《百家爭鳴》歷史教學課件-全文預覽
【正文】 形成的原因及重要意義。結(jié)合所學，可知該學派應為法家，故 D 項正確。材料內(nèi)容并未涉及禮治，故無法體現(xiàn)禮治為先， D項錯誤。周王室統(tǒng)治的經(jīng)濟基礎是井田制，政治基礎是宗法分封制，孔子的教育思想既沒有沖擊井田制，也沒有動搖奴隸主貴族的統(tǒng)治地位，故 C 項錯誤。他們把商人和學者看作是可有可無或多余的人。這段話體現(xiàn)的是（） 3.（ 2021o 山東文綜）有學者評論戰(zhàn)國時期某學派說：他們都是些注重實踐的政治家 amp。 （ 1）代表：韓非子 （ 2）主張：君主要以法治國，利用權(quán)術(shù)駕馭大臣，以絕對的來震懾臣民。他強調(diào)一切要順應自然，提倡清凈無為、知足寡欲。 （ 2）社會主義市場經(jīng)濟加強德治的必要性：市場經(jīng)濟具有自發(fā)性。 、孟子、荀子思想比較 合作探究 6：如何認識 現(xiàn)代以德治國思想與儒家思想的德治 ? （ 1）儒家的德治與今天所提倡的德治的本質(zhì)區(qū)別： ①德治的內(nèi)容不同。②評價：是孔子思想中的保守部分，他承認階級壓迫，維護等級制度，成為封建統(tǒng)治者維護統(tǒng)治的思想工具。你對孔子知多少 ? （學生回答后簡要介紹孔子生平。 歷史影響 這些學派相互詰難、批駁，形成了百家爭鳴的局面；同時，各派吸收、融合，逐步形成了中國的傳統(tǒng)文化體系。其中影響較大的有（ P4歷史縱橫） 儒家：孔子、孟子、荀子。在社會上，一批以傳播文化，發(fā)展學術(shù)為宗旨的社會力量被稱為諸子百家。 （ 3）階級關(guān)系上，士階層的活躍和受重用。鐵器的使用和牛耕的推廣，促使井田制走向瓦解；封建經(jīng)濟的迅速發(fā)展，為學術(shù)文化的繁榮提供了物質(zhì)條件。于是，他們著書立說，廣收門徒，高談闊論，互相辯難，爭相發(fā)表自己的見解。圍繞儒家理論與市場理論、中華元典與現(xiàn)代文明、儒學與國民教育等重大現(xiàn)實議題進行了深入研討與廣泛對話。 教學過程 【導入新課】 1988 年，一位諾貝爾獎金獲得者在巴黎一次集會上說，人類要在 21 世紀生存下去，還要到 2500 年前孔子的思想中去尋找智慧。組織一次我讀《論語》的讀書活動。 《百家爭鳴》歷史教學課件篇一： 教學準備 教學目標 教學目標： 知識與能力： 知道諸子百家，認識春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴局面形成的重要意義；了解孔子、孟子和荀子的主要觀點，理解儒家思想的形成?！栋偌覡庿Q》歷史教學課件 《百家爭鳴》歷史教學課件 課件是根據(jù)教學大綱的要求，經(jīng)過教學目標確定，教學內(nèi)容和任務分析，教學活動結(jié)構(gòu)及界面設計等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。下面是職場范文網(wǎng)小編整理分享的《百家爭鳴》歷史教學課件，歡迎閱讀與借鑒。以百家爭鳴為主題，組織學
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