【正文】 》的文件精神，依據(jù)《山東省義務教育地方課程和學校課程實施綱要》(試行)，并積極響應國家“xx”文化發(fā)展規(guī)劃綱要中提出要加強中國傳統(tǒng)文化的教育的號召，為進一步傳承祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富學生的文化底蘊，結(jié)合《艾山一中校本課程發(fā)展規(guī)劃》(試行)，特將“硬筆書法”這一民族瑰寶定為我校的學校課程加以開發(fā)、管理，實施。20xx年3月——20xx年4月，組織教師認真學習《基礎教學課程改革綱要》和《課程標準》，深刻領會課程改革的意義和任務，掌握課程改革的新理念。20xx年10月——11月，進一步完善詩教類課程的教材編制，全面開展詩教類課程的教學及教學研究活動。體育類有乒乓球、籃球、跳繩、踢鍵，藝術(shù)類有書法、國畫、樂器、舞蹈，智育類有三棋、科技。智育類課程——豐盈生命內(nèi)涵。該課題20xx年4月開題，經(jīng)過兩年來的研究與實踐，已初步形成了以詩韻為特色的校本課程的總體構(gòu)想。20xx年，學校在這一課題結(jié)題的基礎上，提煉出了“詩韻”校園文化為學校的辦學特色，并成功申報了省級課題《農(nóng)村小學詩韻校園文化建設的研究與實踐》。在保證國家課程實施質(zhì)量的基礎上，努力開發(fā)地方課程和校本課程，逐步形成國家、地方、校三級課程管理的機制。學校設有多媒體、音樂、美術(shù)、科學實驗、圖書閱覽等多功能教室以及塑膠籃球場、塑膠跑道等運動設施。在上午的第二節(jié)與第三節(jié)課的課間，安排了大課間活動，內(nèi)容為做操、跳繩和踢鍵。再就是讓他們抄寫專欄、辦手抄報等，這樣可以給學生提供鍛煉的機會，是一些書法素質(zhì)好、水平高的學生一展才華，以培養(yǎng)他們的競爭意識和優(yōu)良品質(zhì)。了解古代書法家的故事，激發(fā)學生學習書法的興趣。(1)首先，要想寫好字就一定要養(yǎng)成正確的寫字姿勢。領導小組按每天課程時間到指定地點檢查。學期末結(jié)合“學生慶典活動”開展走班教學的成果展示活動，評選優(yōu)秀團隊和優(yōu)秀個人。(二)高度重視走班教學的過程召開全體教師動員會，號召全體教師結(jié)合自己的愛好特長，確定所欲開設的課程，報少年宮審核確定。繼續(xù)完善越劇、車模、攝影、魔方、科幻畫課程，開始創(chuàng)編“五彩”石畫、十二生肖、戲曲、橡皮筋、足球、籃球、排球、乒乓球、器樂、聲樂等特色課程。根據(jù)自身的特點和專長，積極主動地輔導社團、研發(fā)課程。每周利用兩個半天實施：周三下午第二課全校實施具有區(qū)域地方特色的越劇課程，根據(jù)學生的已有層次選課。本學期校級共設置了越劇、車模、攝影、魔方、科幻畫、石頭畫、足球、籃球、排球、乒乓球等十多個校級社團，進行拔尖型的教學。開發(fā)校本課程提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力通過校本教材的學習，學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到普遍提高，在學習中敢于質(zhì)疑，敢于嘗試，敢于標新立異，又敢大膽想象，細心求證，能自信、自主、自強、自立，又虛心求學善于合作，一句話將朱棣文精神內(nèi)化為學生的學習品質(zhì)和創(chuàng)新品質(zhì)。開發(fā)校本課程要體現(xiàn)學校“十五”科研成果開發(fā)校本課程是我?！笆濉笔〖壷髡n題《“朱棣文精神”在小學教育中實踐》重要研究成果，以朱棣精神為校本課程，首先應看朱棣文精神是否滲透到學校教育、教學及科研各個領域，讓朱棣文精神氳氤于校園。第四、五冊教本教材，隨著課改的需要，一個持續(xù)的、動態(tài)的、循環(huán)反復的逐步完善的教材體系將問世，并實施于教育、教學、科研之中。編著校本教材，讓特色建設“課程化”為“十五”省級主課題《“朱棣文精神”在小學教育中的實踐研究》需要，我們有步驟地編著關(guān)于朱棣文的系列教材，讓朱棣文精神滲透于課堂、家庭、社區(qū)。b、教師專業(yè)知識培訓——學校對擔任開發(fā)校本課程的教師進行相關(guān)專業(yè)知識培訓。