【正文】 話練習(xí)評價表 目標(biāo)三檢測：通過課堂上教師提問，第二天早上教師檢查完成。因此，教師在教學(xué)中，讓學(xué)生在自主的讀書過程中抓住重點句 子體會氛圍，在說中融入情景，同時還注重引導(dǎo)學(xué)生積極利用課外資源，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在語文實踐中發(fā)展思維，提高閱讀理解能力。語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿，激發(fā)了對中國傳統(tǒng)文化的熱愛。緊接著，詳細描述過春節(jié)的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。以物命題，意圖何在呢？意在街桃花心木讓人知道，人也要會在不確定中生活尤其重點體會課文以 “ 桃花心木 ” 為題，不是單純地寫樹木，而是借樹木的生長，來比喻人的成長。只有經(jīng)得起生活中風(fēng)風(fēng)雨雨的考驗，才能成為堅強的人、有作為的人。 種桃花心木的人有哪些奇怪的舉動呢？學(xué)生讀文概括出：一是澆水的時間不定，二是澆水的水量不定。 學(xué)習(xí)這篇課文，一是讓學(xué)生抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理；二是體會課文是怎樣借物喻人，從中感悟人生的道理；三是初步感悟文章的語言特點。 方法：第一步先填寫量表，第二，對量表進行分析并反思。 寫話練習(xí)，表達對為人的熱愛。 行為條件是：抓住 “ 種樹 —— 育樹 —— 悟道 ” 這武莊小學(xué)小學(xué) 教育教學(xué) —— 基于課標(biāo)的教學(xué)設(shè)計 23 感悟借物喻人的寫法。行為條件是：反復(fù)品讀種樹人的話。此環(huán)節(jié)的設(shè)計充實升華了文本的主旨 ,整個課堂煥發(fā)出蓬勃的個性風(fēng)采 ,閃現(xiàn)出靈動的智慧之光。老師送給大家一句話，課件出示 “ 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。 武莊小學(xué)小學(xué) 教育教學(xué) —— 基于課標(biāo)的教學(xué)設(shè)計 22 ２、拓展延伸： ⑴ 其實，《桃花心木》這篇文章所講的正是作家林清玄人生經(jīng)歷的真實寫照，他在這種風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難中積累了豐富的生活經(jīng)驗和寫作素材，成了一名海內(nèi)外著名的大作家。）此環(huán)節(jié)的設(shè)計是因為新課標(biāo)提出 閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話的一個過程，是學(xué)生個性化的閱讀行為。 小組內(nèi)交流，把畫出的句子讀給小組同學(xué)聽，并交流自己的想法和體會，互相提問或補充；然后小組選擇一個最感興趣的問題，用自己喜 歡的，合適的方式進行展示。因為學(xué)生有一定的自學(xué)能力，能靈活自如的讀課文，自學(xué)生詞，有概括全文主要內(nèi)容的能力。是啊，成功往往伴隨著磨難和考驗。 30～ 27 26～ 23 22～ 18 17 以下 有感情 朗讀時聲音響亮，態(tài)度自然大方，能通過不同的語氣、語調(diào)、節(jié)奏，準(zhǔn)確表達作者的思想感情。 目標(biāo)二檢測：通過課中教師提問、出示的練習(xí)、小組檢查完成。但是作者在文中是怎樣借物喻人，又是如何把 “ 樹 ” 和 “ 人 ” 聯(lián)系起來的，對于一個六年級的學(xué)生來說理解起來有一定的難度。文章還采用懸疑法，以作者眼中種樹人種種奇怪的行為為線索，層層設(shè)疑，引起讀者的好奇，引人入勝，增強了文章的可讀性。文章寫了一個種樹人讓 “ 樹木自己學(xué)會在土地里找水源 ” 的育苗方法和道理，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗，克服依賴性，對人的成長有重要的意義。 武莊小學(xué)小學(xué) 教育教學(xué) —— 基于課標(biāo)的教學(xué)設(shè)計 18 3 《桃花心木》 一、內(nèi)容： 人教版小學(xué)語文六年級下冊第三課（一類課文） 二、課程標(biāo)準(zhǔn)： 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 我在初讀的基礎(chǔ)上，抓住課題 “ 匆匆 ” ，從題入手，讓學(xué)生看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？學(xué)生帶著這個問題，通過讀，通過自己的努力，找出第二、三自然段中的有關(guān)片段和句子，并在老師的指導(dǎo)下，有感情地朗讀，讓學(xué)生在讀中理解。 依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)做自我評價，給自己提出建議。 行為主體：學(xué)生， 行為動詞：寫出，具有可測評性，行為條件是：通過品讀課文，懂得時間的轉(zhuǎn)瞬即逝，應(yīng)該惜時的道理。行為條件是： 通過品讀感受語句的優(yōu)美 ，時間的匆匆流逝。 方法：第一步先填寫量表，第二，對量表進行 分析并反思。 