【正文】 M 記述處理標(biāo)號， C 記述處理名稱 數(shù)據(jù)存儲 記述與處理有關(guān)的數(shù)據(jù)存儲， DN 記述存儲的標(biāo)號， S 記述存儲數(shù)據(jù)的名稱 數(shù)據(jù)流 記述數(shù)據(jù)流的流動方向， FM 技術(shù)數(shù)據(jù)流名稱 根據(jù)系統(tǒng)需實(shí)現(xiàn)的各部分功能以及數(shù)據(jù)流程圖的設(shè)計原則，得出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的 四類數(shù)據(jù)流程圖，分別是：和管理員相關(guān)的，和教師相關(guān)的，和學(xué)生相關(guān)的以及個人消息的 數(shù)據(jù)流程圖。 圖 學(xué)生數(shù)據(jù)流程圖 （ 4）個人消息數(shù)據(jù)流程圖（如圖 ） ： 在該數(shù)據(jù)該流程圖中管理員、教師、學(xué)生輸入 個人消息內(nèi)容到系統(tǒng)中，系統(tǒng)根據(jù)這些信息得到個人消息信息，將產(chǎn)生的個人消息信息反饋給相應(yīng)用戶。 浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院畢業(yè)論文 24 4 基于 B/S 結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計 本文系統(tǒng)設(shè)計的目的是基于系統(tǒng)的可行性以及功能需求分析等的基礎(chǔ)上對系統(tǒng)的模塊進(jìn)行設(shè)計。 后臺主要是管理維護(hù)教學(xué)信息功能，主要分為用戶管理、學(xué)生管理、教師管理、班級管理、課程管理、學(xué)院管理、專業(yè)管理、開課管理以及論壇管理等功能。因此，在開發(fā)設(shè)計初期，就應(yīng)該有系統(tǒng) 地 考慮，做好各模塊的功能分類和分析設(shè)計，做好各部分的數(shù)據(jù)接口設(shè)計等工作。同時，平臺的設(shè)計要考慮 到教學(xué)的通用性，滿足各類課程的需要，適合各類不同教師的教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)交互功能是確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性的核心，應(yīng)為用戶提供強(qiáng)大的交互支持。因此，在設(shè)計和開發(fā)中要注意系統(tǒng)的可發(fā)展性，運(yùn)用模塊化結(jié)構(gòu)，將各種功能組成一個個相對獨(dú)立的模塊，既減少代碼的重復(fù)開發(fā)，又具有很大的靈活性，便于局部的更新和擴(kuò)充。另外，對系統(tǒng)的資源和信息應(yīng)具有 可維護(hù)性，避免信息資源的老化和數(shù)據(jù)量的膨脹。 2）軟件接口 服務(wù)器程序可以使用 DreamWeaver 提供的對 SQL Sever 2020 的接口，進(jìn)行對數(shù)據(jù)庫的所有訪問。內(nèi)部接口方面，各模塊之間采用函數(shù)調(diào)用、參數(shù)傳遞、返回值的方式進(jìn)行信息傳遞。 數(shù)據(jù)庫概念模型設(shè)計 根據(jù)分析得到系統(tǒng)的實(shí)體有：管理員實(shí)體、學(xué)院實(shí)體、專業(yè)實(shí)體、班級實(shí)體、教師實(shí)體、學(xué)生實(shí)體、個人消息實(shí)體、帖子實(shí)體、疑問實(shí)體、作業(yè)公告實(shí)體、學(xué)習(xí)公告實(shí)體及課程實(shí)體。其實(shí)體圖如圖 所示： 圖 專業(yè)實(shí)體圖 4）班級實(shí)體 班級實(shí)體的屬性包括編號、班級名稱、班導(dǎo)師。其實(shí)體圖如圖 所示： 圖 帖子實(shí)體圖 8）作業(yè)公告實(shí)體 作業(yè)公告實(shí)體的屬性包括編號、作業(yè)主題、作業(yè)內(nèi)容、發(fā)布時間 。其實(shí)體圖如圖 所示： 圖 教師實(shí)體圖 6）學(xué)生實(shí)體 學(xué)生實(shí)體的屬性包括編號、學(xué)生姓名、性別、聯(lián)系電話、電子郵箱、 、MSN、密碼、學(xué)生號、政治面貌、籍貫、民族、出生年月、身份證號。其實(shí)體圖如圖 所示： 圖 管理員實(shí)體圖 2）學(xué)院實(shí)體 學(xué)院實(shí)體的屬性包括編號、學(xué)院名稱。 數(shù)據(jù)庫設(shè)計 數(shù)據(jù)庫設(shè)計是指對于一個給定的應(yīng)用環(huán)境，構(gòu) 造（設(shè)計）優(yōu)化數(shù)據(jù)庫邏輯模式和物理結(jié)構(gòu)，并據(jù)此建立數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用系統(tǒng)，使之能夠有效地存儲和管理數(shù)據(jù)，滿足各種用戶的應(yīng)用需求，包括信息管理要求和數(shù)據(jù)操作要求 [20]。 在輸出方面，打印機(jī)的連接和使用，也可用 DreamWeaver 的標(biāo)準(zhǔn)輸入 /輸出對其進(jìn)行處理。 接口設(shè)計 外部接口 1）用戶界面 在用戶界面部分，為了給用戶一個友善的界面。系統(tǒng)的穩(wěn)定和可靠是至關(guān)重要的，一個穩(wěn)定可靠的平臺才能為教學(xué)提供良好的服務(wù)。 （ 5）可發(fā)展性和靈活性?？