【正文】 來刻畫人物，我們也要學習這種寫作方法。結(jié)合插圖，根據(jù)你對課文內(nèi)容的理解，請你簡單評價一下文中的人物，并說說你的依據(jù)是什么？看誰評得最中肯。唐雎易安陵句子：受地于先王。（1）雖然，受地于先王。（2）而君以五十里之地存者?，F(xiàn)在老師來考考同學們字詞基礎(chǔ)掌握的情況，小黑板上有四道題，是有關(guān)本課詞句翻譯的重點，請同學們作答。老師發(fā)給同學們的，是這一篇課文的無句逗素材，請同桌兩人共看一份，不要翻看課本先明句逗（也就是斷句），兩分鐘后，我們再分組分段朗讀，看誰的文言語感最好。小黑板（上面寫有“考一考”和“寫一寫”的題目）。了解中國歷史上像唐雎這樣“威武不能屈”的正義之士有哪些，學習他們不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神品格。唐雎不辱使命的教案教學設(shè)計篇十四反復(fù)朗讀課文，理清主要內(nèi)容。正音的工作結(jié)束后，請學生自讀課文，參考注釋理解文章大意，有不懂之處（字、句）可以勾劃下來，準備質(zhì)疑；有特別欣賞的語句也請勾劃下來，準備交流。設(shè)想讓學生學會通過對具體語句的分析，了解人物性格、把握人物形象的方法。所以，本方案的教學角度擬為：說讀——以說為主學習課文，了解人物形象。如有的學生搜集到了課文中三刺客的詳細資料，甚至還有的找到了一些其他在歷史上非常著名的刺客資料。因此，投入排演課本劇的積極性也是很高的。唐雎不辱使命的教案教學設(shè)計篇十一這是一篇情節(jié)性、故事性很強的自讀課文。品讀第一段對話，從中可以得到什么信息？信息：交代背景（環(huán)境），秦王想“以大易小”，安陵君不從，于是唐雎臨危出使。加惠：給予恩惠大：大片土地，形容詞作名詞。三、朗讀課文，掃清生字詞障礙。教學重點、難點：通過對人物語言、動作、了解人物的性格特征。唐雎不辱使命的教案教學設(shè)計篇十語文課文唐雎不辱使命教案已經(jīng)為大家準備好啦，老師們，大家可以參考以下教學設(shè)計模板，整理自己的教學思路！教學目標：學習本文的文言字詞。b、布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。a、雖千里不敢易也，豈直五百里哉()b、長跪而謝之()。”王視晏子曰：“齊人固善盜乎?”晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。王曰：‘何為者也?’對曰：‘齊人也。五、作業(yè)(練一練，拓展延伸)：閱讀下面文言文，完成后面題目。一詞多義。二)學生自讀，然后指名接力朗讀，師生共同點評糾誤?！巴觇禋w趙”是大家耳熟能詳?shù)某烧Z，成語故事的主人公藺相如以自己的機智和勇敢識破并粉碎了秦王的陰謀，保護了趙國的利益，并在后來的澠池會中進一步維護了趙王和趙國的尊嚴。疏通課文的基礎(chǔ)上理解人物性格特點。然后連砍幾十人。我怎么能怕死而讓弟弟的名字被埋沒呢。韓人奇怪，說“這人刺殺我們相國，現(xiàn)在懸賞千金查問他是誰。有一段時間也沒人知道。看看無法脫身?！庇谑锹櫿崃艘话褎χ苯尤チ隧n國。我有錢，可以替你多雇一些殺手同去。現(xiàn)在老母去世了。嚴仲子不能說服他，不過還是很客氣的留下禮物走了。聶政就問他什么事。當然這個仇是要報的。趙襄子答應(yīng)這樣的要求，豫讓拔劍，連刺了衣服三次，然后就自殺了。趙襄子的左右隨從原想殺他，趙襄子卻認為豫讓肯為故主報仇，是個有義之人，便將他釋放。趙襄子與智伯之間有極深的仇怨，趙襄子聯(lián)合韓、魏二家，消滅智伯，并將他的頭骨拿來當酒杯。吳王闔閭根據(jù)要離生前的遺愿，便令伍子胥將要離葬在鴻山東嶺南麓楊梅塢專諸墓旁。慶忌探得事實，便對要離深信不疑，視為心腹，委他訓(xùn)練士兵，修治舟艦，常在左右，同謀舉事。今鴻山十八景之一，東嶺山上的“磨劍石”，相傳就是當年要離磨劍的石塊。一日，闔閭與伍子胥計議，尋找勇土謀刺慶忌。闔閭乃封專諸之子為上卿。夾道而立的侍衛(wèi)，皆手持長鈹?！睂ＶT說：“王僚可殺。公子光自得專諸之后，待若上賓，九年，楚國平王死。余祭死，傳夷。原來，公子光的父親是吳王諸樊。吳國公子光說：“他伍子胥父兄皆被楚所殺而說吳伐楚，這是為報私仇，非為吳國利益計。這篇文章，寫了唐睢忠于使命，不畏強暴，敢于斗爭的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。根據(jù)課后習題二，人物對話離不開語氣的表達，要把握住。