【正文】 下面我想問(wèn)問(wèn)大家，你剛才完成做一做的第2題大約用了多長(zhǎng)時(shí)間?(一分，兩分。做教科書(shū)第86頁(yè)重量單位的做一做第2題。)現(xiàn)在請(qǐng)大家將進(jìn)率填寫在教科書(shū)第86頁(yè)上。指名兩、三個(gè)學(xué)生回答后，可繼續(xù)問(wèn)：那么比千克重的單位有哪個(gè)呢？學(xué)生會(huì)答出噸。教師將課前準(zhǔn)備好的物品分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先感受其重量再說(shuō)出大約有多重，以加深對(duì)1克和l千克的感知。學(xué)生回答出需要用重量單位來(lái)計(jì)量后，教師導(dǎo)入課題。四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)資源推薦篇八教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第8687頁(yè)的重量單位和時(shí)間單位以及相應(yīng)的做一做，練習(xí)十八的第614題。如：三年內(nèi)中國(guó)數(shù)字電視用戶將達(dá)到三千萬(wàn)。（2）根據(jù)最高位的判斷這個(gè)數(shù)是幾位數(shù)，然后進(jìn)行核對(duì)。（2）一級(jí)一級(jí)地寫，先寫萬(wàn)級(jí)，再寫個(gè)級(jí)，哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有，就在哪一位上寫0。師：你能試著寫出這些數(shù)嗎？先獨(dú)立寫一寫，再在小組內(nèi)進(jìn)行交流。師：你在剛才的畫面中了解到了哪些數(shù)據(jù)？你能把這些數(shù)據(jù)寫出來(lái)嗎？訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的寫法：從高位寫起，哪一位是幾就在哪一位上寫幾，哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有就在哪一位上寫0。生：收集現(xiàn)實(shí)生活中億以內(nèi)數(shù)的信息數(shù)條，計(jì)數(shù)器或算盤。四位分級(jí)法以及數(shù)的組成等知識(shí)。重點(diǎn)：教學(xué)寫萬(wàn)級(jí)的數(shù)。四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)資源推薦篇七教科書(shū)第6－7頁(yè)例例4，相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)一的第112題。提倡解題策略的多樣化。整數(shù)加減法的計(jì)算方法，學(xué)生在三年級(jí)時(shí)就已經(jīng)掌握了。靈活選用方法使混合運(yùn)算簡(jiǎn)便。使學(xué)生體會(huì)小數(shù)加、減運(yùn)算在生活、學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用，提高小數(shù)加、減法計(jì)算能力的自覺(jué)性。在書(shū)上畫一畫，再說(shuō)一說(shuō)。再說(shuō)一說(shuō)金魚(yú)圖向右移動(dòng)了幾格？同桌互相說(shuō)一說(shuō)，數(shù)一數(shù)小結(jié)：判斷一個(gè)圖移動(dòng)幾格，我們要首先確定一個(gè)點(diǎn)為0點(diǎn)，然后向相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)去數(shù)。掛圖，尺等一、教學(xué)例題復(fù)習(xí)有關(guān)平移的知識(shí)。正確判斷平移的距離。621—82—18560—178—22756—189—156提出可以用連減計(jì)算解決的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)解決問(wèn)題可以看出，在計(jì)算連減時(shí)，有多種方法。）第三種解法：234—34—66（先從總頁(yè)數(shù)中減去今天看的，再減去昨天看的。師：這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們會(huì)解決嗎？那就試試吧。教學(xué)重點(diǎn)：理解連減時(shí)不同算法的算理。整個(gè)探究過(guò)程，大膽放手、扎實(shí)有效，取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生的思維很發(fā)散，很有創(chuàng)意，真了不起，他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)拼擺中的規(guī)律：只要在原某一個(gè)小正方體的前面或后面即可。擺在后面，如果允許不對(duì)齊，就會(huì)出現(xiàn)更多不同的擺法。四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)資源推薦篇三本節(jié)內(nèi)容是在三年級(jí)觀察由3個(gè)、4個(gè)同樣大小的正方體拼成的物體，分別從正面、上面、側(cè)面三個(gè)不同的角度去觀察的基礎(chǔ)上，添加一個(gè)同樣大小的正方體所擺成的物體，從正面、上面、側(cè)面所看到的形狀不變。3．完成想想做做4（1）學(xué)生獨(dú)立完成（2）交流六．你知道嗎？學(xué)生自由閱讀后交流感想。5．