【正文】 索合作內(nèi)容全方位，合作形式多樣化、合作層次高水平的校院合作長效機(jī)制，建立并完善“校院合作、工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化”的人才培養(yǎng)模式。 ③學(xué)院醫(yī)院雙方共同開發(fā)教學(xué)資源 。制定專業(yè)建設(shè)目標(biāo)責(zé)任制，對于每項(xiàng)建設(shè)內(nèi)容，由專人負(fù)責(zé)制，并鑒定責(zé)任保證書。專業(yè)建設(shè) 工作小組定期召開會議，檢查各項(xiàng)工作進(jìn)度，協(xié)商解決建設(shè)中的問題。 教師評價(jià)：通過聽課、反饋意見表等進(jìn)行教師互評，對任課教師的教材、授課內(nèi)容、組織、教學(xué)方法和手段、知識先進(jìn) 性、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行綜合評價(jià)。 通過教學(xué)資源共享、教學(xué)過程共管，縮 小專職教師與兼職教師之間的實(shí)用技能差距。 制定 教師培訓(xùn) 與 進(jìn)修 辦法 ，要求骨干教師每年到醫(yī)院進(jìn)行為期 2 個(gè)月的頂崗實(shí)踐。 ① 實(shí)行雙學(xué)科帶頭人制度 ： 外聘具有一 定學(xué)術(shù)水平、在行業(yè)內(nèi)具有的一定影響力的專家 1 名，作為校外專業(yè)帶頭人指導(dǎo)我院專業(yè)建設(shè)。 ② 校外實(shí) 訓(xùn) 基地 建設(shè)： 進(jìn)一步拓寬校外實(shí) 訓(xùn) 基地， 完善校外實(shí)訓(xùn)基地的評估和管理辦法，培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地師資， 以滿足“校院合作、工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化”的人才培養(yǎng)模式的要求以及對“雙師” 素質(zhì) 教師培訓(xùn)的要求 。 基于工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)和考核方法。積極開展教學(xué)研究，以教研成果促進(jìn)和推動教學(xué)改革。 ②構(gòu)建課程體系： 圍繞崗位對人才的核心要求，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建基于崗位工作過程和工作任務(wù)的課程體系 ，明確教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)計(jì)劃與課程標(biāo)準(zhǔn)。 完善“教學(xué)做一體”的 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)： 改建擴(kuò)建校內(nèi)仿真職業(yè)環(huán)境實(shí)訓(xùn)室，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，使其既滿足本專業(yè)“教學(xué)做一體”的教學(xué)模式，又具備社會培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等多種功能；拓寬 校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，以滿足教學(xué)見習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)以及師資培訓(xùn)的需要；開發(fā)社區(qū)實(shí)訓(xùn)基地，以適應(yīng)社區(qū)康復(fù)發(fā)展的需要。 按照“工學(xué)結(jié)合”的原則對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，使教學(xué)內(nèi)容和從業(yè)資格要求 、崗位能力要求相一致。 二、專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo) 11 專業(yè)發(fā)展目標(biāo) 通過對康復(fù)治療技術(shù)職業(yè)崗位調(diào)研，以崗位知識、技能、素質(zhì)要求的分析為依據(jù)，創(chuàng)新“校院合作，工學(xué)結(jié)合，教學(xué)做一體化”人才培養(yǎng)模式，建成擁有校內(nèi)校外雙學(xué)科帶頭人及專兼結(jié)合的 高素質(zhì) “ 雙師型 ” 優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì) ，推進(jìn)人才培養(yǎng)方案 建設(shè) 和課程體系改革，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)核心課程與教材建設(shè)，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室及校外實(shí)訓(xùn)基地軟硬 件建設(shè)，積極拓寬社會服務(wù)與輻射功能，培養(yǎng)高 端技能型 的康復(fù)治療技術(shù) 專門 人才。 