【正文】 發(fā)三張卡片，畫(huà)出三種圖例；3）小游戲：出示卡片，學(xué)生搶答。學(xué)生活動(dòng)：各小組同學(xué)合作交流：假如在野外考察或旅行迷了路，你能根據(jù)什么來(lái)確定方向？（在北半球）看哪個(gè)小組的點(diǎn)子多？學(xué)生：1）可用指南針2）白天可以利用太陽(yáng)定方向3）晴天的夜晚可以利用北極星定方向4）利用房屋確定方向提問(wèn)：同學(xué)們想的點(diǎn)子非常多，說(shuō)明大家在日常生活中積累了許多知識(shí)，也說(shuō)明了地理就在我們身邊。板書(shū)：指向標(biāo)定方向?qū)W生活動(dòng)：1）分組討論，完成教材提供的活動(dòng)；2）3組同學(xué)將指向標(biāo)改成，5組同學(xué)將指向標(biāo)改成斷：汽車(chē)沿什么方向行駛？黑板畫(huà)板圖：講解：有的地圖既沒(méi)有經(jīng)緯網(wǎng)，也沒(méi)有指向標(biāo)，這樣的地圖怎么判斷方向呢？學(xué)生：用人們常說(shuō)的“上北下南，左西右東”。板書(shū)：二、地圖上的方向演示：指導(dǎo)學(xué)生讀ｐ１９“ｃ圖－ｃ”、分組討論回答下列問(wèn)題：1）經(jīng)線指示什么方向，緯線指示什么方向？2）標(biāo)出圖中甲、乙、丙三點(diǎn)的東、西、南、北四個(gè)方向3）圖中的甲點(diǎn)在乙點(diǎn)的什么方向，丙點(diǎn)在乙點(diǎn)的什么方向？學(xué)生：經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。板書(shū)：一、地圖上的比例尺：表示圖上距離比實(shí)地距離縮小的程度比例尺=圖上距離實(shí)地距離學(xué)生活動(dòng)：打開(kāi)地圖冊(cè)，找一找地圖上的比例尺，請(qǐng)一學(xué)生寫(xiě)在黑板上（根據(jù)學(xué)生寫(xiě)的比例尺的形式歸納出比例的三種表示形式）板書(shū)：比例的三種表示方式：數(shù)字式、線段式、文字式提問(wèn)：數(shù)字式比例尺能清晰表現(xiàn)地圖縮小的倍數(shù)，線段式比例尺可以直接在地圖上量算，文字式比例尺能清楚表示比例尺的含義。板書(shū)：第三節(jié)地圖提問(wèn)：一張地圖怎么能容下千山萬(wàn)水、五湖四海、中外名城呢？學(xué)生：把實(shí)物縮小，用符號(hào)表示??提問(wèn)：下邊我們就實(shí)驗(yàn)一下，把實(shí)物畫(huà)在紙上?；顒?dòng)三：出示各大洲輪廓圖片，在黑板上掛出相應(yīng)的世界海陸分布圖?；顒?dòng)探索式教學(xué)同學(xué)們，我們生活的星球叫什么名字呢？（地球），從海陸分布的角度來(lái)看，這一稱(chēng)呼是否正確呢？活動(dòng)一：下面請(qǐng)同學(xué)們用準(zhǔn)備好的線繩把地球儀任意平分成大小相等的兩個(gè)半球，平分幾次之后，你能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？（無(wú)論怎樣劃分，都是海洋面積大于陸地面積）過(guò)渡并提出問(wèn)題：所以，從海陸分布的角度來(lái)看，我們生活的星球應(yīng)叫什么？（水球），我們的先人為何叫地球呢？請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考后，小組內(nèi)討論。七大洲、四大洋的名稱(chēng)和分布。：赤道穿過(guò)非洲中部以熱帶氣候?yàn)橹?，熱帶雨林和熱帶草原氣候分布很廣氣候類(lèi)型南北對(duì)稱(chēng)，以赤道為中心影響因素：緯度位置，還有地勢(shì)高低等本課要點(diǎn)。：所以在亞洲東部和南部季風(fēng)區(qū)內(nèi)，由于夏季風(fēng)的影響易發(fā)生旱澇災(zāi)害。（展示“亞洲氣候類(lèi)型圖”，并在上面點(diǎn)出孟買(mǎi)和哈爾賓、雅庫(kù)茨克、烏蘭巴托的位置）（引導(dǎo)學(xué)生分析溫帶大陸性氣候的特點(diǎn)，注意邏輯層次、由簡(jiǎn)到難，有分到總，講述氣候兩大要素：降水和氣溫，分析上述城市的氣溫和降水季節(jié)變化特點(diǎn)）學(xué)生分析討論：溫帶大陸性氣候的特點(diǎn)是全年溫差大，冬冷夏熱，降水少且集中在夏季。（展示“亞洲氣候類(lèi)型圖”）亞洲主要有哪些氣候類(lèi)型？學(xué)生看圖回答。提示：冬夏兩季的氣溫差異和降水差別。引導(dǎo)學(xué)生積極參與讀圖分析、討論競(jìng)賽等活動(dòng)，發(fā)展邏輯思維、培養(yǎng)創(chuàng)新與合作意識(shí)。提問(wèn)：觀察投影片，看此時(shí)除中國(guó)是白天，還有那些國(guó)家是白天，有哪些國(guó)家是黑夜?教師將地球儀轉(zhuǎn)動(dòng)1800，再讓學(xué)生觀察：中國(guó)和美國(guó)分別處在白天還是黑夜?請(qǐng)學(xué)生上來(lái)用投影片來(lái)演示中國(guó)和美國(guó)晝夜交替的情況，思考晝夜更替的原因是什么?