時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請大家從文中找出有關(guān)句子作依據(jù)。（生自練讀，師巡視輔導(dǎo)） 反復(fù)有感情的朗讀（師生齊讀，課件配音樂畫面） 四、審視自己，反思過去 作者的時間步履匆匆，那么你的時間又是怎樣過去的呢？ 能像作者這樣具體地揀拾起時間的足跡嗎？ 點生仿照著說句子。 （生自讀交流，師巡視輔導(dǎo)） 完成目標(biāo)一、二 學(xué)生匯報，作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的呢？ 三、品讀課文 隨著學(xué)生的交流。 （珍惜時間，及早努力） 檢查預(yù)習(xí)，說說朱自清先 生是怎樣一個人嗎？學(xué)生匯報 出示朱自清的一段話：我深感時日匆匆底可惜，自覺以前的錯處與失敗，全在只知遠處、大處，卻忽略了近處、小處，時時只是做預(yù)備的工夫，時時都不曾作正經(jīng)的工夫，不免令人有不足之感。 小組朗讀評價表 項目 成員 評價內(nèi)容 綜合評價 優(yōu)秀 得分 良好 得分 合格 得分 不合格 得分 合計 項目 成員 符合本次寫話要求 書寫規(guī)范、整潔 句子通順順、連貫 語言優(yōu)美 能寫出自己的真情實感，感情真摯 評價等級 武莊小學(xué)小學(xué) 教育教學(xué) —— 基于課標(biāo)的教學(xué)設(shè)計 12 正確 朗讀時字音正確，吐字清楚，不錯字，不漏字，不讀破句。 感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻的方法。（重點和依據(jù)） 四、學(xué)情分析： 雖然學(xué)生具有了一定的理解能力，但是文章當(dāng)中有許多含義深刻的句子不容易理解，所以確定本課難 點是：理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。文章的特點：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚 ，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)；二是文字清秀雋永，純樸簡練；三是情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與 “ 我們的日子為什么一去不復(fù)返呢 ” 的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。 三、內(nèi)容分析： 本文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。另外文言文比較短小，所以我在課堂上直接出示全文，標(biāo)號停頓記號，讓學(xué)生在書上做好停頓記號 ,這樣能流利的朗讀古文。 課前我就布置學(xué)生結(jié)合課后的注解，結(jié)合課后的問題進行預(yù)習(xí)，想象、推測課文的主要內(nèi)容，自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。 寫話練習(xí)，表達對為人的熱愛。 行為主體：學(xué)生，行為動詞：寫出，具有可測評性，行為條件是：通過品讀悟出： 學(xué)習(xí)必武莊小學(xué)小學(xué) 教育教學(xué) —— 基于課標(biāo)的教學(xué)設(shè)計 8 能把每句話連成一段話。 行為主體：學(xué)生， 行為動詞：說出，具有可測評性。從兩個層面進行，第一，表述是否規(guī)范，第二有效性。） 2．你同意他們的意見嗎？用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。 3．朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。 5．按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。 二、讀熟課文，自學(xué)理解 1．自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。 四、流利朗讀，積累語言 武莊小學(xué)小學(xué) 教育教學(xué) —— 基于課標(biāo)的教學(xué)設(shè)計 5 課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習(xí)把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。用書上的話說說原因。你從哪個詞知道射的是 “ 天鵝 ”呢？（ “ 之 ” 字。 三、導(dǎo)悟相濟，突破難點 引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文 1．把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來。 —— 完成目標(biāo)一 二、結(jié)合注釋，疏通文意 武莊小學(xué)小學(xué) 教育教學(xué) —— 基于課標(biāo)的教學(xué)設(shè)計 4 1． “ 弈 ” 是什么意思？ “ 學(xué)弈 ” 呢？你怎么知道的呢？ 2．學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，理解全文。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。 