【正文】 學(xué)生的嘗試和運(yùn)用也是不行的。開(kāi)始，在很大程序上要靠教師在教給知識(shí)的過(guò)程中，主動(dòng)明確的指點(diǎn)。占用大家寶貴時(shí)間，謝謝大家！教學(xué)心得體會(huì)800字篇十小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，在課堂教學(xué)中，通常的途徑可以概括為三種。老師引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生回答，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，教師只鼓勵(lì)不批評(píng)。）興趣是最好的老師。細(xì)心講解并非指教師包辦，從頭講到尾“滿(mǎn)堂灌”，而是教師把握所講內(nèi)容的前后邏輯關(guān)系，遵照所教對(duì)象認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的學(xué)習(xí)模式，教師發(fā)問(wèn)要切中要害，廢話(huà)一律刪掉，也就是盡可能有價(jià)值提問(wèn)，所有的傳授過(guò)程不是教師解惑，而是在教師有效的提問(wèn)下激發(fā)每位學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考、討論或合作交流，而后得出知識(shí)的規(guī)律，并讓學(xué)生試著用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，這節(jié)課就比較成功。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。只有這樣，學(xué)生才能更專(zhuān)注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。教師要幽默有的課堂過(guò)于死板，氣氛過(guò)于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會(huì)去學(xué)了。受到不應(yīng)有的干涉，與家長(zhǎng)、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專(zhuān)注與學(xué)習(xí)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問(wèn)題。這段時(shí)間我通過(guò)學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》，深有感觸。有效的方法多樣，途徑多條，關(guān)鍵是——施教者要有堅(jiān)持不懈的努力態(tài)度，要有永無(wú)止境的追求精神。課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地。一堂課并不是一堆或有趣或無(wú)趣的活動(dòng)的無(wú)序集合，而應(yīng)該是一個(gè)具有內(nèi)在聯(lián)系的活動(dòng)序列，這些活動(dòng)相互強(qiáng)化和鞏固，從而使學(xué)習(xí)朝著教師努力的方向發(fā)展。學(xué)生沒(méi)弄明白這個(gè)問(wèn)題，我們一般也不能往下講另一個(gè)問(wèn)題。在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，我們還應(yīng)充分重視學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)際狀態(tài)。我下面結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法?？偨Y(jié)，論文拼湊罷了。作業(yè)，負(fù)擔(dān)難減。這些，都沒(méi)錯(cuò)。輔導(dǎo)，有的放矢。說(shuō)到教學(xué)常規(guī)，大家都有話(huà)可說(shuō)。質(zhì)量來(lái)自哪里?來(lái)自日積月累的功效。從本質(zhì)上講，有兩個(gè)因素制約著有效教學(xué)：其一是教師必須明確促進(jìn)什么樣的學(xué)習(xí)。有效的教學(xué)總是著眼于教學(xué)目標(biāo)的取得。我認(rèn)為新時(shí)期教學(xué)常規(guī)工作的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀(guān)念，深入研究新課標(biāo)，積極貫徹新課程理念。差別就在吳老師給了他們一個(gè)例子，這樣孩子們就有了攀登的扶手，順利攀登。想當(dāng)然以二年級(jí)的思維設(shè)計(jì)一年級(jí)的課堂，這中間就出現(xiàn)了偏差。