讓學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)計(jì)算：每天我們?cè)谝拱肭蚝蜁儼肭虼篌w經(jīng)過(guò)多少時(shí)間?每完成一次晝夜更替需多少時(shí)間?閱讀書(shū)本第10頁(yè)中“暢暢與姨媽的問(wèn)候”，思考產(chǎn)生時(shí)間差異的原因是什么?教師總結(jié)：可見(jiàn)，地球自轉(zhuǎn)還使地球上位于不同經(jīng)度的地區(qū)產(chǎn)生了時(shí)刻的差異，在地球上，不同經(jīng)度的地方，就有不同的時(shí)刻。利用圖說(shuō)明五帶的界限，并舉例說(shuō)明各自的特點(diǎn)。用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，并熟悉其基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。n之間，絕大部分地區(qū)以熱帶氣候?yàn)橹鳎Ｊ怯《冉膛c佛教的發(fā)源地。由于南亞地理位置，形成典型的熱帶季風(fēng)氣候。利用《南亞的國(guó)家和地區(qū)圖》，用講解法與讀圖分析法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀區(qū)域圖的能力。本節(jié)課的引入可從放映《西游記》片段入手，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)方法可以采用討論法或指導(dǎo)作業(yè)方式；對(duì)于學(xué)生難以理解的季風(fēng)氣候的成因，可以用電腦動(dòng)畫(huà)解決；同時(shí)為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)提供大量的景觀圖片，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。課文以孟買(mǎi)為例，從氣溫和降水量?jī)煞矫嬲f(shuō)明南亞季風(fēng)氣候的特征，并通過(guò)南亞1月和7月的風(fēng)向變化示意圖講解南亞季風(fēng)氣候成因，說(shuō)明了位置對(duì)氣候的影響，同時(shí)講解熱帶季風(fēng)氣候?yàn)楫?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)的危害及人類(lèi)采取的應(yīng)對(duì)措施。了解南亞宗教組成的復(fù)雜性及恒河對(duì)印度教徒的重要性。從自然條件對(duì)農(nóng)業(yè)的影響上，強(qiáng)調(diào)人與自然的關(guān)系。掌握南亞三大地形區(qū)的分布和兩大河流的概況，并能在圖上填繪。填下表。并互相解答。學(xué)習(xí)任務(wù)(一)自學(xué)課本14—16頁(yè)地球的形狀部分思考回答以下問(wèn)題 說(shuō)出地球的形狀。分析掌握緯線的特點(diǎn)、分布變化規(guī)律，明確南北緯度、南北半球、高中低緯度的劃分。周長(zhǎng)——4萬(wàn)千米。描繪地球示意圖，標(biāo)出各種數(shù)據(jù)閱讀課本，相互討論，分成古代、近代和現(xiàn)代三個(gè)階段看課本的插圖，討論什么是天圓地方和渾天說(shuō)。到了現(xiàn)代，人類(lèi)進(jìn)入太空，通過(guò)各種高科技手段，測(cè)得地球的性狀和大小。(講述)自從人類(lèi)產(chǎn)生開(kāi)始，人們對(duì)于地球的形狀的探索就從沒(méi)有停止，在古代的早期，由于受視線所限，人們以為地球是平的，所以有“天圓地方”之說(shuō)。識(shí)記地球的真實(shí)形狀和大小。五個(gè)常任理事國(guó)：美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、俄羅斯、中國(guó)。發(fā)展中國(guó)家需要：資金，技術(shù)，人才。近年來(lái)許多發(fā)展中國(guó)家發(fā)展迅速，如亞洲的韓國(guó)，印度的計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)業(yè)等。劃分標(biāo)準(zhǔn)：經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異。補(bǔ)充：國(guó)界線的劃分是一個(gè)很復(fù)雜的問(wèn)題，有的依據(jù)山脈、河流、海洋，經(jīng)緯線等自然情況劃分，有的根據(jù)語(yǔ)言、民族、總結(jié)等社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況劃分。人口最多的國(guó)家：中國(guó)，印度。了解發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的劃分情況，掌握主要的發(fā)達(dá)國(guó)家。地形圖的判讀。⑴地圖常見(jiàn)種類(lèi)：導(dǎo)游圖、交通圖、政區(qū)圖⑵比例尺大小與地圖范圍、詳略的對(duì)應(yīng)關(guān)系：七年級(jí)上冊(cè) 第一章 地球和地圖。等高線的彎曲部分向高處凸出表示山谷，向低處凸出表示山脊；兩個(gè)山頂之間的部位是鞍部；等高線重疊的地方表示陡崖。