茖W(xué)有序、合理規(guī)范地整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，同時在功能設(shè)計上 強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程與資源管理的整體設(shè)計，形成教學(xué)過程中完整的管理、監(jiān)控和評價體系。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺營造的是一個教學(xué)環(huán)境，它的每個功能都是為教學(xué)活動所設(shè)計的，具有高度的實(shí)用性和可用性，切忌那種華而不實(shí)，嚴(yán)重脫離教學(xué)需求的功能。在設(shè)計時應(yīng)注意以下原則： [18] （ 1） 系統(tǒng)性原則。 系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計 通過對功能需求進(jìn)行分析，總結(jié)出 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺由前臺、個人消息功能、交流功能及后臺 四 大 模塊 組成， 四 個模塊之間相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成一個完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng) ， 整個平臺功能 模塊 如圖 ： 圖 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺總體功能模塊圖 系統(tǒng)分為前臺和后臺兩部分，由于交流功能和個人消息功能在前臺和后臺都有，所以將它單獨(dú)出來。通過對以上內(nèi)容的研究，使得系統(tǒng)的設(shè)計思路更加清晰，同時，也為下一步系統(tǒng)的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)奠定了一定的基礎(chǔ)。 PM C S DN FM 浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院畢業(yè)論文 21 圖 管理員數(shù)據(jù)流程圖 （ 2）和教師相關(guān)的數(shù)據(jù)流程圖（如圖 ）： 在該數(shù)據(jù)該流程圖中教師輸入 學(xué)習(xí)公告、作業(yè)公告、課程資料、疑問答復(fù)及討論信息到系統(tǒng)中，系統(tǒng)根據(jù)這些信息得到學(xué)院教學(xué)信息，將產(chǎn)生的公告信息、疑問答復(fù)信息以及課程資料反饋給學(xué)生用戶，同時將討論信息反饋給系統(tǒng)的所有用戶。 數(shù)據(jù)流程分析 數(shù)據(jù)流程圖簡稱 DFD（ Data Flow Diagram），它用來描述目標(biāo)系統(tǒng)的邏輯結(jié)構(gòu)，圖中沒有任何具體的物理元素，只是描繪信息在系統(tǒng)中流動和處理的情況，因為 DFD 是邏輯系統(tǒng)的圖形表示，即使不是計算機(jī)技術(shù)人員也容易理解，所以是極好的通行工具 [17]。 管理員操作 流程 圖如圖 所示： 浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院畢業(yè)論文 17 圖 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺管理員操作流程圖 (2) 教師 操作 流程 教師 通過身份驗證， 登錄教師主頁后，就可以對課程管理模塊、消息論壇N Y 輸入用戶名和密碼 核對信息 管理主頁面 管用戶管理 管論壇管理 管開課管理 管課程管理 管學(xué)院管理 管專業(yè)管理 管班級管理 管學(xué)生管理 管教師管理 管理員 返回登錄首頁 退出管理 個人消息管理 管信息添加 管信息刪除 管信息修改 管信息添加 管信息刪除 管信息回復(fù) 管個人消息添加 管個人消息刪除 管密碼修改 浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院畢業(yè)論文 18 管理模塊、作業(yè) 公告 管理模塊、 學(xué)習(xí) 公告管理模塊及答疑模塊等其他功能模塊進(jìn)行操作 與 管理。 操作流程分析 根據(jù)需求確定系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)的功能。 浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院畢業(yè)論文 16 對于教學(xué)功能，該平臺主要設(shè)置了以下欄目： ? 作業(yè)公告管理：此功能與學(xué)習(xí)功能中的作業(yè)公告相對應(yīng)，學(xué)生只能查看公告，但是教師管理公告信息，教師在此模塊可以發(fā)布公告信息，編輯已發(fā)布的公告信息，還可以刪除已過期的公告信息。 ? 作業(yè)公告 ：此功能為作業(yè)信息發(fā)布欄目，由教師發(fā)布作業(yè)公告信息，以通知學(xué)生在指定的時間內(nèi)完成作業(yè)，免去了老師布置完作業(yè)，學(xué)生因忘記而沒有及時完成作業(yè)的情況的發(fā)生，當(dāng)作業(yè)公告信息過期時，教師可以將它刪除。基于以上考慮，本系統(tǒng)將實(shí)現(xiàn)以下主要部分功能： （ 1）學(xué)生學(xué)習(xí)功能 該部分主要針對學(xué)生用戶，學(xué)生可以選擇各科課程的電子教案進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)方面的通知、習(xí)題作業(yè)通知及教師的答疑情況等。 