求商的近似數(shù)教學反思(精選9篇)-全文預覽
【正文】 有一部分學生還是不能明白比要求多除一位的意思，比如要求商保留三位小數(shù)，學生做豎式時就只除到小數(shù)第三位，沒有多除一位，導致結(jié)果出錯。這節(jié)課我從實際生活中尋找素材，豐富課堂，使數(shù)學課充滿生活氣息。本課是由“小數(shù)除法”和“求近似值”兩個知識點組成。、保留一位小數(shù)，學生還是存在不知如何進位的問題。通過學習，使學生體會到保留一位小數(shù)就是精確到十分位；保留兩位小數(shù)就是精確到百分位；保留整數(shù)就是精確到十分位。，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。本節(jié)課的教學重點是理解保留整數(shù)、保留一位小數(shù)、保留兩位小數(shù)的含義。）學生總結(jié)出方法后，再進行加強聯(lián)系。教師出示例7（爸爸給王鵬新買了1筒羽毛球。這節(jié)課我從實際生活中尋找素材，豐富課堂，使數(shù)學課充滿生活氣息。本課是由“小數(shù)除法”和“求近似值”兩個知識點組成。在本節(jié)課的實施中的每一個學習活動，都試圖以學生個性思維，自我感悟為前提多次設計了讓學生自主探索，合作交流的時間與空間。因此，在設計練習時，我設計了一系列與生活相關(guān)的題目，使學生體會到“求商的近似值”在生活中的用處，增強學習數(shù)學的興趣。開放問題，導引著學生建立條件與條件間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生根據(jù)條件生發(fā)問題的能力，提高了學生收集、處理信息的水平。從學生的生活經(jīng)驗和已有知識體驗出發(fā)，引導學生通過觀察、操作、實踐、歸納、類比、思考、探索、交流、反思等活動，掌握基本的知識和技能。教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值，學習數(shù)學知識，是為了更好地去服務生活，應用于生活，學以致用。同時體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活。但由于我沒有提供解決問題的統(tǒng)一方法，學生缺少了模仿和依賴的基礎(chǔ)，整個探究空間也有了較大的自由度。我并沒有阻止，而是繼續(xù)讓學生在計算中發(fā)現(xiàn)問題。每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。首先我講述生活中的實例，當我剛想提出要求時，發(fā)現(xiàn)有的學生已經(jīng)做了起來。當問題產(chǎn)生以后，解決問題便成為了學生學習的目標。一筒羽毛球是12個，買一個大約要多少錢？并以自學的方式引出數(shù)學問題，營造一種有利于學生學習的氛圍，使其積極主動地學習。在這一環(huán)節(jié)中，學生自主探索，發(fā)現(xiàn)問題，合作學習，讓學生經(jīng)歷求商的近似數(shù)的過程，培養(yǎng)學生的自學能力，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，同時也讓他們嘗到自學的成果。求商的近似數(shù)教學反思篇二《新課標》強調(diào)了數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的實際。例題的巧妙改動給學生留出了更為自由發(fā)揮的空間，一句“能像上題那樣，？”的39。教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值，學習數(shù)學知識，是為了更好地去服務生活，應用于生活，學習致用。教學實踐也證明，在自由探索與合作交流的學習方式中，學生認識活動的強度和力度要比單純接受知識大得多。求商的近似數(shù)教學反思篇三《求商的近似數(shù)》是第三單元小數(shù)除法的內(nèi)容，本課是學習小數(shù)除以整數(shù)，小數(shù)除以小數(shù)的知識后學習的，它是一節(jié)計算課。而且學生剛初步學習小數(shù)除法，計算還不熟練，計算常出錯。同時體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活。讓學生想一想：“怎樣求商的近似值？”（首先要看題目的要求，應該保留幾位小數(shù)；其次，求商時，要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位，然后再“四舍五入”求出商的近似數(shù)。求商的近似數(shù)教學反思篇四、問答式教學，而是充分利用學生參與學習與探討的熱情，讓學生充分發(fā)表意見，通過對問題的爭論與探討，設計一些問題，進行小組討論，有針對性地對近似數(shù)的概念、近似程度（尤其是科學記數(shù)法和
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