等高線：在地圖上把海拔相同的各點(diǎn)連成的線。⑸產(chǎn)生的現(xiàn)象：①太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線之間來(lái)回移動(dòng)；②同一地點(diǎn)，太陽(yáng)高度角的變化；③同一地點(diǎn)，晝夜長(zhǎng)短的變化；④同一地點(diǎn)，不同季節(jié)太陽(yáng)光熱不同，即春夏秋冬四季的形成。（）⑴含義：地球圍繞太陽(yáng)不停地旋轉(zhuǎn)。⑸經(jīng)、緯線的特點(diǎn)：⑴含義：地球繞著地軸不停地旋轉(zhuǎn)。（）⑴緯線：與地軸垂直并且環(huán)繞地球一周的圓圈。由學(xué)生采訪更有利于交流樹(shù)立保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意識(shí)七年級(jí)地理教案篇四⑶能證明地球是球體的事實(shí)：麥哲倫環(huán)球航行的成功；地球的衛(wèi)星照片；月食照片，是地球影子遮擋了照射的陽(yáng)光。由學(xué)生共同選擇幾個(gè)代表性民居分析利用舊知識(shí)做鋪墊引出新知識(shí)，降低學(xué)習(xí)的難度。培養(yǎng)學(xué)生分析比較的能力。教學(xué)過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)分析教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)泉州景觀圖引入新課人類(lèi)的居住地——聚落觀賞利用身邊熟悉的地理事物吸引學(xué)生注意力。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生能夠樹(shù)立保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意識(shí)。根據(jù)以下電腦展示，引導(dǎo)學(xué)生共同歸納地圖基本要素的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成運(yùn)用地圖的好習(xí)慣。④變和畫(huà)——變是指在地圖上獲取的信息，要善于遷移應(yīng)用（分析問(wèn)題，解答問(wèn)題），畫(huà)是指要多動(dòng)手進(jìn)行畫(huà)圖練習(xí)。特別是地理課的學(xué)習(xí)過(guò)程中更是離不開(kāi)地圖，正如人們說(shuō)的那樣：“地圖是地理的眼睛”，如何才能充分利用地圖學(xué)好地理呢？教師組織學(xué)生討論交流地圖在自己學(xué)習(xí)地理過(guò)程中的體會(huì)后進(jìn)一步引導(dǎo)：——上課時(shí)要做到左圖右書(shū)，圖文結(jié)合，養(yǎng)成讀圖、用圖的好習(xí)慣。普通地圖是反映自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)一般特征的地圖，概括程度高，多為小比例尺地圖。，各需要什么樣的地圖？，你是否知道人們除了利用地圖之外，還有哪些方法、手段，能夠更加快速和準(zhǔn)確地獲得有關(guān)地表環(huán)境狀況的信息？教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p19第1和第3自然段以及閱讀材料“地圖家族一覽”，以學(xué)習(xí)小組討論交流，列舉說(shuō)明。，看誰(shuí)畫(huà)的又符合實(shí)際又美觀，圖上要有比例尺、方向以及自己設(shè)計(jì)的圖例等要素?！耙恍┏Ｓ脠D例”，自己想辦法盡快記住一些常用的圖例。（如旅游）確定所選擇的地圖類(lèi)型及其比例尺。，以備將來(lái)能用在生活和生產(chǎn)上。然后，總結(jié)歸納。體驗(yàn)地軸的傾斜，真正理解“二分二至”的含義，突破難點(diǎn)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)太陽(yáng)高度的觀測(cè)或指導(dǎo)課后做觀測(cè)作業(yè)，加深學(xué)生對(duì)晝夜更替、太陽(yáng)高度和地方時(shí)的理解。教法建議：出發(fā)點(diǎn)：為學(xué)生展現(xiàn)認(rèn)識(shí)的過(guò)程和思路，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，盡量使教學(xué)形式多樣化。其中空間概念的正確建立是關(guān)鍵。但本節(jié)內(nèi)容涉及的空間概念較多，很難直接感知，會(huì)使學(xué)生感到抽象。教學(xué)建議教材分析：本節(jié)從動(dòng)態(tài)的角度研究地球的本質(zhì)屬性——地球運(yùn)動(dòng)。通過(guò)回顧人類(lèi)天地觀的發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生理解人類(lèi)對(duì)自然的認(rèn)識(shí)是由近到遠(yuǎn)、由淺入深逐步發(fā)展的。作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水