練習(xí)：20xx毫升=（ ）升4000毫升=（ ）升9升=（）毫升10升=（）毫升五、完成想想做做5：說(shuō)說(shuō)下面每種飲料分別需要多少瓶才正好是1升：請(qǐng)學(xué)生完整的列出解答算式。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你對(duì)毫升有了什么認(rèn)識(shí)？取生活中最常見(jiàn)的勺子，舀滿1勺水，倒入量筒，測(cè)得大約是10毫升指出：這勺子是我們每天都要用的東西，現(xiàn)在你會(huì)利用它找適量的藥水了么？三、完成想想做做2：下面的容器里各有多少毫升藥水？四、升和毫升的進(jìn)率1．出示500毫升的量杯，請(qǐng)同學(xué)們觀察量杯上的刻度，指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什么地方。（四）深化性練習(xí)（每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成）（課本42頁(yè)的涂一涂、填一填）“知識(shí)拓展”（機(jī)動(dòng)性練習(xí)）小新爸爸去菜市場(chǎng)買菜，他買了三條魚(yú)，每條魚(yú)是5元，那么他花了多少錢？四、總結(jié)反思，暢談全課收獲。小組活動(dòng)，交流算法。（一）做一做。（三）小結(jié)。（3）畫格子圖。引導(dǎo)探究學(xué)生用自己的辦法算出0、33是多少元？要求每個(gè)同學(xué)先獨(dú)立思考，自己算，然后進(jìn)行小組討論，交流算法。師：對(duì)，現(xiàn)在是小數(shù)乘整數(shù)。板書(shū)：文具店結(jié)合文具店柜臺(tái)上各種文具的單價(jià)，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。那0、25它表示什么呢？你會(huì)用你手中的百格圖表示出來(lái)嗎？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手試一試。（一）復(fù)習(xí)小數(shù)的意義同學(xué)們，前些日子，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的有關(guān)知識(shí)。感謝下面的分享，為我們提供了一些優(yōu)秀總結(jié)的案例，希望對(duì)您有所幫助?？偨Y(jié)應(yīng)當(dāng)具備客觀性和公正性，避免夸大和歪曲事實(shí)。課件格子圖、色彩筆一、激活舊知，引入新課。有信心接受挑戰(zhàn)嗎？（有）0、3它表示什么？生：0、3表示十分之三，即把一個(gè)整體平均分成十份，其中的3份就是0、3。（課件出示情境：文具店，單價(jià)是整元的文具）。）師：現(xiàn)在買3塊橡皮又需要多少錢呢？怎么列式解答呀？二、探究算法師：請(qǐng)同學(xué)們思考一下，與前面的乘法算式對(duì)比，它們有什么不同？生：以前是整數(shù)乘整數(shù)，現(xiàn)在是小數(shù)乘整數(shù)。0、33它表示的什么意義？（二）交流算法。0、3元看做3角，然后3角3等于9角，9角等于0、9元。把它平均分成10份，3份就是0、3元，也就是一塊橡皮的價(jià)錢，買3個(gè)就是3個(gè)0、3元，從圖中可知，合起來(lái)就是0、9元。（師板書(shū)完整，補(bǔ)“0、9元”并寫答語(yǔ)）師：下面我們來(lái)對(duì)上面各種方法作一個(gè)分析和比較，它們各有什么特點(diǎn)？（生說(shuō)想法）利用整數(shù)乘法意義（連加）化為整數(shù)乘法（轉(zhuǎn)化）畫圖（數(shù)形結(jié)合）三、解決實(shí)際問(wèn)題。獨(dú)立完成匯報(bào)結(jié)果，交流算法）（二）計(jì)算3。一棵竹子一時(shí)約生長(zhǎng)0、03米，三時(shí)約長(zhǎng)了多少米？來(lái)自 師：你能用涂色的方法表示出來(lái)嗎？（生動(dòng)手涂色）投影學(xué)生作品并點(diǎn)評(píng)。一、了解預(yù)習(xí)情況：通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么？你知道了相關(guān)的哪些知識(shí)？隨學(xué)生回答板書(shū)：毫升學(xué)生可能會(huì)知道：毫升可以用字母ml表示；1升=1000毫升；……二、認(rèn)識(shí)1毫升用滴管向量筒里滴水，大家數(shù)一數(shù)，幾滴大約是1毫升。4．指名學(xué)生回答，板書(shū)（1升=1000毫升）說(shuō)明升與毫升的進(jìn)率是1000。算一算。授后小記：前兩課時(shí)給我的最大感受就是，教學(xué)容量單位應(yīng)該以動(dòng)手操作及實(shí)物演示為主要的教學(xué)及學(xué)習(xí)方式，因此，在課前我利用學(xué)生群體收集了大量練習(xí)中出現(xiàn)的容器實(shí)物，在課上展示給所有學(xué)生看，學(xué)生通過(guò)觀察，切實(shí)地感受到了“1毫升”是一個(gè)很小的容量單位及各種小容量容器的實(shí)際大小。得出各種不同擺法以后，再讓學(xué)生通過(guò)觀察比較，不難發(fā)現(xiàn)擺在原物體某一個(gè)正方體的前面或后面，對(duì)齊著擺就行了?？梢蕴砑佣嗌賯€(gè)?1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)……一直到無(wú)數(shù)個(gè)。當(dāng)研究從上面看時(shí)，要求學(xué)生直接通過(guò)展開(kāi)豐富想象無(wú)需拼擺，直接借助電腦上拖