【正文】 來刻畫人物，我們也要學(xué)習(xí)這種寫作方法。結(jié)合插圖，根據(jù)你對(duì)課文內(nèi)容的理解，請(qǐng)你簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下文中的人物，并說說你的依據(jù)是什么？看誰評(píng)得最中肯。唐雎易安陵句子：受地于先王。（1）雖然，受地于先王。（2）而君以五十里之地存者?，F(xiàn)在老師來考考同學(xué)們字詞基礎(chǔ)掌握的情況，小黑板上有四道題，是有關(guān)本課詞句翻譯的重點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們作答。老師發(fā)給同學(xué)們的，是這一篇課文的無句逗素材，請(qǐng)同桌兩人共看一份，不要翻看課本先明句逗（也就是斷句），兩分鐘后，我們?cè)俜纸M分段朗讀，看誰的文言語感最好。小黑板（上面寫有“考一考”和“寫一寫”的題目）。了解中國歷史上像唐雎這樣“威武不能屈”的正義之士有哪些，學(xué)習(xí)他們不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神品格。唐雎不辱使命的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四反復(fù)朗讀課文，理清主要內(nèi)容。正音的工作結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生自讀課文，參考注釋理解文章大意，有不懂之處（字、句）可以勾劃下來，準(zhǔn)備質(zhì)疑；有特別欣賞的語句也請(qǐng)勾劃下來，準(zhǔn)備交流。設(shè)想讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過對(duì)具體語句的分析，了解人物性格、把握人物形象的方法。所以，本方案的教學(xué)角度擬為：說讀——以說為主學(xué)習(xí)課文，了解人物形象。如有的學(xué)生搜集到了課文中三刺客的詳細(xì)資料，甚至還有的找到了一些其他在歷史上非常著名的刺客資料。因此，投入排演課本劇的積極性也是很高的。唐雎不辱使命的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一這是一篇情節(jié)性、故事性很強(qiáng)的自讀課文。品讀第一段對(duì)話，從中可以得到什么信息？信息：交代背景（環(huán)境），秦王想“以大易小”，安陵君不從，于是唐雎臨危出使。加惠：給予恩惠大：大片土地，形容詞作名詞。三、朗讀課文，掃清生字詞障礙。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、了解人物的性格特征。唐雎不辱使命的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十語文課文唐雎不辱使命教案已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好啦，老師們，大家可以參考以下教學(xué)設(shè)計(jì)模板，整理自己的教學(xué)思路！教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文的文言字詞。b、布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。a、雖千里不敢易也，豈直五百里哉()b、長跪而謝之()?！蓖跻曣套釉唬骸褒R人固善盜乎?”晏子避席對(duì)曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。王曰：‘何為者也?’對(duì)曰：‘齊人也。五、作業(yè)(練一練，拓展延伸)：閱讀下面文言文，完成后面題目。一詞多義。二)學(xué)生自讀，然后指名接力朗讀，師生共同點(diǎn)評(píng)糾誤。“完璧歸趙”是大家耳熟能詳?shù)某烧Z，成語故事的主人公藺相如以自己的機(jī)智和勇敢識(shí)破并粉碎了秦王的陰謀，保護(hù)了趙國的利益，并在后來的澠池會(huì)中進(jìn)一步維護(hù)了趙王和趙國的尊嚴(yán)。疏通課文的基礎(chǔ)上理解人物性格特點(diǎn)。然后連砍幾十人。我怎么能怕死而讓弟弟的名字被埋沒呢。韓人奇怪，說“這人刺殺我們相國，現(xiàn)在懸賞千金查問他是誰。有一段時(shí)間也沒人知道?？纯礋o法脫身。”于是聶政提了一把劍直接去了韓國。我有錢，可以替你多雇一些殺手同去。現(xiàn)在老母去世了。嚴(yán)仲子不能說服他，不過還是很客氣的留下禮物走了。聶政就問他什么事。當(dāng)然這個(gè)仇是要報(bào)的。趙襄子答應(yīng)這樣的要求，豫讓拔劍，連刺了衣服三次，然后就自殺了。趙襄子的左右隨從原想殺他，趙襄子卻認(rèn)為豫讓肯為故主報(bào)仇，是個(gè)有義之人，便將他釋放。趙襄子與智伯之間有極深的仇怨，趙襄子聯(lián)合韓、魏二家，消滅智伯，并將他的頭骨拿來當(dāng)酒杯。吳王闔閭根據(jù)要離生前的遺愿，便令伍子胥將要離葬在鴻山東嶺南麓楊梅塢專諸墓旁。慶忌探得事實(shí)，便對(duì)要離深信不疑，視為心腹，委他訓(xùn)練士兵，修治舟艦，常在左右，同謀舉事。今鴻山十八景之一，東嶺山上的“磨劍石”，相傳就是當(dāng)年要離磨劍的石塊。一日，闔閭與伍子胥計(jì)議，尋找勇土謀刺慶忌。闔閭乃封專諸之子為上卿。夾道而立的侍衛(wèi)，皆手持長鈹?！睂ＶT說：“王僚可殺。公子光自得專諸之后，待若上賓，九年，楚國平王死。余祭死，傳夷。原來，公子光的父親是吳王諸樊。吳國公子光說：“他伍子胥父兄皆被楚所殺而說吳伐楚，這是為報(bào)私仇，非為吳國利益計(jì)。