如何在不說(shuō)廢話(huà)，又能給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)，這中間如何平衡，是我今后需要努力的方向。所以我著重整理了本節(jié)課的不足：低年級(jí)的孩子最喜歡老師的表?yè)P(yáng)，老師的一句話(huà)可能就會(huì)影響孩子一節(jié)課的狀態(tài)?！苯逃拇蠛Ｈ绱藦V闊，其中的奧妙無(wú)盡無(wú)窮。在我看來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)十分龐大復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要在教師與學(xué)生、課本與課堂、課內(nèi)與課外、考綱與考題、練習(xí)與講評(píng)、方法與技巧、情緒與心態(tài)等許多方面做得更實(shí)，更細(xì)。在這一研討過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)積累發(fā)生了變化：由原來(lái)簡(jiǎn)單記憶“猿聲”是專(zhuān)表哀愁的意象，上升到能夠根據(jù)具體語(yǔ)境分析意象含義的認(rèn)知層面。對(duì)于實(shí)驗(yàn)班的語(yǔ)文教學(xué)，在抓好基礎(chǔ)的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生盡可能地向深處和廣處拓展，比如學(xué)習(xí)《夢(mèng)游天姥吟留別》這一課時(shí)，其中有“謝公宿處今尚在，淥水蕩漾清猿啼”這一句。高二的整本書(shū)閱讀是紅樓夢(mèng)，暑假已布置學(xué)生閱讀，高二開(kāi)學(xué)初，我利用課前三分鐘演講讓學(xué)生談?wù)撟x紅樓夢(mèng)的心得，使全體學(xué)生對(duì)紅樓夢(mèng)有更深入的了解。提升學(xué)生的思維能力?！俺圆伙枴保趯W(xué)習(xí)每?jī)?cè)教材之前，我都會(huì)對(duì)整本書(shū)做出統(tǒng)籌安排，讓學(xué)生了解教材的構(gòu)成，介紹單元主題及目錄、教材整合的總體思路、各教學(xué)段的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，圈定精讀精講和泛讀自學(xué)的篇目，布置拓展閱讀書(shū)目。最后要降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，減弱或甚至消滅學(xué)生上課時(shí)的“時(shí)間感”。第二個(gè)問(wèn)題非常棘手，需要理解和認(rèn)識(shí)到教學(xué)方式的改變，并在線(xiàn)授課時(shí)“抓”住學(xué)生確保授課質(zhì)量不下降或少下降。教學(xué)心得體會(huì)800字篇五按照學(xué)校和學(xué)院的積極部署，積極響應(yīng)國(guó)家及學(xué)校的相關(guān)指導(dǎo)精神，迎難而上，確?！巴Ｕn不停學(xué)”的精神落到實(shí)處?！焙⒆泳椭雷约涸撊プ鍪裁戳恕！蹦呛⒆咏酉聛?lái)就知道怎么做了?！焙⒆右宦?tīng)時(shí)間，就會(huì)感覺(jué)得抓緊時(shí)間起床了，讓他自己有時(shí)間觀(guān)念。每天磨磨蹭蹭的，就你肉。但做家長(zhǎng)可沒(méi)有那么輕松。主要教學(xué)環(huán)節(jié)的組織：學(xué)生人物寫(xiě)生組圖風(fēng)景、建筑速寫(xiě)練習(xí)、作業(yè)點(diǎn)評(píng)（4學(xué)時(shí)）周思聰《人民和總理》凡高《圣瑪麗海灘的小船》魏斯《跪著的女人》《躺在天鵝絨上的女人》德加《系鞋帶》珂勒惠支《母與子》米勒《坐在干草旁的農(nóng)家少女》安格爾《小提琴》徐悲鴻《女人體》馬約爾、珂勒惠支、德洛克洛瓦、阿利卡、門(mén)采爾？？的頭像速寫(xiě)。對(duì)畫(huà)面整體圖式的把握，注重畫(huà)面的實(shí)形、虛形。畫(huà)速寫(xiě)手的數(shù)量和質(zhì)量，看是否有“筆法”。動(dòng)態(tài)于構(gòu)圖中的表現(xiàn)。（1）、鉛筆、碳筆、炭精棒速寫(xiě)及其技法特點(diǎn)（2）、鋼筆、圓珠筆、針管筆速寫(xiě)及其技法（3）、其他工具（1）、表現(xiàn)類(lèi)型從形式上看：以線(xiàn)為主要表現(xiàn)語(yǔ)言以明暗——陰陽(yáng)構(gòu)成為表現(xiàn)語(yǔ)言點(diǎn)線(xiàn)面的結(jié)合表現(xiàn)形式寫(xiě)實(shí)性速寫(xiě)表現(xiàn)性速寫(xiě)從表現(xiàn)的深入程度看慢寫(xiě)快寫(xiě)（2）表現(xiàn)題材人物速寫(xiě)風(fēng)景速寫(xiě)（包括室內(nèi)速寫(xiě)）建筑速寫(xiě)動(dòng)物速寫(xiě)靜物速寫(xiě)（包括產(chǎn)品速寫(xiě)）手畫(huà)局部，眼看整體化繁為簡(jiǎn)，由簡(jiǎn)入手大膽落筆，細(xì)心收拾牢記整體，時(shí)時(shí)提醒本章難點(diǎn)：看整體形，分視局部主要教學(xué)環(huán)節(jié)的組織：示范與講解課題訓(xùn)練（人物速寫(xiě)）（20學(xué)時(shí)）形象速寫(xiě)，神態(tài)的把握。