編寫校本教材，開發(fā)校本課程，在第一、二、三冊基礎上第四、五……冊校本教材將系列陸續(xù)問世?，F(xiàn)在學校已編著了第一本小冊子《朱棣文》和第二本《追求與超越》。開發(fā)校本課程是學?！笆濉笔〖壵n題研究的有效深化我校的“十五”省級課題《“朱棣文精神”在小學教育中的實踐研究》從xxxx年開題研究至今，我們主要從本體研究和微觀層面的學科研究兩個方面展開，即重視校園景點布置，使特色建設“環(huán)境化”，重視教學方式的變革，使特色建設“情境化”。隨著新一輪基礎教育課程的實驗，新的課程改革給基礎教育注入了新的活力，校本課程開發(fā)與實踐，給學校的發(fā)展，給教師專業(yè)的發(fā)展，給每一個學生的發(fā)展提供了新的舞臺。教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標。二看學生在學習過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學生”評比條件。教導室通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，對教師進行考核，并記入業(yè)務檔案。成立開發(fā)小組組織課程開發(fā)師資培訓并制定開發(fā)課程計劃，組織授課。組織實施。對學校的資源進行調(diào)查。遵循一定的程序。繼承、學習和創(chuàng)新的原則。（五）、校本課程開發(fā)原則滿足學生實際發(fā)展需要的原則。分享、開發(fā)、創(chuàng)新的過程觀校本課程開發(fā)既重視課程開發(fā)的結(jié)果，也重視課程開發(fā)的課程。社區(qū)目標包括：(1)社區(qū)的個性化開發(fā)及其資源優(yōu)勢對學校教育的期望。也必然伴隨著相應的文化建構(gòu)。校本課程的開發(fā)過程是課程決策權(quán)的重新分配過程，因為校本課程開發(fā)的本質(zhì)是一種課程決定，因此校本課程發(fā)展涉及到課程決策權(quán)利的分配。國家課程和地方課程的開發(fā)，是一種相對封閉式集權(quán)式的開發(fā)模式。校本課程的開發(fā)是一種以學校為基礎的課程開發(fā)模式。實踐中的校本課程有兩種形態(tài)：一種是“校本課程”的開發(fā)，一種是“校本的”課程開發(fā)。（一）理論依據(jù)國家《基礎教育課程改革綱要》明確指出要“改變課程管理過程過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。條件與資源在不同教育環(huán)境下的課程資源狀況可能存在著相當大的差別。對于學校教師而言，不僅校本課程的開發(fā)需要大量課程資源的支持，而且實施國家課程和地方課程也離不開廣泛的課程資源的支持?！叭胫ヌm之室，久而不聞其香”，都說一個人在幽雅芬芳的環(huán)境中浸濡已久，全身不自覺的會沾染香氣，因此，墻面文化建設對藝術(shù)課程教學有著潛移默化的重要作用。首先是校園設施，環(huán)境的布置，早在93年，在海外僑胞王紹成先生慷慨捐助下，在北侖中河畔一所美麗的學?！B成小學誕生，它通體潔白，配以翠綠的琉璃瓦，陽光下顯得典雅大方，而那，臨池而建的圓頂圓形的乳白色鋼琴廳更為引人注目。②積極開展本課程的研發(fā)活動，能根據(jù)學生的實際和該課程的特點，制定教學大綱進行自編或改編校本教材，加強集體備課，制作教學用具，達到資源優(yōu)化和共享。②組織各教研組制定切實可行的校本課程實施計劃、方案，并由教導處審核備案。并發(fā)動全體教師積極參與，校本課程的開發(fā)和實施，督促和評價學校校本課程的開發(fā)。在新課程理念的指導下我們初步建立了校本課程的管理網(wǎng)絡即：校級領導管理，教導處管理，教科室協(xié)管，教研組管理。學生在學習活動中對師生關(guān)系的實際感受、學生的學習興趣和獲得成功的體驗等成為評價學生的主體內(nèi)容。同時還要加強自身的藝術(shù)修養(yǎng)，通過調(diào)查問卷、談話等形式每學期評選出孩子們心目中“最喜歡的藝術(shù)老師”。評價以教師自我評價為主，同時重視學生、家長、教師同行，校長對教師評價、方法有調(diào)查問卷、課堂記錄、案例評析。召開驗收鑒定會，對課題研究進行評審驗收。