這篇文章，寫了唐睢忠于使命，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強(qiáng)中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動(dòng)，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。根據(jù)課后習(xí)題二，人物對(duì)話離不開語氣的表達(dá)，要把握住。根據(jù)課后習(xí)題一，全面理解內(nèi)容。穿插寫作的背景，《戰(zhàn)國策》。前倨后恭。沉著應(yīng)對(duì)。以換地為名企圖挑起戰(zhàn)爭(zhēng)。請(qǐng)至少兩至三位同學(xué)說一說這篇文章的大概意思，注意不要求字字落實(shí)。正音，范讀。天下大勇者，猝然臨之而不驚，無故加之而不怒，此其所挾持者甚大，而其志甚遠(yuǎn)也。了解戰(zhàn)國時(shí)期歷史背景，了解《戰(zhàn)國策》。學(xué)習(xí)唐睢作為小國之臣卻不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)，勇于斗爭(zhēng)的精神。（2）為什么要這樣說？這是一種鋪陳渲染，增強(qiáng)對(duì)秦王心理打擊力量，以達(dá)到下文有效威脅秦王的目的。1．根據(jù)課文情節(jié)，發(fā)揮想像，看課文中可以加上哪些人物和情節(jié)？（學(xué)生說，老師評(píng)點(diǎn)；老師說，學(xué)生評(píng)點(diǎn)）明確：本文這種寫法的好處，簡(jiǎn)潔明快，突出重點(diǎn)，突出中心。唐雎是直接拒絕，態(tài)度堅(jiān)決。2．讀《戰(zhàn)國策》或有關(guān)資料，準(zhǔn)備講 故事。[4]。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國時(shí)期歷史的一部重要著作。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺。教學(xué)步驟學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。色厲內(nèi)荏有智有勇。假如本文中兩個(gè)人物都在我們面前，你想對(duì)他們說些什么呢？請(qǐng)以“唐雎，我想對(duì)你說……”或“秦王，我想對(duì)你說……”開頭，寫一段話。古往今來，有許多仁人志士像唐雎一樣，為國家為正義不惜生命。六、教師小結(jié)。另外還與他卓越的口才不無關(guān)系，他有著極高的39。）。（教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，然后請(qǐng)學(xué)生回答。）。（聽讀任務(wù)：感受各人物性格特征。朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓，培養(yǎng)語感，感受人物形象。唐雎便是一位載入史冊(cè)的外交英才，今天就讓我們領(lǐng)略一下他的外交風(fēng)采。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容，合作探究，理解人物形象，加以體驗(yàn)與感悟。情感價(jià)值觀?！按笸跫踊荩源笠仔?，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”唐雎不辱使命的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五知識(shí)與能力。于：從弗：不。重點(diǎn)字詞，使：派遣以：用，拿，把，介詞。由《完璧歸趙》的故事引入。唐雎不辱使命的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。2．辱：辱沒。唐雎不辱使命的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三：借助注釋和工具疏通文意。使：派遣，動(dòng)詞使：出使，動(dòng)詞于：到。易：交換其：加重語氣，一定。二、作者、背景簡(jiǎn)介。學(xué)習(xí)唐睢作為小國之臣卻不畏，敢于斗爭(zhēng)，勇于斗爭(zhēng)的精神?！肮讶擞晕灏倮镏匾装擦辏擦昃湓S寡人！”（盛氣凌人、蠻橫、欺詐）。雖：轉(zhuǎn)折連詞，即使然：代詞，這樣。由《完璧歸趙》的故事引入。唐雎不辱使命的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一學(xué)習(xí)本文的文言字詞。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。探討唐睢不畏強(qiáng)權(quán)，為國赴難精神的現(xiàn)實(shí)意義。加惠：給予恩惠大：大片土地，形容詞作名詞。信息：交代背景（環(huán)境），秦王想“以大易小”，安陵君不從，于是唐雎臨危出使。唐雎不辱使命的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。由《完璧歸趙》的故事引入。重點(diǎn)字詞，使：派遣以：用，拿，把，介詞。于：從弗：不?！按笸跫踊荩源笠仔?，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”（清醒、不悲不亢）。由電影《我的一九—九》?引出他“不辱使命”，然后，列舉眾多“不辱使命”的外交者，如碩相如、魯仲連、周恩來等，以引出唐雎和課題。2．采用老師講述為主的方法，疏通以下字詞。一、導(dǎo)入。秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯(cuò)意也今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對(duì)曰：“否，非若是也安陵君受地于先王而守之，