英語(yǔ)為“sketch”，是快速概括描繪物象的意思。（4）、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)形式進(jìn)行深入探索的藝術(shù)精神（1）速寫(xiě)的概念和功能（2）速寫(xiě)的工具與材料（模具4面速寫(xiě)）（3）速寫(xiě)的表現(xiàn)形式線(xiàn)條與速寫(xiě)線(xiàn)條的質(zhì)感表現(xiàn)線(xiàn)條的組織線(xiàn)條與體面（4）課堂以人物速寫(xiě)訓(xùn)練為主（5）生活場(chǎng)景速寫(xiě)（6）速寫(xiě)作品欣賞（1）正確觀(guān)察、分析、綜合物象的方法（2）準(zhǔn)確表達(dá)藝術(shù)感受的技能（1）《速寫(xiě)的高度——西方名家作品精選》應(yīng)金飛李雪芬編著浙江人民美術(shù)出版社20xx年版（2）《白描風(fēng)景寫(xiě)生技法》王繼平著河北大學(xué)出版社1995年6月版（3）《速寫(xiě)》溫崇圣、姜樺編著中國(guó)建筑工業(yè)出版社20xx年4月版（1）、考核方式：該課程為考查科目，考核范圍為本學(xué)期大綱規(guī)定的訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)心得體會(huì)800字篇三課程名稱(chēng)：速寫(xiě)課程性質(zhì)：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程周學(xué)時(shí)/學(xué)分：總共四周36課時(shí)授課對(duì)象：美術(shù)學(xué)（設(shè)計(jì)）專(zhuān)業(yè)教學(xué)形式和方法：集體課，講授、示范、訓(xùn)練為主。沒(méi)有實(shí)驗(yàn)精神就不會(huì)有所突破，墨守成規(guī)的技術(shù)訓(xùn)練只會(huì)造就沒(méi)有創(chuàng)造力的人。透視學(xué)、解剖學(xué)、美學(xué)等都是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。整體的看與比較的看，在教學(xué)中如何引導(dǎo)既是觀(guān)念的問(wèn)題也是個(gè)技術(shù)性問(wèn)題。（1）觀(guān)察的方法。不同的課題有不同的要求，將素描藝術(shù)的形式因素分解剝離開(kāi)來(lái)，有針對(duì)性的分別訓(xùn)練，以強(qiáng)化對(duì)視覺(jué)形式要素的感受力。這是由教學(xué)進(jìn)度的不同、專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)不同決定的。這里既有視、知覺(jué)的訓(xùn)練也有表現(xiàn)技巧的訓(xùn)練。在具體的素描作業(yè)中畫(huà)面的組織結(jié)構(gòu)是第一位的，我們所說(shuō)的造型離不開(kāi)特定的畫(huà)面空間。素描教學(xué)應(yīng)解決的是視覺(jué)圖形語(yǔ)言。素描的多樣性是在人的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)現(xiàn)不斷創(chuàng)造的過(guò)程中形成的，可以說(shuō)，是在尊重個(gè)體人的創(chuàng)造才能使素描的多樣性成為可能。從歷史的角度來(lái)看，文藝復(fù)興以來(lái)，人文主義精神得到廣泛傳播。我們這個(gè)時(shí)代的藝術(shù)就是我們這個(gè)時(shí)代精神觀(guān)念的反映，有什么樣的思想觀(guān)念就會(huì)產(chǎn)生什么樣的藝術(shù)形式。西方在中世紀(jì)以后，其藝術(shù)形式就不斷的豐富。他們這樣否定自己，這不僅是他們的悲哀，也是我們教育工作的悲哀。數(shù)百年以來(lái)就提倡的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”。第二日課外活動(dòng)，剛進(jìn)教室，我便看到一堆孩子圍著趙亮，趙亮從口袋里掏出了大把大把的松球和牙簽，他把東西分給周?chē)耐瑢W(xué)，然后指導(dǎo)那些成績(jī)要比他好得多的同學(xué)怎么做地比較好看，儼然一副軍事總指揮的樣子，當(dāng)時(shí)我心里一熱，在心里對(duì)自己說(shuō)：“現(xiàn)在，他是個(gè)天才！”