【正文】 這個成長過程中林老師給我關(guān)懷，用智慧的教育方式為我指引了正確方向，表達了我對林老師的感激和眷戀。語言特點 本文的語言充滿詩意，文中的景物描寫充滿了夢幻般的色彩，給人帶來無限的想象空間，為全文渲染了浪漫氣氛。這樣好的習慣，我們從小就應(yīng)該養(yǎng)成。報紙的誘惑力之大，促使我們天天讀報。備課時，我的思路是這樣的：自學課文――整體感知――小組交流――指導(dǎo)解惑。注意多讓學生練習寫作，特別強調(diào)要抓住中心來寫。加強學生良好習慣的培養(yǎng)，注意審題，書寫工整。從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。（1）詞語句子積累不夠。由于學生以前寫過，所以絕大多數(shù)學生寫的不錯。（5）在第二篇閱讀題的第2小題中，有少數(shù)學生不能正確填寫“信服”的反義詞，失分的學生很多。通過學生答卷情況來看，學生的知識掌握情況大致如下：（1）掌握較好的是基本知識題，字、詞、句子部分學生掌握得較好，得分率較高。本次試題緊扣文本，較好地處理了課內(nèi)學習和課外閱讀實踐的有機整合。注重課外的積累和運用。具體體現(xiàn)在以下幾方面：展現(xiàn)題型的多元而多樣。課堂上給孩子養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習慣是對學生思維品質(zhì)的重要訓練。還有一個課堂上的臨時發(fā)揮覺得處理得較好。盡管對這班學生知之甚深，這種情況也在預(yù)料中，但這么沉悶還是出乎意料，我很努力地用語言激勵、啟發(fā)，但是感覺孩子們一直很拘束，不能以輕松的狀態(tài)面對課堂生活，真是沒話說。(3)《跨越百年的美麗》講述了居里夫人完成放射性元素鐳的偉大的科學發(fā)現(xiàn)的過程，表現(xiàn)了她獻身科學、為人類造福、視名利如糞土的偉大人格魅力。放射性碘以“彈丸”或“導(dǎo)線”的形式植入人體，一天二十四小時連續(xù)轟擊癌細胞，放射性碘也可以直接注入血液，隨血流到人體各部分，集中于特別需要碘的細胞內(nèi)，如甲狀腺細胞，因此是治療甲狀腺癌的有效物質(zhì)。一般人最熟悉的放射線無疑是x射線。在醫(yī)療方面主要用于治療癌癥……”后來，我又查閱了資料，把鐳的相關(guān)知識出示在大屏幕上：鐳是現(xiàn)代核工業(yè)興起前最重要的放射性物質(zhì),廣泛應(yīng)用于醫(yī)療、工業(yè)和科研領(lǐng)域。但是，學生對鐳也說不出個子丑寅卯來?？傊?，對于語文教學，什么樣的模式符合課改，什么樣的模式能真正促進學生的發(fā)展，我一直都感到很迷茫。我想閱讀教學如何無痕地做好“讀”與“寫”的鏈接，這是我一直感到迷惘的地方。為此，我覺得如何創(chuàng)建一個“以學習者為中心”的課堂，是我們教師目前確實值得深思的問題。內(nèi)容容量過大，仍然有想求完整的心態(tài)。四、吃透教材， 點撥到位。于是，就得舍棄。體會句子中所蘊含的人物品質(zhì)。為了讓學生充分感受居里夫人的科學精神，我以“美麗”為主線，引導(dǎo)學生深入走進文本，從語言文字中感受她為人類作出的巨大貢獻，以及偉大的人格魅力。全文以“美麗”為線索，向我們展示了居里夫人跨越百年的 “美麗”，這種美麗既來源于她端莊的容顏，也來源于她用生命和信念換來的“鐳元素的淡藍色熒光”，更來源于她獻身科學，不惜用生命作代價所追求的人生之美，以及淡泊名利的人格之美?！奔葘懗隽诵』锇閭兊臋C智，又寫出了他們的善良與淳樸。文章的高潮之處是“我”溺水時。“大菊花似的浪”又一個比喻，浪花的形狀躍然眼前。教師要特別重視引導(dǎo)學生抓住重點詞語進行品味，幫助孩子理解課文的主題。課文既有美景描繪，又有動人的故事情節(jié)敘述，因此朗讀是本課的重點，要求學生能讀出合適的語氣，表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點。教育工作者的六年級語文教學經(jīng)驗總結(jié)與反思篇八《新課標》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。去年，在楚天杯作文競賽中，我們班有三名同學獲得了一等獎，這除了平時的訓練外，對題型的研究分析也很重要。這樣既練了筆，又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起。我布置小練筆是很頻繁的，資料大多取之于生活中的小事，或班級中出現(xiàn)的事寫自我的感想。”但這些少不了家長的配合，所以之前我和家長都做了交心談心，告訴他們這樣做的原因及好處，有了家長的進取配合，睡前半小時的計劃也順利開展起來了。還有就是不要害怕孩子對你有意見。但如果只是孩子說而我卻無動于衷，那就不叫交流了。記得，我受到教師第一次表揚的作文是寫的《我的家人》，而這篇文章就出至于我心中最真實的感受。例如《頤和園》這篇課文，結(jié)尾：“頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，期望你有機會去細細玩賞。然后，再進一步的引導(dǎo)孩子們怎樣一不一不把資料寫清楚、寫具體，等等。提到作文，孩子們都怕，記得我讀小學時，也是一樣，不知如何下筆，總覺得無話可說，也許是因為如此，作文教學是我一向思考的比較多的問題。讀文第五遍，寫出你初讀文章的感想。我的想法是先要讓學生們先了解什么是預(yù)習，于是，在三年級上學期，我給孩子們擬定了一份簡單的預(yù)習方案：自由學習生字、詞，不認識的字、不理解的詞查字典；了解課文寫了一件什么事？