【正文】 我很認可一種說法，那就是在我國電子商務產業(yè)歷經(jīng)四個階段，第一階段由非主流人群采購非主流產品，第二階段為非主流人群采購主流產品，第三階段為主流人群采購非主流產品，第四階段為主流人群采購主流產品。當屬重點12 發(fā)展城市為浙江、上海、江蘇、廣東、深圳、北京等。從可能方案中選擇最優(yōu)的方案，或將多個方案進行綜合形成新的優(yōu)秀方案。這些方案體現(xiàn)了設計對象的基本把握，并能有激發(fā)出新的想象和方案。確定問題包括限定問題，即將問題限定在一定范圍內，以便于操作，確定問題是要避免過于簡單和過于復雜化。 （ 4） 思維的靈活性 ： 創(chuàng)造性思維思路開闊，善于從全方位思考，思路若遇難題受阻，不拘泥于一種模式，能靈活變換某種因素，從新角度去思考，調整思路，從一個思路到另一個思路，從一個意境到另一個意境，善于巧妙地轉變思維方向，隨機應變，產生適合時宜的辦法。敢于獨立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。而隱性的需求則需要創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)。思維的求實性就體現(xiàn)在善于發(fā)現(xiàn)社會的需求，發(fā)現(xiàn)人們在理想與現(xiàn)實之間的差距。創(chuàng)造性思維是在一般思維基礎上發(fā)展 起來的，是人類思維的最高形式，是以新的方式解決問題的思維活動，它反映事物本質屬性的內在、外在的有機聯(lián)系，是一種可以物化的心理活動。在當今世界，經(jīng)濟飛速發(fā)展，科技文化日新月異，主要源于各個領域的創(chuàng)造性。善于選擇最佳方案，富有成效地解決問題。從滿足社會的需求出發(fā)，拓展思維的空間。創(chuàng)造性思維是人類獨有的高級心理活動過程，人類所創(chuàng)造的成果，就是創(chuàng)造性思維的外化與物化。 創(chuàng)造性思維與發(fā)散思維 設計思維從本質上講即是一種創(chuàng)造性思維。按照研究范圍的不同，設計方法研究可分為兩類：一是從產品設計和開發(fā)的流程的角度來研究整個設計團隊的設計過程和方法，企業(yè)是具體的研究對象。因此，理論成果無論從它作為思維活動的結果來看，還是作為思維活動的指導來看，都與科學研究中的思維活動有關。這說明科學研究方法論也應是一門思維科學?？茖W研究活動所運用的觀察和實驗的工具同人類其他活動所運用的工具一樣，也凝結著人類思維活動的過程、 方式、因素和 成分，并且是更為復雜的思維活動的過程、方式、因素和成分。“自然界沒有制造出任何機器，沒有制造出機床、鐵路、電 報、紡織機等等。例如，研究主體在科學研究過程中怎樣運用頭腦中原有的認識格局即概念、判斷和推理等思維形式，如何運用比較和類比、歸納和演繹、分析和綜合、抽象和具體、假設和理論等邏輯思維方法，如何運用像直覺、靈感和想象等非邏輯思維方法，如何運用系統(tǒng)方法和數(shù)學方法，對科學研究的對象和過程進行內化并在內化的思維過程中形成新的認識格局等等，這一切都是思維科學研究的范圍。主體的實踐活動布：身是一種物質活動，不是思維活動。運用系統(tǒng)工 程觀點，把產品設計理解為一項系統(tǒng)工程，進行分析、綜合、評價和決策。在研究設計方法的基礎上最終誕生了“設計方法學” (Design Methodology)。 根據(jù)研究內容的不同，設計方法可以分為兩個層面：感性方法偏重于對事物關系的描述和解釋，理性方法則偏重于對事物預測和解釋；兩者共同構成為設計方法論的描述、解釋和預測內容。 (4)持續(xù)性 —— 隨著時間的不斷推移，對探索、再定義和生成設計解決方案的過程管理。在設計學科中，設計方法及程序是最具操作性的理論，是由實踐經(jīng)驗總結出的理論，這些方法和理論具有普遍性。 （ 2） 創(chuàng)新性與實用性的平衡 本課題最大的特點就是創(chuàng)新性強，但是創(chuàng)新型不等于就一定能實用，能不能提供有價值的服務，是策劃當中重點要去關注的， 設計方法論 設計 方法論就是設計學科的科學方法論。目前存在的難點有： (1)網(wǎng)站的運營方式的策劃； (2)與服裝方法論相關聯(lián)的文獻資料比較缺乏，需要借鑒其他 領域的研 究成果與研究方法，結合 本項目的實際情況進行分析 。 (2)互聯(lián)網(wǎng)分析法 ： 上網(wǎng)搜集幾十個服裝電子商務網(wǎng)站，對其進行分析，了解其運營模式、網(wǎng)站架構、衣服的銷售渠道等等。 本項目通過策劃這么一個網(wǎng)站，一方面以網(wǎng)站作為衣物募捐和捐贈的平臺，合理利用衣物資源，滿足落后和受災地區(qū)對衣物的需求，實現(xiàn)資源的對等享用；另一方面，可以建設一個盈利性的網(wǎng)站，進行二手衣物的銷售，為網(wǎng)站的運營提供資金支持，保證網(wǎng)站的正常運轉，本課題還可以通過后期對網(wǎng)站銷售效果進行分析和評估，了解這種類型網(wǎng)站運營的可行性，為下一步的發(fā)展提供支撐。