40～ 35 34～ 28 27～ 20 19 以下 流利 按句逗停頓，朗讀語句流暢，不頓讀，長句中和小節(jié)停頓處理恰當(dāng)。 六、目標(biāo)檢測方式 目標(biāo)一檢測：通過課中老師的提問、出示的練習(xí)完成。（難點和依據(jù)） 五、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．讀準(zhǔn)每個字的讀音。（課時安排） 本單元的主題是 “ 獲得啟示 ” ，單元的重點是通過生活中的小事來獲得人生啟示，再加上文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，正確地斷句，流利地朗讀，理解文中蘊含的道理是本課教學(xué)的重點。 湯問》。 告子》。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。聯(lián)系上下文和自己 的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。 《學(xué)弈》選自《孟子 《兩 小兒辯日》選自《列子 本課時安排為兩課時完成。所以要把弄明白每句話的意思作為教學(xué)的難點來突破。 3．能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。 小組朗讀評價表 項目 成員 評價內(nèi)容 綜合評價 優(yōu)秀 得分 良好 得分 合格 得分 不合 格 得分 合計 正確 朗讀時字音正確，吐字清楚，不錯字，不漏字，不讀破句。 1．師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。 3．在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。 5．指名說全文大意。 （ 2）指名說說 “ 思援弓繳而射之 ” 的意思。 師 ：同學(xué)們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。 —— 完成目標(biāo)三 （ 4） ” 為是其智弗若與？ ” 這句意思是什么？ 師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。 板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重 點理解 “ 辯 ” 字） 二、初讀課文，梳理學(xué)法 1．自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？（考查學(xué)生對古文的感悟能力） 2．想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對弈》的？ 一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。 4．學(xué)生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。 游： 其： 為： 也： 如： 此： 乎： 始出： 小兒： 2．兩小兒在辯論什么？（太陽大??？太陽冷熱？太陽遠近？）根據(jù)學(xué)生的回答，相機引導(dǎo)讀好兩小兒的話，理解句子的意思。 （重點引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什 么？引導(dǎo)學(xué)生理解兩個小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。 武莊小學(xué)小學(xué) 教育教學(xué) —— 基于課標(biāo)的教學(xué)設(shè)計 7 五 、檢標(biāo)評價 學(xué)生自我評價量表 目標(biāo) 自我評價 給我自己的建 議 一 二 三 （可依據(jù)評價量表學(xué)生給自己布置作業(yè)） 注： 反思：本次課堂觀察采用的是自我觀察的形式進行反思，意在通過自我觀察提高教師理性評價自我課堂能力 反思的主題：學(xué)習(xí)重難點有效達成觀察。 依據(jù)學(xué)段目標(biāo)、依據(jù)單元的訓(xùn)練主題、依據(jù)文本的特點確定學(xué)習(xí)重點。（要求學(xué)生說到什么程度） 難點 結(jié)合注釋和小組討論，熟練說出每句話的意思，并依據(jù)學(xué)段目標(biāo)、依據(jù)單元的訓(xùn)練主題、依據(jù)文本的特點、依據(jù)學(xué)情確定學(xué)習(xí)難點。（要求學(xué)生寫到什么程度） 教學(xué)環(huán)節(jié)與重難點關(guān)聯(lián)的有效性觀察量表 觀察 教學(xué)環(huán)節(jié) 自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié) 探究交流環(huán)節(jié) 拓展延伸 升華情感 作業(yè)布置 檢標(biāo)評價 內(nèi)容 重點 難點 學(xué)生 任務(wù) 整體感知 字詞掌握 理解 品讀重點句段，感受 學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。我認為教學(xué)重點是朗讀 ，教學(xué)難點是理解意思。老師通過流暢自如，聲情并茂的范讀來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。最后，作者發(fā)出內(nèi)心