在基本了解預(yù)習后，為了讓孩子們更深入了解預(yù)習的必要性及其好處，我在三年級下學期，又重新擬定了一份預(yù)習方案：自由讀文二遍，熟悉課文資料（讀的方式能夠自定，可小聲的讀、可默讀，也可朗讀）。一學期下來，孩子們對生字的書寫和記憶也有了很大的提高。除了多寫、多練習外，我要求學生每一天中午必須要練寫生字10分鐘，能夠用生字本，也可用字帖，但資料必須要是課本內(nèi)要求掌握的。下頭，我就將自已在這一年教學中的一些做法和大家作一些交流，如果有不妥之處，請各位教師給我提出寶貴意見。自主學習使新課程標準真正進入課堂。小組間再展開比賽。教師在語文學習中應(yīng)多供給學生活動的機會，在語文學習中注重學生說的訓練。小疑則小進，大疑則大進。質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學習。學生還未充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收場，勢必起到反作用，長此以往學生自主學習的本事就得不到提高。文章資料就在學生朗讀交流、展示中理解、感悟了。如何使這一組織教學不流于形式我首先給學習小組確定一個明確的目標。教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學生主動參與的意識。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境。學生學習的進取性、主動性在引入情境后被激起。無論是因好奇，還是因為關(guān)注，都是他們構(gòu)成一種努力探究的心理，從而進取主動地參與到教學過程中。不用我問，學生們都爭先恐后地回答。一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學生自始自終處于進取的自主學習狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。教學中，教師應(yīng)進取地為學生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。使學生真正成為課堂的主體?！被仡櫸衣犨^的語文課堂教學以及自己的語文教學經(jīng)歷，特別是在整體批閱了學生的第一篇作文之后，我真正地意識到：小學語文學習離不開生活，只有學生把在課本中學到的知識用到對周圍生活的觀察、品味、描寫中，才能真正地學好語文、用好語文。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織學生開展課外閱讀，使學生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧。引領(lǐng)孩子去讀書?！缎抡n標》明確指出：教師要通過教學情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)驅(qū)動學習，激活學生已有的經(jīng)驗，指導(dǎo)學生體驗和感悟?qū)W習內(nèi)容。在教學中，為了讓學生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設(shè)計了一段充滿激情的導(dǎo)語：“你喜歡自己的母親嗎?誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情?”簡短的一句話，開啟了學生感情的閘門，學生紛紛發(fā)言。教育工作者的六年級語文教學經(jīng)驗總結(jié)與反思篇五美國教育家杜威曾說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”的確，孩子的童年生活大部分都是在學校中度過的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學習活動。在這樣的課堂教學中，充分體現(xiàn)了語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一，學生的閱讀潛力得到了培養(yǎng)。由此，教師進一步激發(fā)學生的學習欲求，讓這一久遠的童話故事與學生的生活實際聯(lián)系起來：小女孩被奶奶緊緊地摟在懷里，她倆越飛越高，越飛越遠，飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。的確，課文只是個例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，搞笑有味地學。恰逢學校歡慶百年的盛事，校園面貌有了大改觀，組織學生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語，為新建的大樓內(nèi)部選取格言警句、寫凡人小語，為校園電視臺用心撰稿。）。冰山上的雪蓮教會了我們純潔，海風中的乳燕教會了我們樂觀與勇敢，藍天下翱翔的雛鷹教會了我們頑強。這樣一來，學生的寫演講稿的熱情很快調(diào)動起來，一節(jié)課沒能完成，他們要求再給他們時間完成。然而，在講解時，學生并不了解，所以講起來比較費勁，即使他們讀得很起勁。于是在上完《詹天佑》一課之后，我就引導(dǎo)學生去搜集相關(guān)的愛國人士的資料，再透過講故事讓學生將自己搜集的材料用自己的話進行講述（也當作是才藝表演。