根據(jù)課后習題一，全面理解內(nèi)容。穿插寫作的背景，《戰(zhàn)國策》。前倨后恭。沉著應(yīng)對。以換地為名企圖挑起戰(zhàn)爭。請至少兩至三位同學說一說這篇文章的大概意思，注意不要求字字落實。正音，范讀。天下大勇者，猝然臨之而不驚，無故加之而不怒，此其所挾持者甚大，而其志甚遠也。了解戰(zhàn)國時期歷史背景，了解《戰(zhàn)國策》。學習唐睢作為小國之臣卻不畏強暴，敢于斗爭，勇于斗爭的精神。（2）為什么要這樣說？這是一種鋪陳渲染，增強對秦王心理打擊力量，以達到下文有效威脅秦王的目的。1．根據(jù)課文情節(jié)，發(fā)揮想像，看課文中可以加上哪些人物和情節(jié)？（學生說，老師評點；老師說，學生評點）明確：本文這種寫法的好處，簡潔明快，突出重點，突出中心。唐雎是直接拒絕，態(tài)度堅決。2．讀《戰(zhàn)國策》或有關(guān)資料，準備講 故事。[4]。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，是我們研究戰(zhàn)國時期歷史的一部重要著作。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個游俠勇士的形象。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺。教學步驟學習唐雎作為小國之臣卻不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。色厲內(nèi)荏有智有勇。假如本文中兩個人物都在我們面前，你想對他們說些什么呢？請以“唐雎，我想對你說……”或“秦王，我想對你說……”開頭，寫一段話。古往今來，有許多仁人志士像唐雎一樣，為國家為正義不惜生命。六、教師小結(jié)。另外還與他卓越的口才不無關(guān)系，他有著極高的39。）。（教師鼓勵學生積極思考，然后請學生回答。）。（聽讀任務(wù)：感受各人物性格特征。朗讀課文，讀準字音、停頓，培養(yǎng)語感，感受人物形象。唐雎便是一位載入史冊的外交英才，今天就讓我們領(lǐng)略一下他的外交風采。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生把握內(nèi)容，合作探究，理解人物形象，加以體驗與感悟。情感價值觀?！按笸跫踊?，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”唐雎不辱使命的教案教學設(shè)計篇五知識與能力。于：從弗：不。重點字詞，使：派遣以：用，拿，把，介詞。由《完璧歸趙》的故事引入。唐雎不辱使命的教案教學設(shè)計篇四培養(yǎng)學生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。2．辱：辱沒。唐雎不辱使命的教案教學設(shè)計篇三：借助注釋和工具疏通文意。使：派遣，動詞使：出使，動詞于：到。易：交換其：加重語氣，一定。二、作者、背景簡介。學習唐睢作為小國之臣卻不畏，敢于斗爭，勇于斗爭的精神?！肮讶擞晕灏倮镏匾装擦辏擦昃湓S寡人！”（盛氣凌人、蠻橫、欺詐）。雖：轉(zhuǎn)折連詞，即使然：代詞，這樣。由《完璧歸趙》的故事引入。唐雎不辱使命的教案教學設(shè)計篇一學習本文的文言字詞。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。探討唐睢不畏強權(quán)，為國赴難精神的現(xiàn)實意義。加惠：給予恩惠大：大片土地，形容詞作名詞。信息：交代背景（環(huán)境），秦王想“以大易小”，安陵君不從，于是唐雎臨危出使。唐雎不辱使命的教案教學設(shè)計篇二培養(yǎng)學生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。由《完璧歸趙》的故事引入。重點字詞，使：派遣以：用，拿，把，介詞。于：從弗：不?！按笸跫踊荩源笠仔?，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”（清醒、不悲不亢）。由電影《我的一九—九》?引出他“不辱使命”，然后，列舉眾多“不辱使命”的外交者，如碩相如、魯仲連、周恩來等，以引出唐雎和課題。2．采用老師講述為主的方法，疏通以下字詞。一、導(dǎo)入。秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對曰：“否，非若是也安陵君受地于先王而守之，