第二階段：積累材料鼓勵創(chuàng)新，及時交流經(jīng)驗，鑒定經(jīng)驗的可取可行性，鼓勵學生在接受藝術(shù)教育的基礎上，有所創(chuàng)新。參與的教師立足學校特色課程特點，合作編寫校本教材，把對學生德育、智育、體育、美育等方面要達到的要求與基本途徑羅列于上，各課教師再根據(jù)本年級本學科學生的個體差異，細化基本途徑，選擇合適的教材來充實校本教材，并付諸實施。③課題研究模式。而書法方面，經(jīng)多方聯(lián)系，特聘寧波市書法家協(xié)會會長德高望重的陳啟元老先生每周五來校一次授課，老人不僅講授如何寫好字，更是注重孩子人格的發(fā)展、文化的修養(yǎng)。學校從校本課程實施的實際出發(fā)，因地制宜，對教師進行各種模式的培訓，從而來提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。但“九級、十級”不是我們終級指標，我們正在走出這樣的誤區(qū)，為了考級而去學鋼琴，我們更注重的是這批孩子“人格的健全、個性的完善”。教導主任任副組長，具體負責課程開發(fā)實施評價等工作，由各類課程的負責人擔任，具體落實好各門課程實施工作。根據(jù)需要評估及結(jié)合校自身優(yōu)勢，經(jīng)校課程開發(fā)小組共同討論，初步確定我?，F(xiàn)階段校本課程的總體目標為：1．通過藝術(shù)教育，培養(yǎng)學生審美能力，從而提高學生綜合（尤其是藝術(shù)方面）素養(yǎng)和能力，積累藝術(shù)文化深厚的底蘊，激發(fā)學生對藝術(shù)的熱愛之情。作為北侖區(qū)唯一藝術(shù)學校、市藝術(shù)教育特色項目學校，我校有著較為豐富的課程資源：1995年，一座造型別致的典雅的鋼琴教學廳落成，內(nèi)有40多架120型立式鋼琴；一臺斯特勞斯三角鋼琴放于廳中央。紹成小學建校以來，一直努力構(gòu)建“全面+特色”辦學模式，作為寧波市首批藝術(shù)特色項目學校。校本課程的研發(fā)權(quán)給予了一線的教師，那就為教師提供了無限的表現(xiàn)與創(chuàng)造的舞臺，令人欣慰同時也感到機遇與挑戰(zhàn)是并有的。幾年來的實踐證明，孩子們不僅有了一技之長，而且綜合素養(yǎng)得到顯著提高，渾身上下散發(fā)著藝術(shù)的氣息，令人倍感欣慰。由于長期的“應試教育”的影響，造成學生被動學習，不會學習，教學效率低，這嚴重影響學生的身心健康，而且還影響了學生個性的發(fā)展，新課程的改革更是把“人的發(fā)展”放在重要的位置。請進來—聘請校外有關(guān)師資，豐富校本課程體系。校本課程的評價結(jié)果將以優(yōu)勞優(yōu)酬的形成在經(jīng)濟方面有所體現(xiàn)。校本活動課教學是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)平臺。教師應提前了解學情，熟悉學生興趣愛好，充分利用課程資源，深入挖掘?qū)W生潛能。生活類：如生物與生活、手工鉤編、自救與互救、心理學與生活、我是女生、生活中的趣味物理、趣味數(shù)學、團體心理輔導、創(chuàng)意手工、烘焙等。為保證校本活動課程質(zhì)量，周二下午不安排音、體、美等專業(yè)課程。校本課程開發(fā)必須把培養(yǎng)師生的主體精神、實踐能力、創(chuàng)造精神放在首位，教師和學生共同作為課程開發(fā)的主體。簡約性和通俗性原則。地域性和個性化原則。增強教師的校本課程意識，全面促進教師專業(yè)發(fā)展，提升教師隊伍整體水平。園本課程開發(fā)方案 美術(shù)課程開發(fā)方案篇一明德興華中學在“文化立校，特色辦學”思想的指引下，貫徹實行“全面+特長”的培養(yǎng)模式，追求高品質(zhì)教育，致力于培養(yǎng)“全面發(fā)展，張揚個性”的學生，爭取讓每一個孩子帶著一門特長走出校門，為孩子的終身發(fā)展與幸福奠基。那么我們該如何寫一篇較為完美的方案呢？下面是小編為大家收集的方案策劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。引領學生關(guān)注自我生活方式，關(guān)注身邊的社會現(xiàn)象，關(guān)注學校的發(fā)展，增強社會、集體生活能力，形成積極、健康的生活態(tài)度和生活方式，促進其良好學習習慣和優(yōu)秀心理品質(zhì)的養(yǎng)成。