后來(lái)，就像所有書(shū)上說(shuō)的和以往經(jīng)驗(yàn)所做的一樣，我努力把這個(gè)當(dāng)作一個(gè)小的切入點(diǎn)，來(lái)調(diào)整他的學(xué)習(xí)成績(jī)，結(jié)果，無(wú)論是旁敲側(cè)擊的暗示還是清真意切的表?yè)P(yáng)，鼓動(dòng)對(duì)他都不起作用，他還是名副其實(shí)的差生?！鳖D了頓，有些遲疑地不敢開(kāi)口，我向他鼓勵(lì)地笑了笑，他便說(shuō)了下去：“老師，我本來(lái)是想制作一個(gè)坦克團(tuán)的，可是我手工太慢了，只做一個(gè)出來(lái)，要做一排再加上大炮、戰(zhàn)馬就肯定好看了。教學(xué)心得體會(huì)800字篇一這是開(kāi)學(xué)剛一周后我就明了的事實(shí)，所以我并沒(méi)有給他太多關(guān)注，課后輔導(dǎo)一次也沒(méi)找過(guò)他。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。當(dāng)這個(gè)小士兵在我手中向全班展示時(shí)，全班頓時(shí)響起一片贊嘆聲，我聽(tīng)到班長(zhǎng)在和他的同桌小聲地說(shuō)：“真漂亮呀，咦，怎么我就沒(méi)想到這個(gè)辦法呢？”驚訝之余，我不禁問(wèn)他：“趙亮，你怎么想到用松樹(shù)制作士兵呢？”或許不太習(xí)慣我的提問(wèn)，他站起來(lái)有些惶惑地回答：“這個(gè)……恩，不是書(shū)里都說(shuō)松樹(shù)代表堅(jiān)強(qiáng)嗎？我想士兵也是堅(jiān)強(qiáng)的，就用松球做了一個(gè)士兵?！钡菚r(shí)，趙亮的臉因激動(dòng)而閃閃發(fā)光。差生后進(jìn)生無(wú)論我們給起了多少冠冕堂皇的名稱(chēng)，也不論我們?nèi)绾稳ノ娘椬约簩?duì)待這些孩子的評(píng)價(jià)，可同班孩子的評(píng)價(jià)，他在班里的地位，一次次的成績(jī)已經(jīng)牢牢地將它釘在差生的位子上，這個(gè)稱(chēng)呼可能要伴他一生，對(duì)他一生的成長(zhǎng)都有影響。似乎合該成績(jī)差的學(xué)生什么也不會(huì)，這才老實(shí)。今天的造型藝術(shù)，呈現(xiàn)出多元化的視覺(jué)形態(tài)，繪畫(huà)、雕塑、攝影、建筑、裝置、服裝等使造型藝術(shù)這個(gè)感念不斷擴(kuò)大，越來(lái)越豐富。藝術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展是緊密相連的，它是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映。素描教學(xué)作為藝術(shù)教育的基礎(chǔ)，必須與時(shí)代同步。進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，藝術(shù)家要通過(guò)藝術(shù)表現(xiàn)自我，藝術(shù)的精神在于創(chuàng)造，所以當(dāng)代西方藝術(shù)形式出現(xiàn)了豐富多彩的現(xiàn)象。素描教學(xué)中的問(wèn)題首先說(shuō)是該解決認(rèn)識(shí)問(wèn)題，其次是表現(xiàn)問(wèn)題。在素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生深入觀(guān)察、獨(dú)立思考、有自己的判斷力是首位的。形象特征、形體結(jié)構(gòu)、質(zhì)感與量感給每個(gè)人相同或不同的感受。素描教學(xué)中的針對(duì)性素描訓(xùn)練是有針對(duì)性的。針對(duì)特定課題的訓(xùn)練。也是教學(xué)實(shí)踐中極其重要的問(wèn)題。有些人對(duì)色敏感，有些人對(duì)形敏感，有些人喜歡粗線(xiàn)條的大關(guān)系，不拘小節(jié)；而有些人則喜歡細(xì)節(jié)的羅列，不厭其繁。（3）理論與實(shí)踐相結(jié)合，素描教學(xué)就是最初的結(jié)合點(diǎn)。素描作為基礎(chǔ)教學(xué)是有其相對(duì)穩(wěn)定性的，但是，作為藝術(shù)教學(xué)，創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)是教學(xué)主要目的?？偟膩?lái)說(shuō)，素描教學(xué)處于繼續(xù)探索階段，許多教育專(zhuān)家都在實(shí)踐中不斷總結(jié)和提出各種有