【正文】 文里面去，引導學生讀文入情，讀文入境，使學生受到作者寫作情感的感染，再把這種感受讀出來，才能使人如臨其境。天空在這峰林爭雄的世界里，似乎也縮成了一條線，瘦瘦的，直直的，失去了那浩大的氣派。比如：老師這樣的要求“請同學們有感情的朗讀課文”，“請同學們把自己的感受讀出來”等此類引導，會導致學生在朗讀中不能把理解和感悟融于一體。強化這一過程的結(jié)果，必然使思維從無序到有序，有紊亂到條理分明，增強思維的邏輯性、嚴密性。思考過程是思維不斷深入直至完善的過程。我認為在課堂教學中，應(yīng)該在以下幾個方面強化“過程”的訓練：強化“讀”的過程。習慣上，人們一提起參與就會覺得是指學生課堂答問。重視過程，強化訓練。如在教學“牧場之國”這一課時，我設(shè)計了這樣的問題“為什么說荷蘭是牧場之國?”讓學生帶著問題讀全文，這樣學生思考的空間較大，也就盡情的品讀了全文。要留足夠的空間給學生質(zhì)疑過去的老教法是教師教教材，根據(jù)教材在課文中向?qū)W生提問，師問生答。語文課也就不再是單純的教“教材”，以學生為主，讓學生通過主動的實踐活動來學習語文，真正的進入到課文當中，感受課文的美。新一輪課程改革的基本價值取向是為了每一個學生的發(fā)展。盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會。②可直觀地觀察到氣泡在水槽中冒出的速度很慢，對介紹二氧化錳對過氧化氫的催化作用有很好的幫助。最后，我們亮明自己的觀點，支持乙學生，因為他們的觀點更科學，更嚴謹?！耙驗檠鯕獾拿芏缺瓤諝獯?，所以用向上排空氣法，操作簡單、省時”。于是我故意提出問題：該試管中放出的氣體是不是氧氣?我們該怎么辦呢?學生們七嘴八舌，議論紛紛，有學生說，把氣體收集在集氣瓶里，再用帶火星的木條檢驗。我們要求學生在學習上勇于探索，多思、多問。如果你再告訴學生，做鐵絲在氧氣中燃燒實驗時，一定要在鐵絲前系一根火柴，他們就看不到鐵絲在空氣中被點燃時的現(xiàn)象，而將鐵絲在氧氣中與在空氣中被點燃時的現(xiàn)象混為一談，也就不知道類似的探究以后該怎樣進行。但不論采取何種模式都包含著教師對學生學習方法的指導要求，以便讓學生掌握基本的學習方法，具備基本的學習和研究能力，能自主、自如地學習。 15分鐘后大部分學生都順利地完成了實驗(兩人一組)并填好報告，得出結(jié)論。課堂看起來活潑而有秩序。此探究活動中既有個體學習，也有小組學習，在課堂上給了學生自主、合作的機會，培養(yǎng)了學生的合作和競爭意識。該活動有別于以往的學生實驗。第二，請在作業(yè)本上簡單設(shè)計一個探究實驗報告(可參考第9頁的實驗報告)，并填上要做的實驗步驟(明確該步驟的目的是什么)，與同學交流。在學習中探究的樂趣和收獲只有學習者自己知道。三、轉(zhuǎn)變觀念，充分信任學生在以往的教學中，我們總怕學生自己學不懂，不厭其煩地講解、強調(diào)，或多或少會將學生置于被動聽講的課堂環(huán)境中，這種長期的灌輸式學習使學生變得內(nèi)向、被動、缺少自信、恭順……這自然也就窒息了人的創(chuàng)造性。利用先進的教育技術(shù)手段，有助于創(chuàng)設(shè)最佳的教學情境，激發(fā)濃厚的學習興趣，引發(fā)學生質(zhì)疑。用手帕在2份酒精(95﹪)和1份水混合均勻物中浸濕取出，點燃，待燃燒后，手帕依然完好無損(燒不壞的手帕)”……等趣味實驗。下面談一談在使用新教材實踐中的幾點體會?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，應(yīng)改變課程實施過程中過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。我想，對得最快、最好的不一定就是老師。原來他是故意出錯，目的是不要讓學生把自己權(quán)威化、神圣化。教師不應(yīng)該是，也不可能是知識的權(quán)威，教師應(yīng)該是學生學習的伙伴和引路人。在寫作前，我都對其進行了寫作指導，可為什么就會有如此差別呢?原來是第一篇作文的題材學生很陌生，而第二篇是要求學生想像探險經(jīng)歷，現(xiàn)在的學生這類動畫片看得多，寫起來就得心應(yīng)手，該同學寫的《侏羅紀探險》真是可以當劇本了。后來我琢磨了半天，明白初一的學生哪會欣賞電視和寫作影評呢。其實，教師都太注重自我的感覺，而沒有考慮學生的興趣體驗。這樣，既能保證上課中教師“導”的作用，又能使得師生面對同一問題處于同一起跑線上，利于師生共同參與交流，利于學生的理解分析。我曾經(jīng)有一段時間，課前認真?zhèn)湔n，翻閱了大量的參考書，對上課中的任何一個問題了如指掌，甚至語言的表述都非常符合參考答案的特色。教學的知識對老師來說是已知的，對學生來說大多是未知，這話一點不錯。我在上《羚羊木雕》結(jié)合最后兩段提出這樣一個問題：這篇課文用“我”的心理活動來結(jié)尾，你應(yīng)該怎樣理解?結(jié)果學生在交流中就有很多看法，雖然有的是感性的認識，但都是很有道理的。課程不再只是知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程。課本是“經(jīng)”，老師和學生都是課本忠實的追隨者，這就導致上語文課對教材的每一篇課文教師都是不厭其煩的，詳詳細細、認認真真、方方面面的講解。