【正文】 學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。aieiui的課后反思 aieiui教學(xué)反思不足篇八本學(xué)期，我自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作，使教學(xué)工作有計劃、有組織、有步驟地開展，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。第三點：每節(jié)新課后注意反饋，主要作業(yè)與小測中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識的不足之處，及時加以訂正。作為有責任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作。有了計劃的引導(dǎo)就會有條不紊地進行，避免教學(xué)的隨意性和盲目性。當他們退步時我找他們個別談心，幫助他們找出原因。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自己的觀點，動手操作。：在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和新課程標準的學(xué)習，不斷轉(zhuǎn)變教育理念，認真研究總結(jié)，貫穿于教學(xué)中，及時提醒學(xué)生注意熱點問題和重點問題。30篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學(xué)生怎會對作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如在教學(xué)《詩的材料》時，由于備課時側(cè)重于對課文內(nèi)容的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，對學(xué)生的學(xué)情沒有正確的估計、預(yù)測，在課堂上，學(xué)生感到在跟著老師走，有些要求不知如何去操作，結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動。當然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習情況不斷調(diào)整。這又是另一個擺在面前的難題。如，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對課文獨特的感受。 。比如，從三年級開始識字不是教學(xué)重點，但生字學(xué)習對一部分學(xué)生來說確實又有困難，沒辦法輕視。記?。骸笆谥贼~不如授之以漁”，“教是為了不教”。其次要選好“感受點”，一篇好的文章或一本好書，可寫的感受點很多，我們只能根據(jù)自己的實際或身邊的實際選擇一個自己最善于寫的來寫。懂意思，快速記，恰當?shù)剡\用到自己的文章來，這里也是教會學(xué)生積累和運用。聯(lián)系實際，有感而發(fā)?？磥?，學(xué)生們還沒有掌握寫讀后感的方法，于是我便針對他們出現(xiàn)的問題，就選擇了教“學(xué)寫讀后感”。有些同學(xué)寫讀后感，只寫“讀”而不寫“感”，成了這本書或這篇文章的“內(nèi)容簡介”。我很享受這個合作的過程，也非常樂意承擔公開課的任務(wù)。要完成歷史賦予我們的使命，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，不斷的研究和學(xué)習，改進英語課堂教學(xué)，不斷探索，不斷創(chuàng)新。而現(xiàn)在我所處的這種英語教學(xué)困境，讓我對小學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生了畏懼和倦怠，迷茫和困惑。但由于課時少，每個老師任教的班級和學(xué)生就相應(yīng)增多，每個英語老師要面臨差生就更多了，所以常常是顧此失彼。但在小學(xué)，學(xué)校、家長對英語科的認識就沒有那么深刻了。學(xué)生看到成績不佳，自然對英語學(xué)習沒興趣。課堂教學(xué)中有時為了完成課時教學(xué)任務(wù)，很難兼顧到這些學(xué)生，怎么才能更好地處理好這一關(guān)系?英語老師班級任教多，工作量大，每天在批改作業(yè)和訂正作業(yè)和家庭作業(yè)上要占用很多時間和精力，這樣子就大大減少了老師在備課方面的精力，如何處理好兩者的關(guān)系?課時少，內(nèi)容多，沒有時間給學(xué)生們復(fù)習已學(xué)過的知識。學(xué)生和老師都在共同的成長。