學(xué)前教育--家園共育對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值研究報(bào)告-全文預(yù)覽
【正文】 較忙，但同時(shí)他的父母都很年輕，缺少帶孩子的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)朱俊丞的照顧有很多不注意的小細(xì)節(jié)。 家長(zhǎng)回復(fù)較為敷衍甚至不回復(fù)。很認(rèn)真的看了后，和老師表示，陸思涵對(duì)這周的活動(dòng)都很感興趣，在詢問(wèn)了交流區(qū)多久換一次后，表示以后定會(huì)多多關(guān)注。 簡(jiǎn)析： 涵涵的 爸爸對(duì)涵涵的教育非常重視，涵涵一直都是班上聰明又能干的孩子，這和他爸爸的教育分不開(kāi)。 案例 四 ： （小班 健康活動(dòng)） 在吃水果的 健康活動(dòng)中，老師請(qǐng)了幾位媽媽幫忙做水果沙拉，然后帶來(lái)幼兒園，其中就有李心蕊的媽媽?zhuān)?李心蕊的媽媽做了很多帶來(lái)，非常熱情，多次詢問(wèn)老師，這樣是否可以。 幼兒園小班家園共育的現(xiàn)狀 及其原因 小百靈幼兒園?。ǘ┌嗟募覉@共育總體較好。 。 簡(jiǎn)析： 淘氣的孩子總是班上需要更多關(guān)注的孩子，父母很忙，公公婆婆成了孩子身邊的最親密的人，對(duì)于幼兒做的各種事情，不僅要讓父母知道，更需要讓帶著孩子的人清楚，雙胞胎的公公婆婆都很理解，也很配合老師。 案例 二 ： （ 小班 晨間接待 ） 朱沐曦的媽媽每天早上都會(huì)送她來(lái)幼兒園，在送到班上后，會(huì)主動(dòng)和老師溝通，說(shuō)朱沐曦今天在家的吃飯情況，身體情況，會(huì)詢問(wèn)老師，朱沐曦昨天在幼兒園的情況。 案例一： （小班 英語(yǔ)活動(dòng)） 在英語(yǔ)活動(dòng)中，陶欣然在課外英語(yǔ)課中，已經(jīng)學(xué)會(huì)了各種顏色的英語(yǔ)說(shuō)法，在老師拿出顏色閃片時(shí)，她立刻說(shuō)出正確的英語(yǔ)說(shuō)法，積極地告訴老師，她已經(jīng)在課外英語(yǔ)課上學(xué)過(guò)了。組織家長(zhǎng)召開(kāi)家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)材料，向家長(zhǎng)介紹家教經(jīng)驗(yàn)和育兒方法；選出優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)材料，刊登在宣傳欄和幼兒園網(wǎng)站上，供大家學(xué)習(xí)。為了使家長(zhǎng)了解幼兒園是怎樣教育孩子的，為了給家長(zhǎng)提供一些關(guān)于幼兒教育、保育知識(shí)的學(xué)習(xí)材料，幼兒園可以開(kāi)辟宣傳區(qū)，提升家長(zhǎng)科學(xué)育兒水平，強(qiáng)化了家庭教育，促進(jìn)了幼兒園、家庭、社會(huì)教育合力的形成。對(duì)于一天以上不到園的幼兒，要進(jìn)行不同形式的家訪。每月由醫(yī)務(wù)室組織召開(kāi)，由班子成員、伙房人員、班組長(zhǎng)、保育教師、家長(zhǎng)代表、家長(zhǎng)委員會(huì)委員共同參與的幼兒伙食聽(tīng)證會(huì)。通過(guò)家長(zhǎng)義工，老師也能從家長(zhǎng)身上得 到很大啟示 。每學(xué)期舉行兩次家長(zhǎng)開(kāi)放日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒 園的教育活動(dòng)，使家長(zhǎng)了解幼兒在園的真實(shí)表現(xiàn)，了解幼兒園的教育內(nèi)容和方法 ,增加家長(zhǎng)和幼兒園溝通的機(jī)會(huì) ,從而更好地促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。 研究?jī)?nèi)容 家園共育的內(nèi)容及其對(duì)幼兒發(fā)展的 價(jià)值 幼兒園小班家園共育的 內(nèi)容 概括 幼兒園可實(shí)施的家園共育方案 召開(kāi)“入托幼兒家長(zhǎng)懇談會(huì)”；定期召開(kāi)幼兒家長(zhǎng)會(huì)。 家園共育包括三個(gè)方面：育幼兒；育家長(zhǎng)；育老師。對(duì)這 一個(gè)班的幼兒及家長(zhǎng)進(jìn)行訪談，以進(jìn)一步了解 小 班幼兒 在家園共育下的發(fā)展情況 。 3． 總結(jié)階段（ 2020 年 12 月 — 2020 年 1 月初）注意觀察教育策略和措施實(shí)施的效果，跟蹤調(diào)查實(shí)驗(yàn)對(duì)象，綜合分析材料，完成論文修改并定稿。 研究設(shè)計(jì) 研究對(duì)象 南京市小百靈幼兒園 研究進(jìn)程 論文研究分三個(gè)階段實(shí)施： 1． 準(zhǔn)備階段（ 2020 年 3 月 — 2020 年 11 月）認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒教育理 論，確立論文題目和研究方向，利用暑期社會(huì)實(shí)踐時(shí)間和去幼兒園見(jiàn)習(xí)時(shí)間搜集有關(guān)論文方向的素材，并完成論文開(kāi)題。”而幼兒園家長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)就在于充分利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)合作 共育。家園合作，可以為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和教育環(huán)境，能協(xié)調(diào)家園雙方的力量并形成合力，避免家庭教育和幼兒園教育的效果的相互削弱和抵制，可以防止一些社會(huì)不良現(xiàn)象對(duì)幼兒的影響，使幼兒園教育發(fā)揮出最大的效能。幼兒在接受幼兒園的專(zhuān)業(yè)教育時(shí)，家庭仍發(fā)揮著核心作用，強(qiáng)有力地制約著幼兒接受專(zhuān)業(yè)教育的支持和幫助。這些足以看出我國(guó)宏觀的幼教政策對(duì)家園合作的高度關(guān)注和重視。家園共育符合世界教育發(fā)展的趨勢(shì)。當(dāng)代教育理論和實(shí)踐均已充分表明，和教師、專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)幼教機(jī)構(gòu)以及幼教管理人員一樣，父母、家庭和社區(qū)已經(jīng)成為教育系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分。 關(guān)鍵字： 小 班幼兒 家園共育 發(fā)展價(jià)值 實(shí)施方案 問(wèn)題的提出 蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，兒童“只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的、全面的發(fā)展：兩個(gè)教育者 —— 學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上、過(guò)程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧”。而各國(guó)的專(zhuān)門(mén)性教育機(jī)構(gòu)和教育專(zhuān)業(yè)工作者在教育兒童的同時(shí)，也紛紛承擔(dān)起支持和協(xié)助家長(zhǎng)更有效地開(kāi)展家庭教育的責(zé)任，日益重視家園合作的伙伴關(guān)系，在教育決策中廣泛吸引家長(zhǎng)的參與，并在教育實(shí)踐中不斷創(chuàng)設(shè)渠道和方式增進(jìn)家長(zhǎng)的參與，提升了家園合
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