5）力求站內(nèi)信息傳遞順暢，界面使用便捷 ，運(yùn)行環(huán)境穩(wěn)定、可靠，保證各個模塊運(yùn)作流暢，確保安全運(yùn)行。 3）在使用系統(tǒng)中， 查詢、修改、刪除、添加數(shù)據(jù)方便， 具有良好的數(shù)據(jù)穩(wěn)定性和 可靠性。 綜上所述，證明該系統(tǒng)是切實(shí)可行的。 ? 本系統(tǒng)的實(shí)用能快速提高用戶的學(xué)習(xí)效率，減少不必要的人力和物力。 由此，可以得出，本系統(tǒng)在 技術(shù) 上是具有可行性的。DreamWeaver 是一個圖形化的應(yīng)用程序開發(fā)環(huán)境，使用 DreamWeaver 可以很容易地開發(fā)和數(shù)據(jù)庫打交道的網(wǎng)站。對于高校教學(xué)來說，同樣講求效率，開發(fā)簡單、易于操作的管理平臺不僅可以節(jié)省時間，還可以避免浪費(fèi)人力、物力，提高效率。這是本系統(tǒng)開發(fā)項目過程中的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。 本章還結(jié)合網(wǎng)站建設(shè)相關(guān)技術(shù)，詳細(xì)闡述了 系統(tǒng)開發(fā) 技術(shù) 、運(yùn)行服務(wù)器以及開發(fā)工具等 的特點(diǎn)，最終決定本系統(tǒng)采用 ASP+IIS +Microsoft SQL Server 2020 搭建。 （ 2）易用性。使用 SQL Server 的最終目的是用它來管理數(shù)據(jù)，創(chuàng)建能夠滿足業(yè)務(wù)需求的數(shù)據(jù)庫 [16]。 （ 4）開發(fā)與國際化支持增強(qiáng) 基于 IIS ， Windows 7 為開發(fā)者提供高標(biāo)準(zhǔn)的附加功能，包括快速應(yīng)用程序開發(fā)以及廣泛的語言選擇，同時也提供了國際化支持。 IIS 在默認(rèn)情況下處于鎖定狀態(tài)，從而減少了暴露在攻擊者面前的攻擊表面積。 本文系統(tǒng)采用的是 IIS 版本。 （ 4）操控數(shù)據(jù)庫方便。 （ 2）保密性高。 ASP 就是一 個在特定服務(wù)器環(huán)境下運(yùn)行解析的、可以根據(jù)用戶不同請求生成不同網(wǎng)頁的輸入輸出系統(tǒng)。顧名思義， Active：活動的，活躍的。 張偉遠(yuǎn)等（張偉遠(yuǎn)、王立勛， 2020）在分析了 17種在國際上廣泛使用的網(wǎng)上教學(xué)平臺以后，提出了網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺三大功能的劃分，即課程設(shè)計功能、交流和協(xié)作功能以及管理功能 [13]。 根據(jù)文獻(xiàn)研究，發(fā)現(xiàn)對于 網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)平臺的組成部分有不同的分類 ： 保利遜 (Polyson， ， 1996)認(rèn)為，網(wǎng)上教學(xué)平臺由八個部分組成：網(wǎng)上教學(xué)大綱；作業(yè)；通知；個人網(wǎng)頁；交互性；測驗；課程管理；課程內(nèi)容 [9]。 這 諸多的 變化都要求我們在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)平臺 的設(shè)計 與 開發(fā)時不能因循從前的模式，而應(yīng)該根據(jù)新的學(xué)習(xí)、教學(xué)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)設(shè)計 ，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺 的設(shè)計應(yīng)該符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，認(rèn)知心理；知識的編排既遵循課程的邏輯結(jié)構(gòu)，也要 和學(xué)生學(xué)習(xí)的接受水平相一致，而且還能夠 體現(xiàn)其 科學(xué) 性。 網(wǎng)絡(luò) 教學(xué) 打破了傳統(tǒng)學(xué)校教育的課堂授課模式，同時也 打 破了傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育所無法 實(shí)現(xiàn) 的有效溝通和交流的局限 性 。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 遠(yuǎn)程教育歷經(jīng)了函授教育、廣播電視教育和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育等三個階段。 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以有效地 發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，是一種相對于面授教育、師生分離、非面對面組織的教學(xué)活動，它是一種跨學(xué)校、跨地區(qū)的教育體制和教學(xué)模式，它的特點(diǎn)是：學(xué)生與教師分離；采用特定的傳輸系統(tǒng)和傳播媒體進(jìn)行教學(xué)；信息的傳輸方式多種多樣；學(xué)習(xí)的場所和形式靈活浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院畢業(yè)論文 7 多變。 