通過自己的努力適應(yīng)和多方取經(jīng)，我感覺到實施新課改，既沒有想像中的一帆風順，也沒有想像中的一籌莫展。正如我們一直所說的環(huán)境對人的教育作用是巨大，但反過來一想，人的知識經(jīng)驗的獲得也很容易受到環(huán)境的限制。有的專心致志地研究起了樹干。在《春天》主題活動中，我們帶孩子們來到幼兒園附近的鎮(zhèn)中園里，花園里滿是各種各樣的花和草。周圍生活中有著廣泛又有利的諸多教育因素、教育資源，將幼兒園的教育真正嘗試與家庭、社區(qū)整合起來，充分利用周圍有利環(huán)境，整合我們的課程，將對幼兒園教育起到不可估量的作用。通過與其她老師們的切磋、討論和自己的教學實驗，慢慢理出一點頭緒，借鑒陳鶴琴先生的課程思想，我進行了認真的思考和有益的實踐：陳鶴琴先生很早就提出“大自然是活教材”的教育觀念。阿基米德說過：給我一個支點，我就可以撬起地球。然后通過動手畫一畫，自己講解理解其含義。心思細膩，不善言辭的同學可寫探究報告，心得體會。三、展示成果評價探究結(jié)果，具有共享學習成果，激勵后繼學習的意義。二、創(chuàng)設(shè)情境探究性學習的起始點就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。小組合作學習也是平等對話。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學習。追問詹天佑為什么用了“人”字形線路呢?進一步分析人字形線路的優(yōu)點。通過這一節(jié)課的教學，使師生、生生、生文對話達到融合，學生在輕松的氛圍中學到了知識，學會了學習。學生也以游客的身份提出問題。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學應(yīng)確立師生平等的教學觀念，構(gòu)建平等對話的教學平臺，使教學在師生平等的過程中進行將師生關(guān)系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴的威脅，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。體育新課改心得體會篇五新一輪課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂?！瘪R上就有一個學生提出異議——都去打獵了，還珍愛生命?我們暫且不去討論打獵和珍愛生命是否矛盾，但學生的這一提議就能說明她在想這一個問題的時候能夠從另一個角度去思考，比我想得全面。我曾讀過這樣一篇微型小說，小說中的主人公是位中學語文老師，他有良好的背景——畢業(yè)于北師大，獲文學碩士，真是學富五車，才高八斗。四、要變“師必賢于弟子的觀念”為“弟子不必不如師的觀念”。這樣一來，學生就能結(jié)合自己的生活體驗來暢談感想了，學生的興趣激發(fā)了，學生有話可說了?？墒堑搅说诙紊吓d趣課時，來的學生很少。三、要變“教師的自我感覺良好”為“注重學生的興趣體驗”。我當時真是不明白，為什么投入的時間與產(chǎn)出的效果不成正比呢?現(xiàn)在，我以為教學，特別是語文教學，教師的文學知識要豐富，語文素養(yǎng)要豐厚——這就要靠終身的學習和積累，需要教師的終身備課。第一，它為教師擠占學生思考交流的時間而滔滔不絕的講說提供了條件和可能。所以老師在教學當中要善于捕捉課程資源，不僅僅是課本，其實你身邊的一切都可以是傳授知識的載體?！北热鐚σ黄n文的理解，如果由你教師根據(jù)參考書的答案講出，那學生只能得到一種理解，甚至根本不理解。在新課改的實踐中，我逐步感受到在教學中要教多本書，教科書是一本書、老師是一本書、學生是一本書、生活是一本書新課程觀認為“課程不僅是知識，同時也是經(jīng)驗，是活動。一、要變“用一本教科書教”為“用多本教科書教”。但是初中學生連英語的皮毛都尚未弄懂且情緒極易波動，他們不是很明白教學的重難點，所以我個人覺得課堂的主動權(quán)還是應(yīng)該屬于老師的，老師來安排和調(diào)節(jié)課堂教學活動，監(jiān)控教學過程。處于基礎(chǔ)教育階段的初中英語教育，可謂是英語學習基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。是否成功地導入新課直接關(guān)系到這堂課的順利進行。怎樣能使學生動起來：(1)激發(fā)學生在課前準備階段動起來。教師與學生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心。創(chuàng)造性運用教材。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計教學的各個教學環(huán)節(jié)，設(shè)計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。有準備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。現(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權(quán)還給學生。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。以下是我通過幾方面考慮得來的心得。