不少畢業(yè)生已成為單 位骨干， 根據(jù)跟蹤調(diào)查及人才信息反饋資料，社會各單位對我院康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生普遍非常滿意，特別是對其實(shí)際操作能力、綜合素質(zhì)、職業(yè)道德和敬業(yè)精神給予了高度評價(jià)。 表 3 康復(fù)治療技術(shù)專業(yè) 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 專業(yè)帶頭人 曾慶琪 校內(nèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì) 繆文玲、張日新、孫國慶、曾慶琪、居曉靖、瞿禮華、朱日、言楓、丁雪芹、 趙露、朱杰 校外教學(xué)團(tuán)隊(duì) 勵(lì)建安（江蘇省人民醫(yī)院）、王蓓蓓（南京明基醫(yī)院）、秦鴻云（南京同仁醫(yī)院）、潘化平（南京江北人民醫(yī)院）、陳麗萍（連云港市中醫(yī)院）、 張躍 （南京市兒童醫(yī)院）、高晶（淮安市婦幼保健院，兒童腦癱康復(fù) ） 人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高 在專業(yè)建設(shè)過程中，我院不斷深化“校院合作”，突出高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。 學(xué)院非常重視康復(fù)專業(yè)教師的 專業(yè)實(shí)踐技能和理論 培訓(xùn)， 專業(yè)教師每年到醫(yī)院進(jìn)行為期 2個(gè)月的 專業(yè) 實(shí)踐，先后有 4人次參加 中國康復(fù)醫(yī)學(xué)會 /香港復(fù)康會世界衛(wèi)生組織復(fù)康協(xié)作中心培訓(xùn)項(xiàng)目， 3人次參加全國高職高專 康復(fù)治療技術(shù)專業(yè) 骨干教師高級研修班、 5人次參加亞洲和大洋洲地區(qū)物理醫(yī)學(xué)與康復(fù)醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)大會、 以及參加小兒 9 腦癱康復(fù)技術(shù)及新進(jìn)展學(xué)習(xí)班、全國康復(fù)職業(yè)教育研討會等，使我院專業(yè)教師的教育理念和專業(yè)水平始終跟隨康復(fù)發(fā)展趨勢 ， 有 4名教師被評為院級優(yōu)秀指導(dǎo)教師 。 建立了 “教學(xué)做一體化” 的 實(shí)訓(xùn)基地 康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有運(yùn)動療法 實(shí)訓(xùn)室、康復(fù) 功能評定實(shí)訓(xùn)室、作業(yè)療法實(shí)訓(xùn)室、物理因子療法實(shí)訓(xùn)室 、傳統(tǒng)康復(fù)療法實(shí)訓(xùn)室、心理咨詢及康復(fù)心理實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室 6間，能夠 滿足本專業(yè)“教 學(xué) 做一體”的教學(xué)需要。 國家級學(xué)科帶頭人，中國康復(fù)醫(yī)學(xué)會 常務(wù)副會長 兼秘書長，中國康復(fù)教育專業(yè)委員會主任委員 勵(lì)建安教授為 我院康復(fù)專業(yè)指導(dǎo)委員會主任委員 ，他親自 主持 審定我院康復(fù) 專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 ，具體指導(dǎo)我院康復(fù)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)， 并承擔(dān)部分專業(yè)課教學(xué) ，使本專業(yè)在開辦之初即站在了較高的起點(diǎn)。 （二） 我院 專業(yè) 辦學(xué) 現(xiàn)狀 自 1999 年起，我院即為江蘇省全科醫(yī)生進(jìn)行社區(qū)康復(fù)崗位培訓(xùn)，至今已開辦 17 期，累計(jì)培訓(xùn)五千余人。 根據(jù)以上醫(yī)院及民政機(jī)構(gòu)的需求，到2021 年，中國至少需要 35 萬康復(fù)技術(shù)人才。 2021 年 5 月 衛(wèi)生部印發(fā) 的 《綜合醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科建設(shè)與管理指南》 ，要求 二級以上綜合醫(yī)院應(yīng)設(shè)康復(fù)科 ，明確了其床位數(shù)要求及床位數(shù)與康復(fù)治療師的配備比。隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們生活水平逐步提高，平均壽命延長和人口老齡化加劇，慢性病、老 年病比例增加，各種意外傷害發(fā)生率增高， 功能障礙者的康復(fù)問題越來越受到關(guān)注 。 