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是指通過音頻、視頻（直播或錄像）以及包括實(shí)時和非實(shí)時在內(nèi)的計算機(jī)技術(shù)把課程傳送到校園外的教育。 1840年，英國人伊薩克 研究內(nèi)容 本文在 對 眾多國內(nèi)外文獻(xiàn) 進(jìn)行系統(tǒng)分析 的基礎(chǔ)上， 通過了解國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用現(xiàn)狀， 認(rèn)真分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和關(guān)鍵技術(shù)，提出了 B/S 結(jié)構(gòu)（瀏覽器 /服務(wù)器結(jié)構(gòu)）作為系統(tǒng)開發(fā)平臺，以 DreamWeaver 作為系統(tǒng)開發(fā)軟件，以 SQL Server 2020 作為系統(tǒng)實(shí)施的后臺數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)對 ASP 技術(shù)與數(shù)據(jù)庫技術(shù)的整合應(yīng)用 ；同時，運(yùn) 用系統(tǒng)開發(fā)理論和方法，通過 功能 需求分析、總體設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計和系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)等 過程 ，開發(fā)出 一套 以學(xué)生 、教師和管理員為用戶 主體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，集成課程資源應(yīng)用、答疑討論、網(wǎng)上作業(yè)及 討論 交流等功能。 在理論研究階段，通過各種途徑收集中、外文獻(xiàn)資料，對前人研究成果進(jìn)行研讀和分析的基礎(chǔ)上，突出本研究的構(gòu)思和設(shè)計，并對國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和梳理。 這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺基本都包含有以下幾個系統(tǒng)： 網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)上教務(wù)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)系統(tǒng)，此外，一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺還包括了網(wǎng)上教學(xué)資源管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)包括試題庫、案例庫、網(wǎng)絡(luò)課件庫、文獻(xiàn)資料庫等。從1998 年 9 月教育部批準(zhǔn)清華大學(xué)、浙江大學(xué)、湖南大學(xué)和北京郵電大學(xué)試點(diǎn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育至今，全國已有 67 所普通高等院校建立了網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院。國外眾多大學(xué)極其重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在教學(xué)輔助中起到的重要作用，據(jù) EDUCAUS CDS（ Core Data Service） 2020年的調(diào)浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院畢業(yè)論文 3 查 報告 表明：在美國及部分國外大學(xué)，近 800個參與調(diào)查的高等院校中有 98%左右已經(jīng)配置有教學(xué)平臺，其中有 95%至少支持一個教學(xué)平臺，超過 69%有一個商業(yè)教學(xué)平臺， 16%有一個開源教學(xué)平臺 [3]。 歐美等國家對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的開發(fā)與應(yīng)用一直走在世界的前 端 。 國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用現(xiàn)狀分析 國外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用現(xiàn)狀分析 對于網(wǎng)絡(luò)教育的起 源，國內(nèi)外學(xué)者各有不同的看法，有人認(rèn)為起源于計算機(jī)會議系統(tǒng)，有人認(rèn)為起源于美國 1988年創(chuàng)立的明星法案，馬治國等人對網(wǎng)絡(luò)起源進(jìn)行過探究，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育起源于 “ 虛擬課堂 ” [2]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代社會學(xué)習(xí)交流的重要途