五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案unit,5,what,do,they,do（story,time第一課時(shí)）譯林版（三起）（全文5篇）-全文預(yù)覽
【正文】 Six：ClassClosingT： I’ msorrytosaytimeisup!Goodbye,myfriends!S：Goodbye， MissXia！ T： Wishyouhaveahappytime！ 用心 愛心 專心 5 第五篇： PEP 小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè) Unit4WhatcanyoudoCStorytime 教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè) Unit4Whatcanyoudo?PartCStorytime教學(xué)設(shè)計(jì) 綏陽(yáng)縣枧壩小學(xué)：周乾會(huì)手機(jī)： 13984512997 郵編： 563307 導(dǎo)讀 ]如貓捉老鼠、蜜蜂采蜜、青蛙吃害蟲等，讓學(xué)生了解動(dòng)物與人類應(yīng)是和諧、共處的關(guān)系。 教學(xué)用具：大詞卡、調(diào)查表、話筒、圖片等 教學(xué)過(guò)程： StepOne： ClassOpeningandReview Greetings： T： Classbegins！ Hello， ： Hello,MissXia!T： Everybody，pleasestandup！ Let’ ssingthegreetingsongtogether,OK?S： OK（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一首輕松愉悅的問(wèn)候歌將學(xué)生引入英語(yǔ)課堂，不僅拉近了師生關(guān)系，更為下面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造了氛圍） Revision（ playagame： guesstheaction） 用心 愛心 專心1Askonestudenttoactouttheactionthattheteacherwroteonthecardsinadvance， theotherstudentstrytoguess.(Thepreparedactionsare：goforawalk、 readbooks、 singasong、 watchTV、 playping— pong、flyakite 、 play/workontheputer)Afterthegame ，theteacherletthestudentspletethefunnyactivitiesasmanyaspossible.(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)有趣的猜詞游戲，使學(xué)生們的熱情進(jìn)一步高漲，在加上游戲后的短語(yǔ)補(bǔ)充環(huán)節(jié)，既實(shí)現(xiàn)了相關(guān)知識(shí)的全面再現(xiàn)，又培養(yǎng)了學(xué)生們的發(fā)散思維，并為下面的學(xué)習(xí)做好了充分的知識(shí)儲(chǔ)備，提供了豐富的語(yǔ)言信息 )StepTwo ： Presentation1 ） T ：yakiteandIliketoreadthenewspaper.（ Teacherdoestheaction)Class,look!What ’ sthis?It ’ s“ newspaper” .Followme,please!S：“ newspaper” T： NowI’ ?S1S2S3??分別回答 (設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，在適時(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行句型的學(xué)習(xí)和操練，并學(xué)會(huì)新詞“ newspaper”。 學(xué)情分析： 通過(guò) 三、四年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言積累，學(xué)生們對(duì)于本課內(nèi)容并不是太生疏，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)與大量的 練習(xí)進(jìn)行鞏固，應(yīng)該能達(dá)到靈活運(yùn)用的效果。 五、 Homework3 ： row,play,drink,boat,milk 照片、圖片、圖案，并用英語(yǔ)說(shuō)說(shuō)他們正在做什么？ M4U2 課文。 （三）游戲 ，反面寫有： dotaijiquan,rowaboat,playchess 等動(dòng)詞詞組的卡片。 四、 Consolidation （一）快速反應(yīng) ，由教師說(shuō)動(dòng)詞詞組，學(xué)生模仿動(dòng)作，比比誰(shuí)的反應(yīng)最靈敏。 ： I’ ’ hungry（餓的）并 重復(fù)說(shuō)多 ： Iwanttodrinksoybeanmilk.邊“喝” 邊說(shuō)： drinkdrink,I’ 仿動(dòng)作。 ，邊說(shuō)： I’ 問(wèn)： Whataretheydoing?引入句子： They’ 。 （不能重復(fù)），做出 相應(yīng)的動(dòng)作，教師請(qǐng)其他學(xué)生回答問(wèn)題： Whataretheydoing?然后教師把正確答案寫在黑板上。 ： Whatishe/shedoing?復(fù)習(xí) He’ s/She’ s 動(dòng)詞 +ing[+賓語(yǔ) ]。 二、 Revision ，每組包含一個(gè)動(dòng)詞，請(qǐng) 學(xué)生說(shuō)出這個(gè)動(dòng)詞。 ，例如在看動(dòng)畫連線環(huán)節(jié)，展示出來(lái)的人物圖片就已經(jīng)表現(xiàn)出了他們的職業(yè)了，學(xué)生根部不用看動(dòng)畫就能得到答案了，這種教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)就是沒(méi)有意義的。從整體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課課堂思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，從閱讀前、閱讀中到閱讀后層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷積累，師生互動(dòng)默契。 Whatdoeshe/shedo?及其回答 He’s/She’ sateacher/writer/factory/worker/?教學(xué)過(guò)程。 ，尊重每一種職業(yè)。 ，例如在看動(dòng)畫連線環(huán)節(jié)，展示出來(lái)的人物圖片就已經(jīng)表現(xiàn)出了他們的職業(yè)了，學(xué)生根部不用看動(dòng)畫就能得到答案了，這種教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)就是沒(méi)有意義的。從整體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課課堂思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，從閱讀前、閱讀中到閱讀后層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷積累，師生互動(dòng)默契。 Whatdoeshe/shedo?及其回答 He’s/She’ sateacher/writer/factory/worker/?教學(xué)過(guò)程。 ，尊重每一種職業(yè)。 teach,write,work,help,make 的第三人稱單數(shù)形式，并能初步運(yùn)用句型 Whatdoes? do?He’ s/She’ sa? He/She?來(lái)討論Storytime 中涉及的職業(yè)并進(jìn)行相關(guān)描述。 三、教學(xué)難點(diǎn)： sick,factory,writer,people 單詞的讀音。我按照這個(gè)教學(xué)目標(biāo)去開展我的教學(xué)活動(dòng)?；?
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