但是也存在著一些問題，座位調(diào)整后不自覺的同學有了搗亂現(xiàn)象，一些學生當別人發(fā)言時不認真傾聽，合作時有同學袖手旁觀，這些都應(yīng)在課堂上注意完善。在開展合作交流時，把一個人的發(fā)言變成六個人的發(fā)言，在單獨回答時，變成以小組為單位，由于給每個同學提供了參與的機會，學生的積極性也提高了，課堂自然就活躍起來了。鼓勵他們積極動腦，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見，在合作中善于對別人的意見進行補充。理出自己不理解的內(nèi)容，把它問題化，留到課堂上交流。反思這段時間我課改的得失總結(jié)如下：一：有效指導課前預習，讓預習成為孩子們的學習習慣。缺點在于光看書籍不能盡早把握新教材的主體思想，所以以后可以采取多種學習方式來學習新課改的思想。寫出的方程式必須是能反映出所依據(jù)的物理規(guī)律的基本式，不能以變形式、結(jié)果式代替方程式。、符號的規(guī)范化書寫。具體的來說抓好以下幾點：。3. 把握節(jié)奏，面對高考。而給我最深刻的感受就是新教材對于每一個知識點所采取的都是滲透的思想來試圖讓學生遞進式的掌握以及學生對新課程的學習上存在許多問題。最新體育新課改心得體會(21篇)最新體育新課改心得體會(21篇)我們得到了一些心得體會以后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。還感覺到自己都“害怕”上課了，主要原因在于擔心對于新課程的思想和要求把握不好。即：。還有對于滲透思想在新教材的體現(xiàn)雖然想法很好，但是我認為也是有弊端的，因為這樣學生對于知識點的學習就很零散，這樣系統(tǒng)性就不是很強了。而且這種不良的習慣一旦養(yǎng)成，那么當遇到較為復雜的問題時，思路很容易受到文字的誤導和干擾，思維空間受到束縛。對于現(xiàn)在的新課改，我主要的學習方式是看些新課改的書籍，但是這樣的不足在于不能及時了解其他學校實施新課改的近況和他們是如何理解新教材的。尤其是學生的變化更明顯，由一開始的不說到現(xiàn)在的會說，由被動學習到主動學習。遇到動手操作的實驗題目，能做的盡量做，不能做的以小組做。第一、首先做好后進生的思想工作。第三、課堂活起來?？傊?jīng)過兩個月的課改，我發(fā)現(xiàn)以前不愛發(fā)言的學生現(xiàn)在變得積極了，后進生也進步了。新課改對我們每一個老師來說都是一種挑戰(zhàn)，通過這次的培訓，我相信在這次課改中能有新的發(fā)展和突破。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式，質(zhì)量不高。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。學生學習的主動性主要在于老師的調(diào)動。在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。傳統(tǒng)的教學與新課程教學有很大的區(qū)別，以往的教學只是要求講解知識點，而現(xiàn)在的新課程強調(diào)要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。(2)引導學生在導入新課階段動起來。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，學生的注意力一定會保持集中。新課程改革強調(diào)能力，但更應(yīng)注重基礎(chǔ)。以“學生為中心”，把學習的主動權(quán)交給學生。在自己一學期的實踐和反思中，我有些看法和體會。做到以本為本、以綱為綱，但脫離生活實際，學生沒有興趣。課程是由教材、教師與學生、教學情景、教學環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。大家在討論中相互學習，互相啟示對方。但如果教師在上課前對每一個問題的答案都是準備得非常細致周到，我想也不是什么好事。結(jié)果是上課時雖然展示了老師的風采，自我感覺不錯，可學生總是一臉的茫然。所以教師要改變以往的課前細致備課為終身備課。我在上語文興趣課時，結(jié)合學生頭天晚上看的電視來指導學生如何欣賞電視和寫作影評，在上的過程當中我的自我感覺不錯。于是，我再上另一堂的興趣小組課時，還是結(jié)合上次看的那部電視，指導學生寫觀后感。所以我們語文老師不管在上什么課，都不能只關(guān)注自己的感受，而是要注重學生的興趣體驗，要設(shè)身處地的為學生考慮，站在學生的角度來上課。教師和學生在探求知識上應(yīng)該是平等的，如果把教師權(quán)威化，那只能造成學生對教師的依賴和盲從以及限制他們思維。如果說小說沒有說服力的話，那就看看我經(jīng)歷的事情吧!我在評講本學期第六單元試卷中寫的《小鵪鶉》閱讀題時，有一題目問到“文中的‘我’是一個怎樣的孩子?”我的講解是“他是一個富有同情心、富有愛心和珍愛生命的小孩。以上就是我在這一學的語文新課改教學當中得到的淺見。一、平等對話新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學。比如在教學《世紀寶鼎》一課時，讓學生以導游的身份向前來參觀的朋友介紹世紀寶鼎。再通過讀書，進一步了解世紀寶鼎。學生說出很多s型、t型、直線等等。教師不是萬能之人。三、合作學習。學會