校本課程的教育內(nèi)容應及時反映當前的科學技術(shù)發(fā)展趨勢和時代文化趨向，為學生今后的學習深造和工作生活奠定良好基礎。校本課程的教學內(nèi)容要有可選擇性，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應的學習內(nèi)容，發(fā)展學生個性，提高實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。主體性原則。校本活動課程固定在每周二下午第八節(jié)課開展，課時60分鐘。運動類：如競技足球、男子籃球、女子籃球、羽毛球、跆拳道、健身健美操、武術(shù)等。教師應認真做好課前準備工作。學生通過自主管理模式提交課程評價反饋表，由教科室根據(jù)反饋情況對教師授課情況進行客觀評價。教科室對教師授課情況、課程效果及備課作業(yè)等情況進行檢查，其結(jié)果作為本年度考核評估優(yōu)秀的重要依據(jù)。走出去—組織老師參加?。ㄊ校﹥?nèi)外有關(guān)單位組織的培訓。園本課程開發(fā)方案 美術(shù)課程開發(fā)方案篇二1．評估學生個性發(fā)展的需要。我校于1995年在區(qū)內(nèi)開設鋼琴實驗班教學班，通過鋼琴教學，對學生進行藝術(shù)的熏陶。研究學生，不僅要有扎實的基本功，專業(yè)的學科知識，精湛的教學藝術(shù)，還要有融會貫通的綜合能力。3．評估學校與社會發(fā)展的需要。4．分析學校優(yōu)越的課程資源。同時在鋼琴教學的帶動下，我校又先后開設了美術(shù)、書法實驗教學班，通過幾年的探索，被寧波市書法協(xié)會命名為“市書法實驗學校”，一種濃濃的藝術(shù)氛圍正在校園內(nèi)悄然形成，藝術(shù)之花正在競相開放，難怪乎幾年前國家教育司副司長楊銳敏來我校視察時，欣賞著孩子們的現(xiàn)場演奏，激動地說：“真想不到，北侖也有個鼓浪嶼”！以上的這些條件，為實施藝術(shù)校本課程開發(fā)提供了良好的基礎。鋼琴演奏鼓號吹奏笛子普及電子琴演奏口琴吹奏合唱表演形體與舞蹈毛筆書法入門教程毛筆書法提高教程硬筆書法教程兒童連環(huán)畫與卡通繪畫中國畫入門吳丹芳1．課程的實施（1）成立學校校本課程開發(fā)與實踐工作小組，由校長任組長，是決策者，對校本課程開發(fā)進行全面負責。以鋼琴課程為例：我們制定了鋼琴教學的發(fā)展目標；不僅有量化的指標，比如，每個鋼琴班的孩子經(jīng)過6年的培養(yǎng)至少要達到全國鋼琴考級六級以上水平，優(yōu)秀的孩子盡量達到更高級別如九級、十級。（3）加強校本課程的培訓。如鋼琴教學聘請寧波市鋼琴學會會長林元寧老師擔任名譽校長，每月一次來校授課，林老師在課堂上精湛的演技和春風化雨般的教學風格，不僅贏得孩子們的心，親切稱其“林奶奶”，更讓年青教師收益非淺。學校定期選送相關(guān)學科的骨干教師進行系統(tǒng)的專業(yè)的業(yè)務脫產(chǎn)培訓，邀請有名專家對藝術(shù)學科教師進行培訓、專題講座，以不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。關(guān)于這個課題的深遠意義有這樣一段描述：“藝術(shù)教育校本化”猶如一顆晶瑩剔透的露珠，它柔和溫情，附著到每一個發(fā)展主體上，延著主體的個性特長潤濕、蔓延，甚至深入到主體的骨髓中去，使主體在寬松和自由的環(huán)境中不斷完善自我……整個課題研究跨時三年，為了將研究細化求得實效，我們把研究分為三個階段：第一階段，編寫教材，付諸實施。（舉例）利用每天上午第三節(jié)課后15分鐘的寫字小課練筆，不僅讓學生提高書寫能力，同時也彌補了語文教學中的不足。匯報觀摩課展示，學生才藝展示及各類研究成果展示。主要是對教師教學過程的評定，包括：教學準備、教學方式、教學態(tài)度等方面評價，這樣有利于促進教師自身專業(yè)的發(fā)展。如鋼琴教師必須在兩年內(nèi)達到全國鋼琴考級十級，還要擅長另一種樂器的演奏。評價時，我們特別注重學生個性和特長的發(fā)展，關(guān)注學生對校本課程的學習過程，強調(diào)評價主體的多元化。“校本