大體范圍，如“做得不錯(cuò)，但這個(gè)題有些不對(duì)的地方，你再看看。） 二、不要盯著孩子寫(xiě)作業(yè)。（孩子的學(xué)習(xí)早晚都要靠他自己，你管他的目的就是為了盡早的“不管”，你總讓他有被管的感覺(jué)，總讓他有不懂事的感覺(jué)，他 如何能盡快長(zhǎng)大啊？） 三、如何培養(yǎng)孩子專(zhuān)心寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣。如首先了解一下孩子的作業(yè)量，心里估計(jì)一個(gè)完成的時(shí)間，然后征詢孩子，如“語(yǔ)文 40 分鐘能做完嗎？數(shù)學(xué) 30 分鐘能做完嗎？”如果在規(guī)定時(shí)間做完，給你貼上一個(gè)小星星，當(dāng)達(dá)到 5 顆小星星的時(shí)候，爸爸會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)你喜歡的東西或帶你到某某地方去玩。（把孩子當(dāng)孩子，去寬容去理解孩子吧，不要批評(píng)要提醒，不要指責(zé)要激勵(lì)） 提醒家長(zhǎng)注意的是，這種“限時(shí)鼓勵(lì)法”是為了首先糾正孩子做作業(yè)施拉的 壞習(xí)慣，他在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將作業(yè)寫(xiě)完就算達(dá)到了目的，要給予表?yè)P(yáng)，至于作業(yè)質(zhì)量是否滿意，是后一步的事。（培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)好習(xí)慣要一步步來(lái)做，不能 性急。通常情況下，孩子會(huì)說(shuō)沒(méi)有難題會(huì)做，這時(shí)大人要表現(xiàn)出一種平靜的神情：“你很聰明，馬上會(huì)做完的，媽媽 等著你好嗎？”這種方法，實(shí)際上首先是中止了孩子打野、拖拉的行為，然后使孩子明白：大人在關(guān)注他，希望他快一點(diǎn)完成作業(yè)。這種方法就是，事先了解一下孩子的作業(yè)量，然后直接提出完成的時(shí)間，如今天的數(shù)學(xué)作業(yè)不算多，用 20 分鐘完全可以做完，語(yǔ)文稍為多一