老師和學(xué)生之間常常有的是肯定的動作，贊賞的眼神，還有溫馨的鼓勵。學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中用，體現(xiàn)了語言功能、話題和生活的有機結(jié)合。”好的教學(xué)策略能讓課堂學(xué)習效率大大提升。在課堂上，老師由傳授變?yōu)橐龑?dǎo)，由獨裁變?yōu)楹献?。aieiui的課后反思 aieiui教學(xué)反思不足篇四回想十年前，當時的我剛剛步入了教書育人這一神圣的行業(yè)，還記得剛從事英語教學(xué)時，抱著對這一職業(yè)的希望，對這一職業(yè)的憧憬，更是對這一職業(yè)是充滿信心和力量，開始了我的教師生涯。但還是有欠缺的地方。沒有充分而全面的備課，預(yù)設(shè)不出學(xué)生講解時會出現(xiàn)的情況及解決方案，是難以架馭課堂的。讓學(xué)生以小組為單位，自講此詩的各章節(jié)，老師再稍作總結(jié)和強調(diào)。相信組織給我一次機會，使我可以通過自己的行動來表示自己的覺醒，在今后的工作中，我會更加嚴格要求自己，加強學(xué)習，認真履行崗位職責，以加倍努力的工作來證明自己，懇請組織考驗。強化措施，積極建立健全財經(jīng)管理的長效機制。統(tǒng)一思想，認真做好當前各項工作。單位雖然制定了財務(wù)審批制度、資金管理制度等相關(guān)規(guī)章制度，但在執(zhí)行上嚴重存在軟肋，有時由于工作緊迫，在資金運行、管理上沒有嚴格按章辦事，存在管理脫節(jié)、程序錯位、制度形如虛設(shè)的問題。作為單位一把手，對財務(wù)工作及管理人員疏于嚴格管理，親自過問檢查做的不到位。二、問題發(fā)生的根源思想認識不到位。aieiui的課后反思 aieiui教學(xué)反思不足篇二縣委、縣政府：在20__年8月2日省上“小金庫”專項治理檢查組對清源鎮(zhèn)政府財務(wù)檢查過程中，形成帳外資金?，F(xiàn)在幼兒園開展的“爸爸”“媽媽”老師，就是充分利用家庭資源的一種體現(xiàn)，也就是家庭作為幼兒園的支持者、合作者、引導(dǎo)者的具體體現(xiàn)。幼兒園也可作為家庭的支持者、合作者、引導(dǎo)者，以達到資源的“公享”。同時，對孩子的發(fā)展有些什么要求?在教育孩子方面有那些困惑?對教師有些什么建議?……也都可和老師直接談，共同協(xié)商，拿出對策，這樣開誠公布的交流之后，會進一步凝聚起家庭和幼兒園的力量，達到資源的“重組”與價值的“升華”，對孩子的發(fā)展將會起到一個更大的推動作用。那么怎樣才能做到“平等對話”?我們認為一個在大的秘訣就是要“誠”。我們認為：首先幼兒園與家庭應(yīng)建立一種“平等對話”的關(guān)系。隨著社會的發(fā)展，生活水平的提高，家庭里的資源愈來愈多，構(gòu)成了物的廣泛性、多樣性。每個家庭里基本有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或著外公、外婆組成。整個活動從收集材料到家長來園創(chuàng)作，自始自終都由家長和孩子起主導(dǎo)作用。在日常學(xué)習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。結(jié)果在我們兩位老師的帶動下，家長和孩子非常高興的利用自己收集的樹葉拼貼了一副副漂亮的圖畫，而且有些家庭還比較有創(chuàng)意。第一，是人的資源多樣性。第二，物的豐富性。因此對幼兒園來說，家庭資源的利用更有著非比尋常的意義。這些不僅對孩子的發(fā)展極為不利，而且有時也會使教師的工作處于被動。同時家長也要“誠”，如實向幼兒園教室反映孩子在家的實際情況，也做到報“實”不報“虛”。但現(xiàn)在我們認為這種關(guān)系是“雙向”的，即家庭既可作為幼兒園的支持者、合作者、引導(dǎo)者。當然，幼兒園與家庭的這種相互依存，相互發(fā)展，互惠互利的關(guān)系體現(xiàn)在幼兒園和家庭中的每時每刻。這樣在充分“共享”各種資源的基礎(chǔ)上，更好地促進孩子、教師家長的健康成長。以上問題被查出后，作為黨委書記，對此深感震驚、愧疚和不安，近日來本人認真反思，深刻自剖，現(xiàn)檢討如下：一、對問題嚴重性的認識我鎮(zhèn)發(fā)生如此嚴重違反財經(jīng)紀律的問題，作為清源鎮(zhèn)黨委書記，我負有全部領(lǐng)導(dǎo)責任，我將認真配合上級相關(guān)部門的調(diào)查，誠懇接受組織的一切處理意見，并就相關(guān)問題扎實進行整改。工作銜接不到位。制度執(zhí)行不到位。同時，積極抽調(diào)相關(guān)人員組成工作組，利用35天時間，對全鎮(zhèn)財務(wù)全面進行自查自糾，并隨時接受相關(guān)