小結(jié)：今天，我們傾訴了自己的理想。c推薦代表，準備參加全班交流。a學生在組內(nèi)交流，教師參與。b學生傾聽、評價教師的發(fā)言：聽：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應(yīng)。（在表達的自信上著重評價）。b每個人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？二、提升交際能力。“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好??！”正是這樣美好的憧憬，這樣樸實無華的理想火種，點燃著郝副營長勇往直前的心。第一課時口語交際。1．通過相互傾訴自己的理想，繼續(xù)培養(yǎng)學生傾聽、應(yīng)對和表達的交際能力，同時培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。指出有共性的問題，并提出具體的修改意見。（2）起草。2．由于本次習作與口語交際結(jié)合得比較緊密，因此不必重新創(chuàng)設(shè)情境，主要的精力應(yīng)該放在指導(dǎo)學生列習作提綱以及習作后的講評上。最后，小組再選派代表在班上說說自己小組的討論結(jié)果。5．交際時，要提醒學生注意傾聽，并鼓勵他們相互進行評價。（3）結(jié)合具體例子明確什么是“理想”：是自己希望實現(xiàn)的，又對別人有益的。1．創(chuàng)設(shè)自然、寬松的環(huán)境讓學生暢談自己的理想，例如，將教室里的桌子圍成大圓圈，教師帶頭講自己的理想。二、在學生面對總理說心理話的時候?qū)W生的引導(dǎo)不到位，學生回答的面有點窄，沒有創(chuàng)新精神，題材限制較死。最后的拓展延伸，讓學生以《周總理，我想對你說》為題寫一篇小練筆。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。在這些范文中，我們也可以發(fā)現(xiàn)一些共同的寫作技巧和思考角度。在寫總結(jié)時，要注重事實和數(shù)據(jù)的支撐。我也深有體會，教學時主要從以下方面突破重難點的：基于現(xiàn)在學生的年齡特點，他們對總理的生活與工作知道的不多，對周總理的感性認識很淺顯。三、創(chuàng)設(shè)情景，引起情感的共鳴生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時學生激情飽滿，發(fā)自內(nèi)心的吶喊把課堂推向了高潮。提問的面太窄，沒有給學困生表現(xiàn)的機會。習作本次口語交際的話題是“我的理想”，旨在讓學生在口語交際的過程中認識到樹立理想的重要性，激發(fā)學生在學習和生活中為理想而努力奮斗的情感。（2）交流自己知道的各個時期各個領(lǐng)域“名人”小時候的理想，并簡單說說自己的感想。4．為了保證每一個學生都能參與到交際中，集體交流之前，可以先在小組里講，講得好的再到班上講（被推薦的同學也可以適當介紹自己小組的同學各自的理想）。6．集體交流自己的理想之后，可以提示學生找到與自己理想相同的同學，繼續(xù)討論怎樣為實現(xiàn)自己的理想而努力。1．習作前，可以要求學生搜集一些關(guān)于“理想”的名人名言到課堂上交流。4．指導(dǎo)學生在習作中寫清楚三方面內(nèi)容：（1）要寫清楚自己的理想是什么？（2）為什么有這樣的理想？（3）準備怎樣實現(xiàn)自己的理想？為了讓學生有條理地表達，可以要求學生列出簡單的提綱：5．列出習作提綱后的主要教學過程建議如下：（1）交流提綱，重點聽“我為什么有這樣的理想”和“我準備怎樣實現(xiàn)自己理想”。教師選擇有代表性的習作，全班交流、評議。（5）謄清。組織學生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學生積淀文化底蘊。郝副營長的故事我們都很熟悉了。a交流關(guān)于理想的名言。2．指名交流，了解情況。a教師聲情并茂地向?qū)W生講述自己兒時的理想，潛移默化地讓學生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。4．生生交流，運用技巧。評價時注重評價表達是否自信，態(tài)度是否自然大方，表達的內(nèi)容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。2．師生傾聽、評價。可想而知，愛國演講稿這兩個詞對于學生來說，既陌生又難下筆，沒有豐富的材料支撐，一篇好作文很難湊成?！吨腥A少年》是一篇詩歌，這個因為作者對祖國的文化了解甚深，因此感情充沛，具有可讀性。該有的材料有了，怎樣讓孩子寫好演講稿呢？在張老師的推薦下，我布置孩子回家抄一篇優(yōu)秀范文，第二天在上作文課的時候，學生能夠?qū)W習范文的寫法，再配合以前搜集的材料，讓孩子先確定演講的一兩個觀點，然后再將相關(guān)的材料模仿范文進行改寫。這都是我們祖國的山川。（但是資料的打印比較浪費錢，摘抄比較花時間，這個問題，需要再另找解決的方法。教師如何因勢利導(dǎo)，抓住學生的情感契機，引導(dǎo)他們以恰當?shù)姆绞奖磉_出來呢？實踐證明：用心疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計無數(shù)的練習，由此來提高學生的閱讀潛力和習作水平，往往難以到達預(yù)期的效果，學生的學習興趣難以