伴隨著醫(yī)療水平的提高、醫(yī)學(xué)模式由單純的生物醫(yī)學(xué)模式向生物 心理 社會醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，患者及醫(yī)務(wù)人員都不再僅是滿足于單純治療疾病和搶救生命， 對于功能的恢復(fù)和生活質(zhì)量的要求越來越高 ，這使康復(fù)醫(yī)學(xué)的重要性隨之不斷增加。 2021年 在 國務(wù)院關(guān)于深化 醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的 意見 中也提出了“ 堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，注重預(yù)防、治療、康復(fù)三者的結(jié)合”和“新型城市醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系的服務(wù)功能，包括提供慢性病管理和康復(fù)服務(wù) ”。 與此形成鮮明對照的是康復(fù)治療技術(shù)人才匱乏 。因此必須加快 培養(yǎng) 高端技能型 康復(fù)治療技術(shù) 專門 人才。 辦學(xué)優(yōu)勢明顯 我院 地處 省會 南京 市 ，擁有地利人和的優(yōu)勢， 南京醫(yī)科大學(xué)、 江蘇省人民醫(yī)院、中大醫(yī)院、瑞海博康復(fù)醫(yī)院、明基醫(yī)院等 豐 厚 的 醫(yī)療資源、 高 6 等教育資源 和 康復(fù)醫(yī)學(xué) 專家資源 ，為本專業(yè)優(yōu)質(zhì)的 教學(xué)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、 見 習(xí)實(shí)習(xí) 基地 建設(shè) 、學(xué)術(shù)交流、教科研合作 等 提供了有 利 條件 。 我系繆文玲副教授主持 的 《 delphi 技術(shù) 與 三年制高職康復(fù)治療 技術(shù) 專業(yè)課程設(shè)置的研究》 也因此獲得省級高等教育優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng) 。 表 2 校外 產(chǎn)學(xué)合作單位 基地 序號 產(chǎn)學(xué)合作單位 合作開始時(shí)間 1 蘇州大學(xué)附屬第一醫(yī)院 199606 2 南京江北人民醫(yī) 院 199806 3 南京明基醫(yī)院 202106 4 南京市腦科醫(yī)院 202106 5 南京同仁醫(yī)院 202106 6 連云港市中醫(yī)院 202106 7 連云港市康復(fù)醫(yī)院 202106 8 南京瑞海博康復(fù)醫(yī)院 202106 9 南京市第一醫(yī)院 199306 10 常熟市第二人民醫(yī)院 202106 11 東南大學(xué)附屬中大醫(yī)院 202106 12 江蘇省省級機(jī)關(guān)醫(yī)院 202104 13 淮安市婦幼保健醫(yī)院 202106 14 無錫市康復(fù)醫(yī)院 202106 15 徐州市中心醫(yī)院 202106 16 淮安市第二人民醫(yī)院 202106 17 昆山市康復(fù)醫(yī)院 202103 18 蘇州市立醫(yī)院 202104 建立了一支 高 素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì) 在“校院合作、工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化”的人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐中，本專業(yè)的教師隊(duì)伍得到了鍛煉、整合、提高， 校內(nèi)現(xiàn)有擔(dān)任康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)的專業(yè)任課教師 11名，其中高級職稱 4名，均為大學(xué)本科及以上學(xué)歷， 7名具備雙師素質(zhì)。 同時(shí)，本專業(yè)還 聘請了 7位行業(yè)專家、 10名技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師， 分別承擔(dān)課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)， 基本形成了一支專兼結(jié)合、 “ 雙師 ” 為主的 高素質(zhì) 教學(xué)團(tuán)隊(duì)。 10 表 4 首屆全國高職高?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能競賽獲獎(jiǎng)名單 比賽項(xiàng)目 姓名 獎(jiǎng)項(xiàng) 個(gè)人總成績 郝婷娟 一等獎(jiǎng) 姚卓婭 一等獎(jiǎng) 蔣玉雪 二等獎(jiǎng) 理論考試 郝婷娟 一等獎(jiǎng) 姚卓婭 一等獎(jiǎng) 蔣玉雪 二等獎(jiǎng) 肌力評定與訓(xùn)練 姚卓婭 一等獎(jiǎng) 郝婷娟 一等獎(jiǎng) 蔣玉雪 三等獎(jiǎng) PNF 蔣玉雪 二等獎(jiǎng)