當然，國內有很多的電子商務網(wǎng)站，它們的運營和策劃方案有一定的借鑒意義，另一方面，國內關于廢舊衣物再利用的研究也很多。 此外，本課題是一個跨學科的綜合性研究，涉及 網(wǎng)站策劃 、 服裝營銷 、 社會學 、思維學等多個學科 ，因此本課題，將為多學科的融合交叉研究增磚添瓦。通過對其他知名服裝電子商務網(wǎng)站的分析研究 ，找出其中 閃光點 ， 結合 本次設計的特殊性對本次設計進行全方位的思考 ，結合自身特點找到適合的設計方案， 策劃出一個公益性強，盈利性高的空閑衣物捐贈、銷售網(wǎng)站 。 本項目的目的在于設計一個集捐贈和銷售為一體的空閑衣物電子商務平臺，一方面可以為貧困地區(qū)和災區(qū)的人民捐贈服裝，送上關 懷，另一方面可以通過銷售來探索空閑衣物電子商務運營平臺實施的可行性。目前。另外一方面，有很多人買的衣服，穿了幾次之后還保持在比較新的狀態(tài)，可以投入到市場上進行銷售。1 空閑 衣物 捐贈、 銷售網(wǎng)站創(chuàng)新項目申請建議書 ： 隨著我國國力的不斷增強和人們生活水平的不斷提高，我國居民早已經(jīng)擺脫過去“缺衣少糧”的局面。與此同時，我國還有很多的貧困地區(qū)的人們需要大量的衣物，這些衣服可以作為捐贈物為災區(qū)或者貧困地區(qū)的人們送上一份關懷。 關鍵詞： 空閑衣物 ； 捐贈 ； 銷售 ； 創(chuàng)新 ； 方法論 2 空閑衣物指的是：日常生活中人們不需要、但是可以穿，有使用價值的衣物。很多貧困地區(qū)或者受災地區(qū)的人們需要衣物，一些買不起貴重衣服的人想買到便宜的二手衣服，這都是本文設計的出發(fā)點。 了解了 研究 方法論，才能更好的運用科學的方法到 本課題的設計中 。 研究 方法學作為一種嶄新而又古老的研究領域在服裝方面的研究目前還比較少， 研究 方法論研究，將抽象的 策劃思維和過程具體化、 科學化、具體化 ， 有助于 網(wǎng)站策劃的完整性 ，對于豐富 研究 方法學在 服裝網(wǎng)站策劃的 應用有著積極意義。 3 相關的研究情況 目前國內外，關于策劃空閑衣物捐贈、銷售網(wǎng)站設計的研究還沒有很多先例，這也是本課題比較冒險的地方。空閑衣物的意思是人們用不到，但是還具有使用價值的衣物。 要實現(xiàn)的目標 本課題通過策劃和設計，擬實現(xiàn)下列幾個目標： 1. 對本網(wǎng)站進行有效的定位 2. 對本網(wǎng)站的盈利來源進行詳細的預期 3. 對網(wǎng)站的架構和板塊進行詳細的設計； 4. 實現(xiàn)空閑衣物捐贈和銷售一體 化的網(wǎng)站策劃； 5. 建立合理的衣物募捐體系和捐贈渠道 6. 通過后期網(wǎng)站的運營，了解網(wǎng)站商業(yè)化的可行性 4 本課題在實施之前，在 5個學校 （ 100 名學生） 和 4 個小區(qū) （ 80名居民） 做了調查問卷，主要調查的問題如下： （ 1） 是否愿意為這種網(wǎng)站捐衣物；（ 2）是否愿意從這種網(wǎng)站購買衣服；（ 3）是否支持 這種運營模式；（ 4）對本網(wǎng)站有何建議；經(jīng)過統(tǒng)計，匯成結果表格如下 ： 表 1 學校學生捐助網(wǎng)站衣物態(tài)度調查 學校 /態(tài)度 愿意（ %） 不愿意（ %） 不清楚（ %） 學校 1 40 30 30 學校 2 50 20 30 學校 3 60 30 10 學校 4 60 20 20 學校 5 50 10 40 圖 1 學校學生捐助網(wǎng)站衣物態(tài)度調查 表 2 小區(qū)居民捐助網(wǎng)站衣物態(tài)度調查 小區(qū) /態(tài)度 愿意（ %） 不愿意（ %） 不清楚（ %） 小區(qū) 1 60 30 10 小區(qū) 2 30 20 50 小區(qū) 3 80 10 10 小區(qū) 4 70 10 20 010203040506070學校 1 學校 2 學校 3 學校 4 學校 5 愿意 不愿意 不清楚 5 表 3 學校學生購買網(wǎng)站衣物態(tài)度調查 學校 /態(tài)度 愿意（ %） 不愿意（ %） 不清楚（ %） 學校 1 70 30 0 學校 2 80 10 10 學校 3 40 30 30 學校 4 60 10 30 學校 5 50 30 20 表 4 小區(qū)居民購買網(wǎng)站衣物態(tài)度調查 小區(qū) /態(tài)度 愿意（ %） 不愿意（ %） 不清楚（ %） 小區(qū) 1 50 20 30 小區(qū) 2 50 40 10 小區(qū) 3 50 20 30 小區(qū) 4 70 20 10 表 5 學校學生是否支持本網(wǎng)站運營方式 學校 /態(tài)度 愿意（ %） 不愿意（